Поиск по базе сайта:
Разнообразие форм информационных технологий на уроках английского языка icon

Разнообразие форм информационных технологий на уроках английского языка




Скачати 57.07 Kb.
НазваРазнообразие форм информационных технологий на уроках английского языка
Дата конвертації24.07.2013
Розмір57.07 Kb.
ТипДокументи


Разнообразие форм информационных технологий на уроках английского языка

Шаповалова Татьяна Владимировна (newtess@mail.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 87 (МОУ СОШ № 87) г. Ростова-на-Дону

Аннотация

В статье освещаются недостаточно разработанные проблемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс по иностранному языку.


Компьютерные программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию учащегося.

Благодаря возможностям реализации функций преподавателя, компьютер часто используется в процессе самостоятельной и домашней работы учащихся, в ходе автономного изучения языка, индивидуального обучения учащихся, которые не в состоянии посещать школу, в целях восполнения пробелов в знаниях отстающими учащимися, а также как элемент дистанционного обучения. На своем почтовом ящике с адресом newtess@mail.ru я выставляю задания,адреса сайтов с интересными материалами и заданиями, обмениваюсь контрольными работами и результатами с учащимися. Также я использую тренировочные и обучающие компьютерные программы, специально создаваемые в учебных целях, такие ,как ENJOY ENGLISH WITH PROFESSOR HIGGINS. электронный учебный комплекс «Английский язык. Фонетика», элементы других программных продуктов, а именно: Английская лексика, Репетитор по английскому языку, Мышка Мия и большая шляпа и др.

Используя интерактивную доску, я имею возможность сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Большой иллюстративный материал, представленный в SMART Notebook, позволяет осуществлять введение новой лексики, наработку слов для лексических минимумов. Удобным является структурирование по темам (человек, животные, погода, природа, транспорт, одежда и т.д.). Картинки можно копировать как в сам Notebook, так и в различные редакторы (Word, Power Point). Функция Clone позволяет быстро увеличить количество одинаковых картинок, что удобно использовать при изучении темы Числительные. Вставив рисунки в определенный фон учащиеся могут на материале картинок организовать речевую ситуацию, что значительно способствует развитию связной речи. Этой цели я осуществляю подбор картинок к конкретным сказкам, например, "Три поросенка", что особенно ценно при изучении языков в начальной школе. При работе с картинками SMART Notebook возможно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации диалога.
Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе.

В мае 2007 года мною был дан мастер-класс с использованием интерактивной доски. Урок был проведён в 5 классе по теме «Погода». Использование интерактивной доски сделало урок образным, насыщенным и занимательным для учащихся. В ходе подведения итогов урока учащиеся выразили желания, как можно чаще проводить аналогичные уроки с использованием интерактивной доски.

Специальная компьютерная программа “Word” (текстовый редактор), позволяющая создавать, редактировать письменные тексты, распечатывать их на принтере и осуществлять контроль правописания, используется мною в трёх основных направлениях:

  • как инструмент для создания различных тренировочных упражнений при обучении чтению и письму;

  • как инструмент для стимулирования деятельности учащихся по созданию собственных текстов на иностранном языке;

  • для приготовления различных печатных материалов к занятиям и тиражирования их в необходимом количестве силами учащихся.

Преимущества использования текстового редактора при обучении иностранному языку очевидны и я заметила, что он позволяет:

  • при выполнении письменных упражнений избегать утомительной процедуры переписывания текста, легко исправлять совершенные ошибки, сохранять текст для дальнейшей работы, обсуждения;

  • почтовый ящиксказки корректора огромна, т.к. помогает учащимся немедленно выявлять орфографические и пунктуационные ошибки, исправлять их без помощи учителя).


Работая на протяжении нескольких лет над проблемой контроля знаний, умений и навыков учащихся, я пришла к выводу, что соотнесённый с поставленными целями и задачами, осмысленный и правильно организованный контроль является одним из важных резервов повышения эффективности и качества обучения. Я также уверена, что успех в обучении иностранному языку во многом зависит от того, в какой степени качество знаний учащихся находится в поле зрения учителя и какое внимание уделяется профилактике ошибок.

Важно, что при создании тестовых компьютерных программ осуществляется принцип индивидуализации – важнейший компонент самостоятельной работы учащихся, в особенности в старших классах Хотя при работе с текстовым редактором активизируются такие виды речевой деятельности как чтение и письмо (используется только печатный текст), ощутимый результат достигается также в сфере устной речи благодаря расширению лексического запаса учеников.

Сегодня преподавателю иностранного языка не надо быть программистом, чтобы составить электронный вариант теста. Для создания электронных тестов я использую программы-оболочки Master-Test, Super Test, PS-tester так как в них учитель может заложить:

  • тесты с использованием техники множественного выбора

  • тексты с пропусками;

  • лингвистические игры (кроссворды) благодаря возможности вставки рисунка, видео картинки, музыкального фрагмента;

  • устанавливать критерии оценок и времени выполнения задания с учетом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся;

  • дать возможность комментария учителя или вывода правила в случае неверного ответа;

  • возможность сохранения результатов по учащимся и по классу.

Использование ИКТ на уроке иностранного языка возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее, так как будет задействована большая часть рецепторов, исчезнет необходимость записывания материала на доске. А при условии наличия домашних персональных компьютеров у всех учеников, материал можно будет сохранять на цифровом носителе (дискеты, CD-, DVD-диски, flash-карты и пр.) и переносить на ПК. По моему мнению, современное образование невозможно без использования ИКТ. Учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Из опыта проведенных мною уроков с использованием компьютерных технологий я пришла к выводу, что применение компьютера и других ИКТ на занятиях позволяет оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний. Результатом использования новых информационных технологий как способа управления познавательной деятельностью учащихся, является более легкое, свободное и быстрое протекание учебной деятельности школьника, благодаря чему снимается утомляемость (хотя, сама деятельность совершается при достаточно высоком интеллектуальном и волевом напряжении). Ребенок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, инициативным, настойчивым и трудолюбивым, активизируются все психические процессы (мышление, восприятие, внимание, память, воображение).

Литература

  1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994

  2. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. - № 4. – с. 8-10

  3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003

  4. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004

  5. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006

  6. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. - №2. – с. 29-36

  7. Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. – 2007. – № 5. – с. 16-17

  8. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39

  9. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166





Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації