Поиск по базе сайта:
Формирование толерантности у дошкольников icon

Формирование толерантности у дошкольников




Скачати 96.34 Kb.
НазваФормирование толерантности у дошкольников
Дата конвертації12.09.2013
Розмір96.34 Kb.
ТипДокументи

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Мировая общественность в качестве

всеобъемлющего средства борьбы

за выживание выбрала ТОЛЕРАНТНОСТЬ

как основополагающий принцип морали:

«Мы обречены на толерантность».

Определение толерантности мож­но сформулировать так: помочь разным по мировоззрению, не­похожим друг на друга людям жить в мире рядом друг с другом.

Педагогическая концепция

Мое обращение к проблеме толе­рантности связано с позицией воспита­теля, обязанного встать на защиту де­тей, прежде всего детей с ограниченны­ми возможностями. Я работаю с до­школьниками, у которых проблемы со зрением. Таких детей немало. И они на­иболее уязвимы.

Современный мир жесток. Жестоки­ми стали и дети. А нормой жизни каждо­го человека - взрослого и ребенка - должна стать ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

С серьезными рассуждениями об иде­ях конструирования социальной идеологии, способной помочь непохожим людям жить рядом, я встретилась в ра­боте А.Г. Асмолова – доктора психоло­гических наук, профессора, зав. кафед­рой психологии личности психологи­ческого факультета МГУ «Мы обречены на толерантность» («Семья и школа». -2001.-№11-12).

Правительством России принята Фе­деральная программа^ «ФОРМИРОВАНИЕ УСТАНОВОК ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА В РОССИЙ­СКОМ ОБЩЕСТВЕ».

По словам А.Г. Асмоло­ва, она стала первой отечественной «гу­манитарной пятилеткой». Для решения задач я выбрала следую­щие концептуальные идеи:

  • обоснование понятия «толерант­ность» как одного из важнейших направ­лений гуманистического воспитания;

  • формулирование понятия «толе­рантность» как основы новой социаль­ной идеологии, включающей такие по­нятия, как личность, семья, гражданст­венность (активная жизненная пози­ция), общество;

  • развитие понятия «толерантность» как средства глобального человеческо­го мышления и мировоззрения, направ­ленного на предупреждение конфлик­тов, экстремизма и насилия.

Основой СОДЕРЖАНИЯ этой деятель­ности, с моей точки зрения, должно стать следующее.

  1. ^ Формирование представлений ребенка о себе как уникальной, само­ценной, неповторимой личности.

  2. Развитие представлений о дру­гих людях на основе сопоставле­ния себя с ними, выделения сходст­ва и различий.

  3. Сообщение знаний об окружа­ющем мире в соответствии с базис­ной программой (особенности культуры, быта, уклада, семейной жизни и т.п.).

  4. Воспитание активной жизнен­ной позиции на основе:

осознания ребенком своих потреб­ностей (физических, духовных), выра­ботки умения удовлетворять их - не в ущерб другим;

  • осознания своих возможностей; формирования умения поступать в со­ответствии с ними, стремления к их развитию;

  • осознания своих достоинств и не­достатков; проявления критичности;

  • осознания своих прав и обязаннос­тей перед собой и другими людьми;

  • формирования умения отстаи­вать свои права и считаться с права­ми других, проявлять терпимость, ува­жение традиций и культуры других;

  • определения вместе с детьми пра­вил и норм человеческого общежития, (знакомство с понятиями «правила», «закон», «норма», «требования», «тра­диции»);

развития умения давать оценку своим поступкам и поступкам других; умения делать свой выбор и принимать решение; прислушиваться к мнению других; мирно, без конфликтов решать возникающие про­блемы;

углубления понимания значимости и ценности жизни каждого человека;

интереса к жизни других людей.
СРЕДСТВА воспитания толерантно­го поведения:

  • всестороннее развитие и воспита­ние ребенка во всех видах деятельности в условиях гуманистической среды, со­здание атмосферы добра и взаимопо­нимания;

  • гармонизация отношений (ребенок - ребенок, ребенок - взрослый, детский сад - семья, семья - ребенок - школа - социум) с целью постижения детьми сложной науки - науки жить среди лю­дей;

  • культивирование ценности другой точки зрения через игру как естествен­ную детскую потребность;

  • концентрация внимания детей на общности культур разных народов в процессе их знакомства с художествен­ной литературой, фольклором и искус­ством стран мира;

  • использование заповедей мировых религий для воспитания в детях добра и милосердия;

  • взаимодействие детского сада с семьей на основе разработки программ помощи каждому ребенку;

  • примеры великого братства наро­дов, подвигов во имя людей: сегодняш­ние войны и их последствия: беженцы, гуманитарная помощь и др. - открыва­ют целые страницы человеческого бла­городства и межнационального родст­ва, носителями или очевидцами кото­рых являемся мы, педагоги и дети;

  • организация детских праздников - богатейшего материала для воспитания добра, а также проявления заботы о де­тях. Лучшее воспита­ние - это воспита­ние в детях добра на основе искрен­них человеческих отношений.

«ИМЯ ТВОЕ - ^ ПТИЦА В РУКЕ...»

(конспект занятия для подготовительной к школе группы)

Программное содержание:

  1. Углублять представления ребенка о себе (пол и возраст).

  2. Познакомить с языковым зна­ком индивидуализации человека (т.е. именем), а также с правом каждого на гражданство.

  3. Дать сведения о происхож­дении имен, их смысловой значимости, подчеркнуть интернациональность имен.

  4. Познакомить с кличками, драз­нилками, с именинным календарем.

  5. Упражнять в словообразовании на примере имен (подборе суффиксов с уменьшительно-ласкательным значе­нием).

  6. Побуждать к проявлению твор­чества в самостоятельной деятельности при изображении имени, находчивос­ти, фантазии в выражении мечты о вы­боре профессии.

  7. Способствовать про­явлению форм дружеского обращения друг к другу.

Материал к занятию:

    • Аудиозаписи «Плач ре­бенка», песни, связанные с именами (Александра, Антошка, Катюша).

    • Схема наглядного моделирования имен.

    • Пик­тограмма.

    • Куклы-новорожденные дети с бирками на конвертах.

    • «Словарь рус­ских личных имен».

    • Изображение ико­ны «Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их Софья».

    • Краски, гуашь, фломас­теры, камешки, конструктор разного вида, ленты, шнуры, ручки, чистые листы.

^ Ход занятия

Звучит запись плача ребенка.

Воспитатель: Как вы думаете, кто это плачет? (маленький ребенок.) Да, с таким

плачем рождаются все дети. Это родился ребенок.

^ Воспитатель обращает внимание на каталку, где лежат «новорожденные дети», на них прикреплены номер­ки 5,14,28,30 и т.д.

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, и скажите: эти новорожденные малыши

чем-нибудь отличаются друг от друга?

^ Дети рассматривают кукол, сравни­вают их, обобщают.

Воспитатель: Они почти все одинаковые, отли­чить их друг от друга очень трудно,

имен у них нет, а есть только бирочки с цифрами. Вам бы

понравилось, если бы вас называли цифрой, которая была на вашей

бирке: первый, двадцать восьмой и т.д. {Ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, о чем мы с вами бу­дем сегодня вести беседу?

{Ответы-предположения). Верно, об именах. За­чем люди придумали

имена?

^ Дети размышляют и делают вывод, воспитатель уточняет и дополняет.

Воспитатель: У каждого человека есть имя, и оно выделяет его среди других.

Обращаясь к другу, мы называем его по имени. Можно спросить:

«Тебе здесь нравит­ся?» - и ваш вопрос прозвучит в пустоту. А можно

так: «Игорь, тебе здесь нравит­ся?» - и Игорь сразу поймет, что нам

важно именно его мнение. По имени мы называем человека, когда

хотим о нем что-то сказать. Например: «Катя так красиво поет!»

или «Моло­дец, Денис. Он про­пустил Машу вперед себя». И Катя,

и Де­нис, и любой другой человек, услышав свое имя, поймут, что

другие говорят именно о них. Каж­дый ребенок со дня своего

рождения имеет право на соб­ственное имя.

Когда ребенок появляется на свет, ро­дители выбирают ему имя,

в которое они вкладывают свои надежды, пожела­ния. С этим именем

он проживет всю жизнь. О хорошем человеке говорят: «У него доброе

имя!» Если же хотят предо­стеречь от плохого, советуют: «Не губи

своего имени». И это значит: не посту­пай плохо. Каждого из нас

можно назвать ласко­во и нежно - Коленька, Ниночка, Па­шенька,

а можно совсем по-взрослому - Николай, Нина, Павел. Ласковым

сло­вом-именем можно воодушевить, а гру­бым (Сашка) - обидеть.

Каждое имя имеет свое значение: Света, Надя, Лю­бовь. Давайте

попробуем разобраться, что обозначает русское имя Владимир.

Послушайте, как оно звучит: ВЛАДИ­МИР. Какие два слова вы здесь

слышите? ВЛАДЕЕТ МИРОМ. Это большая ответст­венность.

Владимир должен стараться сохранить свое доброе имя и

соответствовать ему. Имен много, а людей еще больше. По­думайте,

как вас будут называть, когда вы станете взрослыми?

Открою вам одну важную тайну: каж­дый человек любит, чтобы к

нему обра­щались по имени. По имени или по име­ни и отчеству. Это

зависит от того, кто перед вами - взрослый или ребенок.

На Руси были распространены имена, которые отражали различные

черты ха­рактера, особенности поведения. На­пример:

ЖДАН (его долго ждали, долгождан­ный ребенок),

НЕЖДАН (не ждали), ПЕРВОЙ, ТРЕТЬЯК БОЛЬШОЙ.

Потом от этих имен образовались фамилии Третьяков, Большаков,

Нежда­нов и др. Позже детям ста­ли давать имена в честь святых.

А к ли­ку святых причис­ляли людей, совер­шивших славные

поступки, за кото­рые все их благода­рят и помнят о них.

Имя твое - птица в руке...

Имя твое - льдинка на языке.

Одно-единственное движение губ...

Мячик, пойманный на лету,

Серебряный бубенец во рту.

(М. Цветаева)

Кто запомнил, с чем сравнивает Ма­рина Цветаева имя? (ответы

детей) Верно, с птицей, льдинкой, мячом, бубенцом. Значит, как имя

будет звучать? Легко, остренько, прыгуче, звонко. Произнесите

каждый свое имя и послушайте, как по-разному оно может звучать. ^ Дети слушают песни об именах.

Воспитатель: Сейчас я вам хочу рассказать не­большую сказку «Ласковые имена».

Во дворе на скамеечке, пригорюнив­шись, сидела девочка Оля.

Злодей - груби­ян обозвал ее и заколдовал. Теперь она не может

веселиться, пока кто-нибудь не расколдует ее, назвав ласковыми

имена­ми. Петя, ее друг, узнав об этом, сбегал за книжкой «Словарь

русских личных имен» и нашел эти ласковые имена». Подберите для

Оли ласковые имена.

^ Проводится игра: дети называют ласковые имена девочки. («Как только Петя произнес седьмое ласковое имя, девочка заулыбалась, лицо ее расцвело и засветилось» и т.д.)

Воспитатель: Теперь хочу предложить вам напи­сать на карточке ласкательные

слова, образованные от вашего имени. {Зву­чит песня «Грубые

слова»). Эта песня не про нас. В ней спрашивается «Не ты? Не ты?»

У наших ребят, бывает, вылетают грубые, обидные слова, но очень

редко. Чтобы этого не было никогда, я предлагаю вот что сделать.

Напишите на чис­том листе обидные слова, которые вы не хотели бы

слышать в свой адрес. (Де­ти выполняют задание)

Есть пословицы по этому поводу: «Ла­сковое слово и кошке приятно»,

«Доброе слово города строит, а злое разрушает».

В разных странах наши имена будут звучать по-разному.

Маша - Мария, Мари, Мариам, Марьян.

Ваня - Джон, Иоганн, Гуан, Вано, Жак

Ваши родители рассказывали вам, как они выбирали для вас имена?

(Ответы детей)

Скажите, чем нравится вам ваше имя. Да­вайте из любого материала,

который вы сами выберете, проявив творчество, вы­думку,

воображение, фантазию, «сконст­руируем» ваши имена, чтобы удивить

других детей, своих родителей


Вносится надувной шар. Дети на ша­рике пишут свои имена. Пусть узнают, что есть такой детский сад № 19В нем живут очень добрые и дружные ре­бята. Как у Марины Цветаевой в стихо­творении «Имя твое - птица в руке...»

Воспитатель: Может быть, вы станете известны­ми спортсменами, музыкантами,

строи­телями, писателями... И ваши имена прославят нашу страну, а

все мы с гор­достью будем вспоминать о том, что детство ваше

прошло в нашем дошколь­ном учреждении.

Выпускают шар на улицу.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації