Поиск по базе сайта:
Учебник для 5 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003-2008. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2008 icon

Учебник для 5 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003-2008. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2008




НазваУчебник для 5 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003-2008. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2008
Дата конвертації24.07.2013
Розмір60.9 Kb.
ТипУчебник

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Босова Людмила Леонидовна (akulll@mail.ru)


Аннотация

Рассмотрен состав современного учебно-методического комплекта для пропедевтического курса информатики и ИКТ, включающего бумажную, цифровую и сетевую составляющие и ориентированного на достижение новых образовательных результатов.

Литература

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2003-2008.

  2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004-2008.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2006-2008.

  4. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004-2008.

  5. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004-2008.

  6. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2007-2008.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007-2008.


Основой учебно-методического обеспечения по большинству предметов традиционно является учебно-методический комплект (УМК), включающий программу, учебник, методические рекомендации для учителя. Многие УМК, кроме того, включают в свой состав ряд учебных пособий – наглядные пособия, рабочие тетради, практикумы (задачники), материалы для контроля знаний учащихся. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны новые средства и построенные на их основе новые технологии обучения. Уникальные возможности информационных и коммуникационных технологий позволяют создавать средства обучения и технологии, ориентированные на: индивидуализацию обучения; интенсификацию процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук; развитие интеллектуального потенциала обучаемого; формирование умений самостоятельно приобретать знания и осуществлять разнообразные виды информационной деятельности. В связи с этим в настоящее время в состав УМК все чаще включаются электронные (цифровые) образовательные ресурсы, реализующие возможности информационных и коммуникационных технологий в представлении учебной информации с применением технологии мультимедиа, осуществлении обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии, контроле результатов обучения и продвижении в учении и т.д. Кроме того, средства ИКТ сделали возможным оперативное взаимодействие учителей, учеников и родителей с авторами и издательствами.


Учебные издания нового поколения представляют собой учебно-методические комплекты, органично сочетающие и традиционные («бумажные»), и инновационные (электронные/цифровые и «сетевые») составляющие. Именно в таком ключе разработан и успешно используется в учебном процессе многих регионов Российской Федерации и странах СНГ учебно-методический комплект по информатике для 5-7 классов [1-7], включающий:

  • программу курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов общеобразовательной средней школы;

  • учебники информатики для 5, 6 и 7 классов;

  • рабочие тетради по информатике для 5, 6 и 7 классов;

  • методическое пособие для учителя;

  • комплект плакатов по информатике для 5-7 классов;

  • CD с программно-методической поддержкой.

В учебниках [1-3], являющихся основными элементами УМК, реализована многоуровневая структура представления учебного материала: 1) наличие материала, обязательного для усвоения; 2) наличие дополнительного материала, расширяющего основной; 3) наличие ссылок на другие источники (словари, энциклопедии, учебники по другим предметам). Теоретические сведения, содержащиеся в каждом из учебников, сопровождаются достаточным количеством вопросов, задач и заданий, позволяющих закрепить изучаемый материал. Такая структура представления учебного материала позволяет каждому ученику выбрать индивидуальную траекторию обучения, реализовать свои потребности, возможности и желания по широте и глубине освоения данного предмета; формирует умение выбирать и отвечать за свой выбор; способствует развитию навыков поиска и использования информации.


Параллельно с изучением теоретического материала предполагается освоение технологических приемов по созданию различных информационных объектов (текст, список, таблица, диаграмма, рисунок, программа и др.). Соответствующие задания собраны в 47-ми работах компьютерного практикума. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочнике, имеющемся в конце учебника. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. По возможности, цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что составляет основу актуального во все времена умения учиться.


Рабочие тетради [4-6] (по одной для каждого года обучения) являются необходимым элементом УМК. Во-первых, рабочие тетради расширяют границы учебника за счет большого количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников, побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением и азартом. Во-вторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать именно деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий или, что просто недопустимо, их записи под диктовку. В-третьих, без рабочей тетради учитель зачастую сталкивается с проблемой: как оценить работу ученика совершенно правильную с точки зрения информатики, но пестрящую разного рода грамматическими ошибками. И, наконец, в-четвертых, при отсутствии достаточного количества компьютеров можно делить класс на две подгруппы: одна подгруппа выполняет задания компьютерного практикума, а другая — задания в рабочей тетради. Методическое пособие для учителя «Уроки информатики в 5-7 классах» [7] содержит несколько вариантов планирования, подробные поурочные разработки, дидактические материалы, а также ответы, указания и решения ко всем заданиям в учебниках и рабочих тетрадях. Также в пособии приведен детальный перечень формирующихся у учащихся в ходе обучения компетенций, определяющих их готовность к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности.

Как известно, наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Печатные наглядные пособия — обязательный атрибут каждого специализированного учебного кабинета. В состав УМК входит комплект плакатов, работа с которыми способствует успешному решению целого комплекса дидактических задач: развития у учащихся наглядно-образного мышления; формирования навыков работы с информацией, представленной в графической форме; фиксации внимания при усвоении учебного материала; развития познавательного интереса; активизации познавательной деятельности; конкретизации изучаемых теоретических вопросов; наглядной систематизации и классификации изучаемых явлений на схемах, в таблицах и т.п.

Сделать учебный процесс более интересным для учащихся и комфортным для учителя позволяют цифровые образовательные ресурсы, включенные в состав CD с программно-методической поддержкой. Набор ЦОР к каждому учебнику имеет следующую структуру:

  1. программа курса и варианты планирования;

  2. файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

  3. демонстрационные работы;

  4. текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

  5. плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);

  6. презентации по отдельным темам;

  7. интерактивные тесты;

  8. логические игры;

  9. виртуальные лаборатории.

Сетевая поддержка УМК реализована на сайте методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» (http://metodist.lbz.ru/). В авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html) учителя найдут авторские аудиолекции, презентации, дополнительные дидактические и методические материалы, а также смогут скачать набор цифровых образовательных ресурсов по курсу информатики для 5-11 классов. Там же размещена подборка ссылок на имеющиеся в сети Интернет подробные разработки уроков, подготовленные учителями информатики разных регионов РФ, работающими по этому УМК, а также ссылки на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, которые можно использовать на уроках информатики в 5-7 классах.







Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації