Поиск по базе сайта:
Рабочая программа 2 младшей группы №4 «Родничок» icon

Рабочая программа 2 младшей группы №4 «Родничок»




НазваРабочая программа 2 младшей группы №4 «Родничок»
Сторінка1/12
Дата конвертації24.11.2013
Розмір1.78 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №11 «Журавушка» города Ставрополя


Принято на заседании Утверждаю:

Педагогического совета Заведующий МБДОУ

Протокол №1 д/с к. в. № 11 «Журавушка»

«4» сентября 2013 г. _______ Э. В. Андреева


Рабочая программа

2 младшей группы № 4 «Родничок»

(от 3 до 4 лет)


на 2013 – 2014 уч. год


2013 год


Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………………3

Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………...4

Возрастные особенности детей четвёртого года жизни ………….…………………………..6

Основная часть

Организация жизни и воспитания детей. Режим дня…………………………………………8

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей …………………………………………………………………….10

Формы организации образовательной деятельности ………………………………………..26

Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий …….27

Комплексно-тематический принцип построения программы ……………………………....30

Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………….32

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы ……….45

Работа с родителями …………………………………………………………………………....61

Список литературы …………………………………………………………………………….68

Приложения


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про­граммы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 11 «Журавушка» города Ставрополя.

Программа стро­ится на принципе личностно-ориенти­рованного взаимодействия взрослого с детьми второй младшей группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

^ Федерального уровня

- Закон РФ «Об образовании»

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ;

-Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ);

- Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.

^ Локальные акты

Устав МБДОУ д/с к. в. № 11 «Журавушка»


Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

  • научной обоснованности и практической применимости;

  • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематического построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.


Задачи

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

4. Обеспечение рациональной

организации и реализации

приоритетных направлений в МБДОУ.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).



1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей



^ Возрастные особенности детей четвертого года жизни.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение. В этом проявляется интерес маленького человека к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.


^ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Организация жизни и воспитания детей.


РЕЖИМ ДНЯ

во 2 младшей группе

(холодный период)


Приём детей,

самостоятельная деятельность, игры 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.50

Подготовка к непосредственно

образовательной деятельности, игры 8.50 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00 – 9.40

Игры, подготовка к прогулке 9.40 – 10.20

Прогулка 10.20 – 11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.30 – 12.00

Обед 12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, спокойные игры 12.30 - 13.00

Дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъём 15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.45

Непосредственно образовательная деятельность 15.45 – 16.00

Игры, подготовка к прогулке 16.00 – 16.30

Прогулка 16.30 – 17.30

Самостоятельная деятельность, уход домой 17.30 – 19.00

^ РЕЖИМ ДНЯ

во 2 младшей группе

(тёплый период)


Приём детей,

самостоятельная деятельность, игры 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.50

Подготовка к непосредственно

образовательной деятельности, игры 8.50 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00 – 9.40

Игры, подготовка к прогулке 9.40 – 10.20

Прогулка 10.20 – 11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.30 – 12.00

Обед 12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, спокойные игры 12.30 - 13.00

Дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъём 15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.45

Непосредственно образовательная деятельность 15.45 – 16.00

Самостоятельная игровая деятельность 16.00 – 16.30

Игры, подготовка к прогулке 16.30 – 16.50

Прогулка 16.50 – 18.30

Самостоятельная деятельность, уход домой 18.30 – 19.00


РАСПИСАНИЕ

^ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2013 – 2014 учебный год


понедельник:

1. 9.00 – 9.15 - познание (формирование целостной картины мира)

2. 9.25 – 9.40 - художественное творчество (рисование)


вторник:

1. 9.00 – 9.15 - коммуникация (развитие речи)

2. 15.50 – 16.05 - физическая культура


среда:

1. 9.00 – 9.15 - познание (ФЭМП)

2. 9.25 – 9.40 - музыка


четверг:

1. 9.00 – 9.15 - художественная литература

2. 9.25 – 9.40 - художественное творчество (аппликация)/ познание (конструирование)

15.50 - 16.05 - физическая культура


пятница:

1. 9.00 – 9.15 - художественное творчество (лепка)

2. 9.25 – 9.40 - музыка


Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

^ Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

^ Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.


^ Направление: Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.

Образовательная область: Социализация.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности детей

Оказывать детям помощи в приобретении игровых умений, обогащать их игровой опыт. Расширять детские представления о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре (Познание, Коммуникация). Поощрять инициативу детей при развертывании индивидуальных, парных и коллективных игр, поддерживать стремление детей вступать в игровые диалоги; формировать умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью (Коммуникация). Поощрять проявления доброжелательности в отношении партнера по игре. Поддерживать игровую самостоятельность и инициативу малышей, попытки подбирать атрибуты для роли и недостающий игровой материал, обозначать словами игровые действия, связанные с ролью(Познание, Коммуникация). Содействовать использованию предметов заместителей (палочка – градусник, кубик – мыло), их поиску и применению в самодеятельных детских играх. Создавать условия в игровой деятельности для освоения детьми системой сенсорных эталонов, решение соответствующих возрасту мыслительных задач, связанных со сравнением, анализом формы, величины и цвета предметов, их расположение в пространстве и.т.д. (Познание). Поощрять действие в соответствии с простыми игровыми правилами в играх с дидактическим материалом, подчинение очередности их выполнения при играх в паре и подгруппами (Познание, Безопасность). Создавать условия для укрепления здоровья, правильного физического развития детей, развития положительных эмоций в подвижных играх.

Приобщать к музыкально-ритмическим, театрализованным играм, объединяющим выразительное движение, художественное слово, музыку, пение элементы игры (Здоровье, Музыка, Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация); Создавать условия для проявления детьми игровой активности в течение дня и др.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным.

Способствовать воспитанию доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию: сочувствовать близким людям, персонажам литературных произведений, мультфильмов, адекватно реагировать на радостные и печальные события в семье, детском саду (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы). Формировать опыт отношений со взрослыми: побуждать к общению, вежливо обращаться за помощью, просить о чем-либо, выполнять просьбы, поручения взрослого.

Формировать опыт отношений со сверстниками: обеспечение соблюдения детьми несложных правил поведения (не толкаться, не ссориться, не обижать сверстника и др.) (Коммуникация, Труд, Безопасность); Способствовать распознаванию ребёнком эмоциональных состояний собственных и окружающих: сочувствовать близким людям, рассказывать о собственных переживаниях и др; побуждать желание рассказывать о своих предпочтениях (что нравится – что не нравится). Поддерживать стремление выполнять элементарные правила этикета: здороваться, благодарить за помощь, вежливо обращаться за помощью. Обогащать нравственные представления: хороший – плохой (поведение, поступки литературных персонажей, мультфильмов и др.), поощрять положительные поступки детей.

Формировать бережное отношение к личным вещам, книгам, игрушкам и др., поощрять стремление поддерживать порядок (Безопасность, Познание).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Ориентировать малыша на определение внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками, формировать умение описывать свой внешний вид (кто я, какой я). Ребёнок 3-4 лет должен знать свое имя, фамилию, имена людей ближайшего окружения, называть имена членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры) (Познание, Коммуникация).

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств начинается с элементарных знаний о том, как называется город, (село), страна где живет ребёнок. Развивать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны, мира. Это яркие события,

праздники, в которых участвует ребёнок (Познание, Коммуникация).

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації