Поиск по базе сайта:
Аналитическая справка по итогам самообследования по реализации образовательной программы за 2012 – 2013 уч г. Цель icon

Аналитическая справка по итогам самообследования по реализации образовательной программы за 2012 – 2013 уч г. Цель




Скачати 375.05 Kb.
НазваАналитическая справка по итогам самообследования по реализации образовательной программы за 2012 – 2013 уч г. Цель
Дата конвертації23.11.2013
Розмір375.05 Kb.
ТипДокументи

Аналитическая справка по итогам самообследования

по реализации образовательной программы за 2012 – 2013 уч.г.


Цель: анализ реализации образовательной программы за учебный год.


Приоритетным задачами деятельности детского сада в течение учебного года явились:

  1. Продолжать работу по созданию комплекса условий для реализации О.П. с учетом федеральных государственных требований.

  2. Использовать практико-ориентированные формы работы с детьми по познавательно – речевому развитию в интеграции образовательных областей.

  3. Совершенствовать работу с родителями по здоровьесбережению детей с использованием активных форм сотрудничества.

  4. Развивать комплекс условий по реализации дополнительного образования детей.

  5. Повышать профессиональную компетентность педагогов в освоении О.П. с использованием современных образовательных и информационно – коммуникационных технологий.


Результаты:

  1. Создание комплекса условий для реализации образовательной программы с учетом ФГТ.

В течение учебного года созданы следующие условия:

  • ^ Кадровое обеспечение (развитие кадрового потенциала, повышение профессиональной компетентности педагогов через курсовую подготовку, прохождение процесса аттестации, участие в методических и конкурсных мероприятиях различного уровней и т.п.).

  • ^ Учебно – материальное обеспечение (предметно – развивающая среда соответствует ФГТ, содержание центров развития обеспечивает полноценное развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей).

  • ^ Информационно – методическое обеспечение (разработана Образовательная Программа детского сада в соответствии с ФГТ, содержание рабочих программ педагогов соответствует принципам построения к структуре основной общеобразовательной программы; определено новое календарное планирование, которое предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности ребенка, а также при проведении режимных моментов с учетом специфики дошкольного образования. Педагогами детского сада разработаны новые Рабочие программы в соответствии с ФГТ. При организации образовательного процесса учитываются особенности: национально - культурные, демографические, климатические и другие, принципы построения воспитательно-образовательного процесса).

  • ^ Учебно – методическое обеспечение соответствует реализуемой Программе.

Содержание О.Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

На начало учебного года была приобретена методическая литература и пособия по осуществлению образовательного процесса:

- на каждой группе имеется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки»; приобретена литература по проведению мониторинга данной программы;

- методическая литература и пособия по осуществлению коррекционно - развивающего процесса;

- приобретен наглядно – демонстрационный материал по образовательным областям (коммуникация, познание, социализация, безопасность, художественное творчество): картотека предметных картинок, тематический словарь в картинках по ознакомлению с окружающей действительностью, различные виды театра, - приобретено информационно – деловое оснащение: «Мои права», «Опасные предметы и явления», «Один на улице или безопасная прогулка», а также материал для оформления наглядно – стендовой информации для родителей;

- имеется периодическая печать по дошкольному образованию.


  • В образовательной деятельности прослеживается интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • Обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Также в течение учебного года проведены следующие методические мероприятия по реализации образовательной программы:

  • Дни взаимопосещения НОД «Интеграция образовательных областей по познавательно – речевому развитию детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности».

  • Работа в творческих группах по разработке картотеки дидактических игр и упражнений по освоению образовательных областей (Коновалова И.А., Ежова И.А., Федорова М.И., Овчинникова А.А., Иванова И.М., Михайлова Е.Б., Нетунаева И. А., Мальцева Е.С.).

  • Организация работы «Школы молодого педагога» (проведены консультации «Планирование образовательного процесса на основе комплексно-тематического построения», деловая игра «Организация различных видов детской деятельности в различных педагогических формах»),

  • Проведены открытые педагогические формы по направлениям развития (Дни ДРК).

  • Педагогическая мастерская «Внедрение ИКТ технологий, направленных на повышение профессионального мастерства».


^ Сведения о состоянии материально-технической базы, %.

год

Оборудование

и сантехника

Жесткий инвентарь

Мягкий инвентарь

Состояние здания

Состояние участков

Состояние внутренних

помещений

2012-2013уч.г.



100



100



100



100



100



100

^ Состояние учебно-методической литературы, %.

год

Методическая литература

Детская литература

Картины, репродукции

Предметы декоративно-прикладного искусства

Музыкальн. инструменты

Развивающие игры

2012-2013 уч.г.



100



100



100



90



100



100




  1. ^ Использование практико-ориентированных форм работы с детьми

по познавательно – речевому развитию в интеграции образовательных областей.


По реализации данного направления в течение учебного года созданы следующие условия:

  • в каждой группе в соответствии с возрастом оборудованы центры развития по реализации образовательных областей «Коммуникация», «Познание»: разработаны картотеки развивающих игр и упражнений, комплексы артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, физминуток;

  • имеются дидактические игры и пособия, способствующие развитию речи детей - материалы для рассказывания (сюжетные картины, художественная литература, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры – лото, домино, позволяющие детям воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятиях и в совместной деятельности с воспитателем;

  • имеются настольные театры, это позволяет детям брать на себя роль персонажей сказок, что способствует развитию диалогической речи воспитанников;

  • во всех возрастных группах созданы необходимые условия для организации сюжетно – ролевых игр: «Центр здоровья», «Семья», «Салон красоты», «Городской транспорт», «Салон связи» и др., что способствует развитию ролевой речи детей, умению вести диалог с партнёром – сверстником, партнёром – взрослым; мотивирует детей на общение, обыгрывание жизненных ситуаций;

  • разработаны контрольно-измерительные материалы для отслеживания качества образования по познавательно-речевому развитию;

  • Использование в работе новых технологий (исследовательский метод, метод проектной деятельности) дает положительные результаты в развитии познавательных способностей дошкольников.

Педагоги используют разнообразные приемы активизации умственной активности детей: включение сюрпризных моментов и игровых упражнений; организация работы с дидактическим наглядным материалом.

При организации работы с детьми учитывается интеграция образовательных областей:

  • «Познание» - развитие познавательной и продуктивной (конструктивной) деятельности, сенсорное развитие в соответствии с возрастным периодом, ознакомление с окружающим и природным миром, формирование математических представлений. Например, формирование элементарных математических представлений у дошкольников влияет на совершенствование разных сторон речи детей: словаря, грамматического строя речи, связной речи. На занятиях дети знакомятся с понятиями «низкий - высокий», «узкий - широкий», «длинный - короткий» и др. При этом широко используется прием сравнения, практические действия детей (построить домики разной высоты, выложить дорожки разной длины). Это положительно влияет на развитие речи, готовит их к усвоению сложного типа монолога - рассуждения.

  • «Социализация» - освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в процессе организации сюжетно-ролевых игр.

  • «Чтение художественной литературы» - ежедневное чтение художественной литературы, оказывает большое влияние на развитие словаря детей, формирование представлений об окружающем мире.

  • «Художественное творчество» - развитие коммуникативной культуры через использование различных видов продуктивной деятельности.

  • «Музыка» - развитие познавательных и коммуникативных способностей через приобщение к музыкальному искусству.

Также анализ О.Д. показал, что используются следующие приемы работы по развитию речи и диалогического общения:

  • Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.

  • Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь.

  • Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях.

  • Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует.

  • Игры-эксперименты эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старших дошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата.

Анализ образовательной деятельности показал, что у детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет) сформированы такие умения, как умение устанавливать контакт с помощью речи со сверстниками и взрослыми в игре, используют в общении речевые и неречевые средства для выражения своего состояния; учатся передавать в игровой деятельности разные эмоциональные состояния, сопереживают настроению сверстников, эмоционально откликаются на поведение героев литературных произведений, сказок.

Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) имеют представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных состояниях; определяют эмоции по мимике и жестам, интонации; владеют формами приветствия, прощания, обращения с просьбой. Владеют вербальными и невербальными средствами общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, учатся договариваться между собой, устанавливать сотрудничество.

Использование различных форм работы с детьми позволяет сделать вывод о положительной динамике развития воспитанников, о чем свидетельствуют результаты мониторинга по реализации образовательной программы за 2012 – 2013 уч.г.

Положительной динамике развития детей способствует:

  • использование коммуникативных технологий;

  • использование разнообразных форм организации образовательной деятельности;

  • учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

  • использование различных видов детской деятельности.


Следующим показателем развития детей являются результаты коррекционно-развивающей работы с детьми.


Классификация

речевых

нарушений

Принято на логопункт

Выпущено с логопункта

Продолжают

занятия

ОНР

-

-

-

ФФНР

15

9

6

ФНР

1

1

-

Всего детей

16

10

-

^ Динамика речевого развития.

В течение учебного года на логопункте занималось 16 детей.

Из них 10 детей выпущено с хорошей речью, 6 детей оставлены для дальнейшего обучения в следующем учебном году.

  1. ^ Совершенствование работы с родителями по здоровьесбережению детей с использованием активных форм сотрудничества.


В течение учебного года большое внимание уделялось работе с родителями по сохранению и укреплению здоровья детей.

Использовались следующие формы сотрудничества:

  • Совместные спортивные праздники, развлечения;

  • оформление наглядно – стендовой информации с учетом возрастных особенностей детей «Движение - основа здоровья», «Профилактика простудных заболеваний»;

  • использование проектного метода (реализация семейного проекта «Мама, папа, Я – спортивная семья!» в рамках Месячника защитника Отечества, гр. № 2, 3, 5).

Хочется отметить, что родители являются активными участниками в проведении спортивных мероприятий как на уровне детского сада, так и города (городской турслет).

Также в течение учебного года проведены следующие мероприятия с родителями:

  • Проведены родительские собрания «Развитие условий по реализации дополнительного образования», «Жизнь и здоровье ребенка в наших руках».

  • Дни открытых дверей по организации О.Д. в различных режимных моментах.

  • Реализация семейного проекта «Фестиваль семейного творчества» (1 этап – «Мама, папа, Я – спортивная семья» (гр. № 2, 3, 5); 2 этап – семейная гостиная «Наши таланты»). Проведен месячник музыкально – театрализованной деятельности «Музыкальный калейдоскоп».

  • Проведены совместные выставки детского творчества:

  • «Золотые краски Осени»;

  • «Азбука безопасности» в рамках месячников ОБЖ (1 раз в квартал);

  • «Новогодняя мастерская»;

  • «Выставка военной техники», посвященная Дню защитника Отечества.

Положительным является то, что родители являются активными участниками проводимых мероприятий.

Также родители принимают активное участие в городских мероприятиях:

  • Городской турслет «Планета дошколят»;

  • Городской конкурс декоративно-прикладного искусства «Зимняя сказка» по произведениям Э. Успенского (участие приняли все группы);

  • Всероссийский конкурс «До свидания, Елка! Здравствуй, Новый год!» (Емелина Маша, 5 группа);

  • Всероссийский конкурс «Пластилиновая елка – 2013» (группы № 4, 6);

  • Городской конкурс по противопожарной тематике «Осторожно, Елка!» (группа № 5);

  • Совместное участие детей и родителей в городской акции «Каждой пичужке – наша кормушка» (группы № 3, 4, 5, 6).



Удовлетворенность родителей детей, посещающих ДОУ, услугами ДОУ

Услуги

Доля родителей, удовлетворённых услугами ДОУ (%)

Образовательные

100 %

Физическое развитие детей

100 %

Медицинские

100 %

Питание

100 %



^ Мониторинг физического развития детей.

Целеполагающим направлением по здоровьесбережению детей является проведение мониторинга по реализации образовательной программы.

У детей старшего дошкольного возраста сформированы представления о ценностях здорового и безопасного образа жизни:

  • имеют представления о том, что полезно и вредно для здоровья, что безопасность зависит от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть возможную опасность;

  • представления о физической культуре, её значении для развития человека;

  • представления об уровне своих возможностях, физической подготовленности и способах их совершенствования;

  • знание основных приемов самоконтроля в двигательной активности.

В результате выполнения задач по оздоровительной работе получены следующие результаты

  • частоболеющие дети сняты с диспансерного учета;

  • уменьшилась частота заболеваний ОРВИ;

  • уменьшилось количество детей, состоящих на диспансерном учете со следующими заболеваниями: с инфекциями мочевыводящих путей, с заболеваниями центральной нервной системы, с заболеваниями желудочно-кишечного тракта, с туб. виражом;

  • благодаря тому, что на пищеблоке установлены фильтр глубокой очистки воды и ультрофиолетовая установка, в детском саде создан оптимальный питьевой режим;

  • коэффициент пропусков детьми по болезни за 2012 г. составляет 4,1, что является меньше по сравнению со средним городским показателем.

Коэффициент пропусков одним ребенком по болезни:

2007 г. – 2,5 %;

2008 г. – 3,5 %;

2009 г. – 4,1 %;

2010 г. – 3,8 %;

2011 г. – 4,7%;

2012 – 2013 уч. г. – 4,0 %.

Следующим показателем является группа здоровья (кол-во детей).


Группа здоровья

годы

I

II

III

IV

2008-2009

58

64

14

1

2009-2010

48

76

10

1

2010-2011

53

69

14

1

2011 - 2012

51

66

16

1

2012-2013

38

86

11

1

^ Анализ антропометрических данных (кол-во детей)


Уровни развития

2008-2009 г.


2009-2010 г.

2010-2011 г.

2011-2012 г.

2012 – 2013


Среднее физическое развитие

103

81

93

94

120

Выше среднего

20


30

26

27

9

Высокое физ. развитие

6

9

6

8

0

Ниже среднего

8


18

12

5

7


^ Одним из показателей деятельности детского сада по здоровьесбережению детей является оптимизация процесса периода адаптации. В результате решения задач по указанному направлению получены следующие результаты:

  • снижение уровня импульсивности, тревоги, излишней агрессивности у воспитанников в период адаптации;

  • прослеживается положительная динамика психологического развития по следующим показателям: хороший аппетит, спокойный сон, повышение внимания и активности на занятиях;

  • у родителей сформирована активная позиция по отношению к процессу адаптации

(95 % родителей являются активными участниками образовательного процесса).


Анализ результатов

прохождения адаптационного периода детьми младшей группы

Год

Поступило детей

Течение адаптации

легкая

средняя

тяжелая

дезадаптация

2008-2009

-

-

-

-

-

2009-2010

17

10 (59%)

7 (41%)

-

-

2010-2011

35

19 (55%)

13 (37%)

3 (8%)

-

2011-2012

58

35 (60%)

19 (32%)

4 (8%)

-

2012-2013

20

12 (60%)

7 (35%)

1 (5%)

-


В целом, у большинства вновь поступивших детей в детский сад процесс протекания адаптации положительный, о чем свидетельствуют данные таблицы. Для успешного протекания процесса адаптации созданы следующие условия:

  • щадящий режим пребывания,

  • усиленное внимание и индивидуальный подход;

  • учет домашних привычек;

  • создание условий для общения со знакомыми вещами;

  • использование игр – забав;

  • использование здоровьесбрегающих технологий для снятия эмоционального и психологического напряжения, снижения импульсивности;

  • создание предметно – развивающего пространства с учетом возрастных особенностей детей;

  • различные формы взаимодействия с родителями.




  1. Развитие комплекса условий по реализации дополнительного образования детей.

По реализации данного направления в течение учебного года созданы следующие условия:

    • оборудована изостудия для развития творческих способностей детей с необходимым оборудованием;

    • разработана рабочая программа по изобразительной деятельности на основе парциальной программы И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду»;

    • имеются различные виды театра по художественно – эстетическому развитию детей;

    • разработана рабочая программа по развитию музыкально-ритмических движений на основе программы «Развитие ребенка средствами хореографии» О.В. Деникаевой. Как результатом совместной работы с музыкальным руководителем является участие детей в городском конкурсе театрализованных представлений «Сказки С.Я. Маршака» (Грамота Центра внешкольной работы в номинации «Самый массовый спектакль»),

К сожалению, на сегодняшний день остается актуальной проблема кадрового состава по реализации дополнительного образования.


  1. ^ Повышение профессиональной компетентности педагогов в освоении образовательной программы.

Одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является развитие условий для повышения педагогической компетентности кадров. А это возможно только через построение грамотной методической работы с педагогами, которая построена следующим образом:

  1. В Детском саде преобладает демократический стиль управления, который выражается в оказании активной методической помощи педагогам, в привлечении актива педагогов к управлению педагогическим процессом, а также в делегировании активу педагогов управления временными творческими группами, в координации работы педагогов по основным направлениям деятельности и аттестации. Педагоги включаются в контроль выполнения годовых задач, принимают активное участие в проведении смотров – конкурсов, а также в анализе работы детского сада.

  2. Методическая работа в детском саде проходит в инновационном режиме:

  • обеспечен системный подход к реализации образовательной программы;

  • созданы мотивационные условия для формирования поискового характера деятельности педагогов – обобщение, презентации опыта работы по обновлению содержания образования с выходом на городские методические мероприятия.


С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в течение учебного года созданы следующие условия:

  • обеспечен системный подход к реализации О.П. через разработку рабочих программ, комплексно – тематическое построение образовательного процесса;

  • организация процедуры аттестации по повышению квалификационных категорий;

  • созданы условия для повышения квалификации через курсовую подготовку, участие в конкурсных и методических мероприятий городского и выше уровней, посещение городских стажерских площадок по обмену опыта работы;

  • оказание методической помощи в развитии творческого потенциала через проведение индивидуальных консультаций, различных форм методической работы. В течение учебного года проведены следующие мероприятия по повышению профессиональной компетентности в области применения и использования современных образовательных и ИКТ технологий:

  • творческая мастерская «Внедрение педагогических технологий, направленных на повышение профессионального мастерства на основе проектной деятельности через использование ИКТ»;

  • серия консультация в рамках «Школы молодого педагога» по изучению и внедрению в образовательный процесс ИКТ;

  • мастер-класс «Реализация О.П. с использованием ИКТ в различных видах образовательной деятельности»;

  • проведение открытых педагогических форм с детьми с применением ИКТ (Ежова И.А., Цикарева О.В.);

  • обобщение опыта работы профессиональной деятельности за межаттестационный период (представление результатов работы за м/а период).


^ Педагоги в своей деятельности используют следующие педагогические технологии.


№ п/п

Направление инновационной деятельности

Методическое обеспечение

Участники инновационной деятельности (весь коллектив, отдельные педагоги, группы)



^ Реализация современных технологий по познавательно – речевому развитию

О.Ю. Безгина. Речевой этикет старших дошкольников

Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду

Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи.


Урадовских Г.В. Речевое развитие в конструктивной деятельности

Журавлева Л.С. Солнечная тропинка


Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника

Использование развивающих и обучающих игр, упражнений по технологии «Логический экран»


Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми (все группы).

Группы старшего дошкольного возраста


группы младшего и старшего дошкольного возраста


младшие и средние группы


все группы



^ Реализация современных технологий по художественно – эстетическому развитию


Художественно – экологическая программа по изобразительному искусству «Природа и художник».

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.


Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.


Арт – терапия.

все группы


группа раннего возраста


средняя группа, воспитатель

Дмитриева О.В.






^ Реализация технологий по социально – личностному развитию

Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.

Кочкина Н.А. Чернышева А.Н. Портфолио в ДОУ.

группы старшего и младшего дошкольного возраста







^ Реализация здоровьесберегающих технологий

Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья.

Никанорова Т.С.Система оздоровления «Здоровячок».


воспитатели групп совместно с воспитателем по физо



^ Художественно – эстетическое развитие

Реализация технологии по формированию певческих голосов и постановочных вокальных методик

Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

музыкальный руководитель,

группы старшего дошкольного возраста



^ Использование проектного метода

Евдокимова С.Д. Использование проектного метода в работе с детьми.

Группы младшего и старшего дошкольного возраста.



^ Доля педагогов, использующих современные образовательные технологии.



Технология

Количество педагогов

ИКТ-технология

11 (69 %)

Технология проектной деятельности

7 (44 %)

Технология сотрудничества

12 (75 %)

Здоровьесберегающие технологии

16 (100 %)

Технология проблемного обучения

4 (25%)

Опытно-экспериментальные технологии

4 (25%)

Личностно-ориентированное обучение

8 (50 %)



Использование современных образовательных технологий позволяет педагогам развивать профессиональную компетентность, постоянно находиться в пространстве возможностей и требует ежедневного творческого личностного роста, позволяет самосовершенствоваться в вопросах развития и воспитания детей, участвовать в распространении педагогического опыта на различных уровнях и в различных формах, что говорит о развитии кадрового потенциала, о повышении качества образования в целом.


^ Следующим показателем по повышению профессиональной компетентности является 100 % курсовая подготовка.

В течение учебного года прошли курсы повышения квалификации 8 педагогов (44 %):

  • «Современные образовательные технологии в дошкольном образовании, 72 ч.» - Коновалова И.А., Иванова И.М., Карпова С.А., Нетунаева И.А.;

  • «Актуальные проблемы дошкольного образования, 72 ч.» - Дмитриева О.В., Шипилова С.Е., Перминова Н.Ю., Черноскутова Е.А.



^ Для прохождения аттестации в детском саде созданы следующие условия:

  • нормативные (аттестация организована в соответствии с нормативно - правовыми документами Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и профессионального образования Правительства Свердловской области, органа местного самоуправления «Управление образования города Каменска - Уральского», локальными актами образовательного учреждения);

  • информационные (информирование педагогических работников на педагогических советах, оперативных совещаниях, а так же посредством информационного стенда «Готовимся к аттестации»);

  • методические (создан пакет документов «В помощь аттестующемуся», проводятся индивидуальные и групповые консультации по вопросам аттестации, действует «Школа молодого педагога»);

  • организационно - содержательные (организован своевременный прием заявлений, ход аттестации обеспечен необходимыми документами для представления результатов экспертизы, разработан план мероприятий по подготовке к аттестации педагогических работников, согласно которому проводятся запланированные мероприятия).


^ Кадровое обеспечение

В течение учебного года успешно прошли процедуру аттестации 5 человек:

4 педагогических работника, 1 руководящий работник – зам. зав. по вмр (всего 29 %).

Повысили кв. категорию 4 человека (24 %):

  • со 2 на 1 (Иванова И.М., Мальцева Е.С.);

  • с 1 на высшую (Дмитриева О.В., Черноскутова Е.А.);

  • подтвердили 1 кв. категорию (Федорова М.И.).




№ п/п

Показатель

Количество

Доля

1.

Наличие педагогических работников, имеющих высшее педагогическое образование

8

44,4%

2.

Наличие категорированных педагогов

13

72,2%

3.

Педагоги, аттестованные на высшую категорию

4

22,2%

4.

Педагоги, аттестованные на 1 категорию

9

50

5.

Педагоги, аттестованные на 2 категорию

0

0

6.

Соответствие занимаемой должности

0

0

7.

Педагоги, прошедшие курсовую подготовку

10

56 %



^ Следующим показателем является участие педагогов в методических и конкурсных мероприятиях городского, областного и выше уровней.


п/п

Название мероприятия

Место проведения

участники

Результат



Стажерская площадка для педагогов города по развитию логического мышления в конструктивной деятельности

г. Каменск – Уральский


Журавская О.В.

Презентация опыта работы для педагогов города



Стажерская площадка для педагогов города «Формирование трудовых навыков дошкольников с использованием схем и моделей»

г. Каменск – Уральский


Иванова И.М.

Презентация опыта работы для педагогов города



III Всероссийский конкурс

«Я - Педагог».

г. Новосибирск

Наумова Н.Ю.

Черноскутова Е.А.

Шипилова С.Е.

Диплом II степени

Международный центр практической психологии Новосибирский государственный педагогический университет



Конкурс методических кабинетов.

г. Каменск-Уральский

Черноскутова Е.А.

Диплом управления образования за 3 место



Акция «Каждой пичужке – наша кормушка»

г. Каменск – Уральский


Иванова И.М.

Михайлова Е.Б.

Нетунаева И.А.

Хайдукова Н.А. Коновалова И.А.

Ежова И.А.

Диплом Победителя Центра внешкольной работы

I место – Михайлова Е.Б, Иванова И.М.



Всероссийский конкурс конспектов НОД с учетом национально-культурных особенностей родного края «Родной край»

г. Чебоксары

Дмитриева О.В.

Цикарева О.В.

Михайлова Е.Б.

Диплом победителя Центра образования и воспитания г. Чебоксары I место – Дмитриева О.В., Цикарева О.В. Михайлова Е.Б. – сертификат



Фестиваль итоговых мероприятий комплексно – тематического планирования среди МДОУ

г. Каменск-Уральский

Дмитриева О.В.

Цикарева О.В.

2 место



Всероссийский конкурс детского творчества

«Пластилиновая ёлка – 2013».

г. Санкт-Петербург

Михайлова Е.Б.

Иванова И.М.

Нетунаева И.М.

Хайдукова Н.А.

Сертификат участника

«Клуба для наших деток»

г. Санкт – Петербург.



Всероссийский конкурс

«Раскраска для мамы».

г. Санкт-

Петербург

Иванова И.М.

Нетунаева И.А.

Хайдукова Н.А.

Овчинникова А.А

Перминова Н.Ю.

Диплом победителя

«Клуба для наших деток»

г. Санкт – Петербург) – Иванова И.М.



Конкурс творческих работ по противопожарной тематике

г. Каменск-Уральский

Коновалова И.А.

Диплом участника



Всероссийский конкурс

«До свидания, Елка! Здравствуй, новый год!».

г. Чебоксары

экспертно-методический центр

Коновалова И.А.

Участие


Созданные условия позволили посредством участия в методических и конкурсных мероприятиях, прохождения процедуры аттестации, курсовой подготовки повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, сориентировать их на деятельностно-личностный подход в организации воспитательно-образовательного процесса. А это, в свою очередь, позволило активизировать деятельность педагогов на формирование потребности в профессиональном самообразовании.

Педагогическая оценка развития детей дошкольного возраста (3-7лет) по освоению образовательной программы.




^ Направления развития


Высокий

Средний

Низкий

Начало года

Конец

Начало года

Конец

Начало года

Конец

^ Физическое развитие

38

40

48

55

14

5

Социально – личностное развитие

28

50

56

38

16

12

Познавательно – речевое развитие

26

41

57

49

17

10

Художественно – эстетическое развитие

22

36

62

58

16

6

Общий итог

29

41

55

50

16

9
Примечание: в 2012-2013 уч.г. нет подготовительных групп.

Уровень развития детей по разделам программы

^ Уровень (%)


Раздел программы


Высокий

Средний

Низкий

Начало

года


Конец года

Начало

года


Конец года

Начало

года


Конец года

Социализация

28

52

56

38

16

10

Коммуникация

30

43

51

45

19

12

Формирование целостной картины мира

26

40

58

51

16

9

Формирование математических представлений

23

42

61

48

16

10

Конструирование

24

45

59

47

17

8

Чтение художественной литературы

26

40

60

48

14

12

Художественное творчество

23

35

58

57

19

8

Музыка

20

36

67

59

13

5

Физическая культура

38

40

48

55

14

5

Общий итог:

29

41

55

50

16

9



Качество образования по реализации образовательных областей (%)

^ Образовательная область


Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Начало

года

Конец года

Начало

года


Конец года

Начало

года


Конец года

Физическая культура

38

40

48

55

14

5

Здоровье

30

49

50

44

20

7

Безопасность

29

52

52

42

19

6

Социализация

28

50

56

38

16

12

Труд

32

45

52

46

16

9

Познание

25

43

58

48

17

9

Коммуникация

28

43

52

45

20

12




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації