Поиск по базе сайта:
Методические аспекты организации урока с применением информационно коммуникационных технологий icon

Методические аспекты организации урока с применением информационно коммуникационных технологий




Скачати 72.15 Kb.
НазваМетодические аспекты организации урока с применением информационно коммуникационных технологий
Дата конвертації23.07.2013
Розмір72.15 Kb.
ТипДокументи

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Воронкова Ольга Борисовна (vob_pers@rambler.ru)

Новочеркасское суворовское военное училище МВД России (НСВУ МВД РФ)

Аннотация

В работе отражены проблемы преподавателя при подготовке урока с использованием ИКТ-средств и даются практические рекомендации по их применению на различных этапах урока.


METHODICAL ASPECTS OF THE ORGANIZATION OF THE LESSON WICTH THE APPLYING INFORMATIVE – COMMUNICATIVE TECHNOLOGIES

Voronkova Olga Borisovna (vob_pers@rambler.ru)

^ Novocherkassk Suvorov Military College of the Ministry of Internal Affairs of Russia

Abstract

There are a lot of teachers problems for the preparing of the lesson with the using informative means of communication. Here you can find practical recommendations how to apply them during different stages of the lesson.


Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы проведения урока, построенные на разных основаниях. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы организации такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности обучающихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания обучающихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное – урок рассматривается сегодня не только как деятельность преподавателя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность обучающегося, т.е. как форма учения.

Организация любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны. Сама по себе организация урока как процесс осознания и самопознания формирует у преподавателя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.

Одной из главных задач преподавателей является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Наглядность играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Просмотр и обсуждение учебного материала увеличивает степень запоминания. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

– усвоить базовые знания по предмету,
– систематизировать усвоенные знания,
– сформировать навыки самоконтроля,
– сформировать мотивацию к учению в целом и в частности,
– оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Хотелось бы отметить, что проведение урока с использованием компьютерных технологий требует от преподавателя огромной подготовительной работы, занимает длительное время, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения, созданием мотивации учения.

При организации урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации обучающихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы. Работа обучающихся на уроке также являются важными составляющими комплексного проведения урока с применением ИКТ. Необходимо определить, как использование компьютерной техники отражается на активности обучающихся, их работоспособности на различных этапах урока, как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При организации урока необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках желательны. Следует чередовать формы деятельности обучающихся при работе с ИКТ-средствами, например, 20 минут теоретического изложения, опроса, 15-20 минут работы с компьютером или интерактивной доской.

^ Влияние использования ИКТ на результативность обучения непосредственно связано с оценкой степени обучающего (чему и в какой степени научились), воспитательного (что и в какой степени способствовало воспитанию обучающихся в ходе урока), развивающего (что и в какой степени способствовало их развитию) воздействий проведенного урока. Необходимо проанализировать и то, как использование техники будет способствовать эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний обучающихся и, как следствие, повышению качества обучения. Исходя из вышесказанного, можно предложить для проведения урока с применением информационно-коммуникационных технологий следующую схему. Во-первых, следует проанализировать методы деятельности преподавателя и обучающегося на всех этапах урока, на которых используются ИКТ. Во-вторых, отдельно планировать собственную деятельность преподавателя по следующим критериям:

^ Методика использования ИКТ на этапах урока (применяется адаптированная или авторская методика использования средств ИКТ, используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету). Выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, выбранные методы использования средств ИКТ способствуют решению дидактических задач урока, ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока. Организация обучающихся при работе с использованием ИКТ (использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся, ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования обучающихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности обучающихся, ИКТ дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении). Соблюдение санитарно – гигиенических требований (соблюдаются технические требования к проведению урока с использованием компьютера, соблюдаются эргономические требования к проведению урока в компьютерном классе). Влияние использования ИКТ на результативность обучения (использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока, использование средств ИКТ способствует эффективному закреплению материала, использование средств ИКТ способствует оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения).

Существует пять общедидактических методов обучения, с которыми знакомы все: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, или эвристический, исследовательский. Они отличаются друг от друга и характером деятельности преподавателя, и характером познавательной деятельности обучающихся. Задача преподавателя – организовать усвоение знаний путем максимально эффективной и обоснованной комбинации содержания, средств и методов обучения, организационных форм работы. Умея это делать, преподаватель сможет обосновать перед любой инспекцией и логику своей профессиональной деятельности, и реакции класса, и результаты обучения. Как преподавателю построить систему задач, которые бы можно реализовать с помощью средств ИКТ? Разберем, как можно накопить, отобрать и выстроить в определенной логике систему типичных задач при использовании различных методов обучения.

Тип формулировки задачи на:

1. выбор информации. Выберите признаки, характерные для ….

2. исправление ошибок. Исправьте ошибки…

3. исправление и составление выводов. Сравните график функции..

4. установление взаимосвязей. Установите взаимосвязи между определенными элементами в приведенной таблице ….

5. выявление противоречий. Существует 2 способа решения уравнения. Почему могли получиться 2 разных решения?

Привести пример занимательной задачи и разобрать её.

6. выдвижение гипотез. Предложите гипотезы для объяснения данного факта или явления в любой предметной области.

7. объяснение результатов опыта. Объясните результаты данного опыта.

Применение ИКТ-средств возможно на различных этапах урока:

  1. Проверка остаточных знаний путем сопоставления элементов таблицы.

На слайде предлагается найти соответствие в приведенной таблице термина и его правильной записи по определенной теме; проверка домашнего задания с использованием подачи правильного ответа средствами гиперссылок. В случае незнания правильного ответа на вопрос, осуществляется переход по гиперссылкам на слайды с требуемым ответом. По цвету использованной гиперссылки можно реально оценить количество правильно данных ответов, а значит - качество пройденного материала.

  1. Закрепление изученного материала путем последовательной подачи слайдов и спецэффектов.

Несколько слайдов предлагает изучение теоретического материала, а следом - проверку усвоения материала по решению задач. За счет спецэффетов презентации, можно сначала дать возможность обучающимся назвать их предполагаемый ответ, а затем продемонстрировать правильное решение с обоснованием. Обучающемуся или преподавателю можно на слайде произвести запись средствами интерактивной доски.

  1. Изложение нового материала.
    Средствами презентаций удачно реализуется наглядно-иллюстративный метод обучения. Любой материал можно изложить, применяя последовательную подачу слайдов с графикой, иллюстрациями, звуковым сопровождением. Уместно на данном этапе урока использовать общеобразовательные сайты из Интернета.

Вывод.

Электронные презентации являются частью учебно- методического комплекса урока и существенно расширяют образовательное пространство учебника.

Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, социальных компетентностей, получению навыков, накоплению фактических знаний.

Литература.

Кульневич, С.В. Анализ современного урока. [Текст]: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: Изд. «Учитель», 2006

Жукова, Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. [Электронный ресурс]






Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації