Поиск по базе сайта:
Рекомендации для родителей по правильному и эффективному применению компьютерных игр для подготовки детей к школе icon

Рекомендации для родителей по правильному и эффективному применению компьютерных игр для подготовки детей к школе




Скачати 39.48 Kb.
НазваРекомендации для родителей по правильному и эффективному применению компьютерных игр для подготовки детей к школе
Дата конвертації24.11.2013
Розмір39.48 Kb.
ТипДокументи

Рекомендации для родителей по правильному и эффективному применению компьютерных игр для подготовки детей к школе

Необходимо выбирать жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребенка. Надо знать своего ребенка и рекомендовать ему такие игры, которые не будут его перегружать. Присмотритесь к ребенку. Если он перевозбужден, значит, надо уменьшить уровень сложности игры или вообще сменить ее тип. Если вы замечаете, что ребенок стал излишне нетерпелив в общении с окружающими, это тоже может быть последствием компьютерных игр: дети привыкают к тому, что компьютер реагирует на их действия мгновенно, и замедленная реакция окружающих начинает их нервировать. В этом случае объясните ребенку, в чем суть проблемы, и подберите игры поспокойнее, в которых ему придется больше думать и меньше действовать. Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Определить, содержит ли игра элементы исследования, можно по следующим признакам:

1. ребенок проявляет инициативу и пытается решить возникшую проблему самостоятельно

2. внимательно наблюдает и анализирует текущую ситуацию (возможно размышление вслух)

3. делает выводы из наблюдений

4. действует в соответствии с полученными выводами

5. в случае ошибки корректирует свои действия и пытается решить проблему другим путем

Продолжительность игры выбирается в соответствии с возрастом ребенка и характером игры. У каждой игры свой ритм и своя продолжительность. Ритм и продолжительность должны быть сбалансированы. Если ритм игры напряжен, то игра не должна быть продолжительной. Не рекомендуется прерывать игру ребенка до завершения эпизода. Ребенок должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела. Некоторые игры очень хорошо подходят для совместной игры взрослого и ребенка. Совместная игра создает доверительные отношения в плане решения проблем ребенка, связанных с компьютером. У детей 5–8 лет преобладает наглядно-образное мышление. Поэтому основной способ взаимодействия с вычислительной техникой в данном возрасте происходит посредством игровой деятельности. При неправильном подборе игровых программ, в частности основанных на жестокости, агрессивности или чистой развлекательности, возможно такое нежелательное психологическое явление, как вытеснение интересов. Это может проявляться: в нежелании общаться с друзьями, заниматься учебой, спортом, общественной жизнью, в "уходе" в виртуальный мир компьютера. Итак, чтобы дети могли играть в компьютерные игры без вредных последствий и при этом подготовиться к школе, необходимо проконтролировать выбор жанра игры, содержание, систему управления, настройку интерфейса и уровня сложности. И главный принцип должен выполняться неукоснительно – нельзя играть в игры в ущерб другим занятиям. Актуальность проблемы применения компьютерных игр при подготовке детей к школе очевидна. Многие родители и педагоги все еще недооценивают развивающие детские компьютерные игры, рассматривая их, как пустую трату времени.

При выборе компьютерных игр большинство родителей полагаются на предпочтения ребенка. В силу возрастных особенностей детей дошкольного возраста дети не могут быть единственными экспертами при выборе компьютерных игр.

При использовании компьютерных игр родители видят локализацию эффекта от применения в основном в развитии психических функций.

Знакомство с компьютерными играми позитивно влияет на различные стороны личности детей дошкольного возраста, способствует совершенствованию начал информационной культуры, определяющей поведение человека в информационном компьютеризованном обществе.

Выполняя те или иные операции с помощью средств ввода информации, дети учатся осознанно управлять ситуациями, возникающими на мониторе, планировать свои действия, контролировать их и при необходимости вносить изменения. Таким образом, активизируются познавательные процессы, мыслительные функции, способность к саморегуляции, что создает предпосылки достижения ребенком оптимального уровня готовности к обучению в школе.

Компьютерные игры эффективны при подготовке ребенка к обучению в школе, когда применяются развивающие (направленные на актуализацию психических процессов, общих и специальных способностей) и обучающие (способствующие усвоению букв, цифр, формированию навыков чтения, счета и письма) компьютерные программы, обеспечивающие:

- высокий эффект развития восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи;

- стимуляцию интереса к экспериментированию, конструктивной и творческой деятельности;

- удовлетворенность ребенка от замысла, образов, игрового сценария, хода игры и полученных результатов;

- совершенствование математических представлений, умения ориентироваться в пространстве;

- обучение грамоте.

И как следствие – воспитание всесторонне развитой личности.

Компьютерные игры имеют гораздо больше достоинств и весьма эффективны в воспитании и обучении детей при выполнении необходимых санитарно-гигиенических требований по организации рабочего места и нагрузки, качественного подбора игр, соответствующих особенностям развития психических функций у детей, правильной дозировке получаемой информации, с учетом индивидуальных особенностей детей.

Практически все исследователи, как отечественные, так и зарубежные, сходятся во мнении, что развитие, обучение и воспитание детей дошкольного возраста посредством компьютера должно происходить в рамках игровой деятельности, которую с успехом можно реализовать, используя развивающие компьютерные игры. Они оптимально подходят для задач развития, обучения и воспитания детей.

Преимущество использования компьютерных игр при подготовке к школе по сравнению с обычными занятиями заключается в том, что общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес лежит в основе формирования познавательных мотиваций, произвольной памяти и внимания, именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації