Поиск по базе сайта:
Информационные обеспечение учебно-тренировочного процесса пловцов-инвалидов с пода icon

Информационные обеспечение учебно-тренировочного процесса пловцов-инвалидов с пода




Скачати 65.44 Kb.
НазваИнформационные обеспечение учебно-тренировочного процесса пловцов-инвалидов с пода
Дата конвертації23.07.2013
Розмір65.44 Kb.
ТипДокументи

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПЛОВЦОВ-ИНВАЛИДОВ С ПОДА

Бондарев Иван Прокопьевич.

Школа-интернат VI вида, г. Волгодонск.

Боева Наталья Васильевна Муниципальное

образовательное учреждение дополнительного образования детей специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва 1 категории №3. г. Волгодонск

Мирошниченко Петр Николаевич. Муниципальное

образовательное учреждение дополнительного образования детей специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва 1 категории №3. г. Волгодонск

Аннотация.

В статье представлен опыт разработки и внедрения программ дифференцированного физического воспитания обучающихся, методических разработок для самостоятельных занятий различными видами спорта и оздоровительной физической культурой, интегрированные формы организации образовательного процесса специальных (коррекционных) образовательных учреждений и ДЮСШ.


Двигательная активность человека заложена в генах и связана с фундаментальным свойством живого - биологической адаптацией к условиям жизни и сферы обитания. Современные тре­бования жизни и трудовой деятельности свели практически к нулю двигательную активность человека, создали ситуацию невостребованности его нормальных функций. Снижение объема и интенсивности физической активности, низкий уровень затрат на мышечную работу, упрощение и обеднение двигательной деятельности приводят к негативным результатам в функционировании как внутренних органов и систем человека, так и его психики. Дефицит движений отрицательно сказывается на интеллектуальных, эмоционально-волевых и познавательных свойствах человека, его личностном развитии. Если же в ситуации вынужденной гиподинамии оказывается ребенок с отклонениями в развитии, то с помощью движений он не только активизирует функционирование, развитие и совершенствование всех своих органов и систем, а также и познает окружающий мир, формирует свои ощущения, восприятия.

У ребенка с отклонениями в развитии, в особен­ности у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, дефицит движений, как правило, спрово­цирован его заболеванием или дефектом. Детский церебральный паралич, ампутации, нарушения ин­теллекта являются серьезнейшими препятствиями для полноценной двигательной активности.

Практически не существует видов заболеваний опорно-двигательного аппарата (за исключением острых стадий), при которых средства и методы адаптивной физической культуры не оказались бы полезными. Их эффект зависит от правильного подбора упражнений, определения нужной интен­сивности и дозировки их выполнения, интервалов отдыха и других факторов.

Сегодня в условиях коррекционных образовательных учреждений для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, физическое воспитание является едва ли не самой важной частью в общей системе воспитания, обучения и лечения детей с церебральным параличом и другими заболеваниями опорно-двигательного аппарата.

Стремление найти действенные средства педагогической помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата привело административный и педагогический персонал школы-интерната VI вида г. Волгодонска к осознанию необходимости последовательной дифференциации, индивидуализации обучения. Поэтому разработка и внедрение программ дифференцированного физического воспитания обучающихся, методи­ческих разработок для самостоятельных занятий различными видами спорта и оздоровительной физической культурой является важнейшей задачей не только для нашего образовательного учрежде­ния, но и всей сети коррекционных образователь­ных и учреждений дополнительного образования спортивной направленности региона. Разработка дифференцированного физического воспитания находится в начальной стадии. Это сложный и трудоемкий процесс, требующий, в первую очередь, накопления и обработки большого статистического материала и значительного обогащения наших знаний о специфических особенностях роста и фор­мирования организма воспитанников с отклонениями в развитии. И если представить, что эти данные должны быть получены применительно к каждой возрастно-половой и нозологической группе детей, отличной от других по анатомо-физиологическим и психологическим признакам, то будет ясно, насколько велики масштабы предстоящих исследований.

Актуальность исследований обосновывается увеличением количества детей-инвалидов, нуждающихся в физической реабилитации и социальной адаптации.

Необходимость ведения эксперимен­тальной деятельности объясняется:

  • отсутствием системы мониторинга физических качеств и физического развития детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интел­лекта;

  • недостаточным нормативно-право­вым, методическим и программным обеспечением учебно-тренировочного процес­са детей с отклонениями в развитии;

  • недостаточностью инновационных технологий физического воспитания детей-инвалидов;

  • подготовкой спортсменов-инвалидов высокой квалификации.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения явля­ются учреждениями закрытого типа. Такая форма существования образовательного учреждения ограничивает их в выборе эффективных средств физической реабилитации и социальной адаптации детей с ПОДА. Интеграция специальных (коррекционных) образовательных учреждений и ДЮСШ является эффективной формой организации образовательного процесса.

Специфические особенности детей с поражениями опорно-двигательного аппарата требуют специальных подходов к организации обра­зовательного процесса, направленного на комплексную физическую реаби­литацию. Преодоление гравитационных сил Земли для большинства детей становится обременительным, а иногда непреодолимым фактором для вы­полнения естественных для здорового человека двигательных функций. Подбор и применение высокоэффективных средств, обеспечивающих полноценную физическую реабилитацию детей с ПОДА, является основной зада­чей специалистов специализированных образовательных учреждений.

Проведенное нами педагогические исследование позволило установить, что оптимальным и эффективным средством физической реабилитации детей с ПОДА являются занятия плаванием.

Для эффективного и целостного решения задач физической реабилитации детей с ПОДА целесообразно:

- учитывать полученные в педагогическом исследовании при планировании учебно-тренировочного процесса пловцов с ПОДА морфофункциональные, физические и психо - эмоциональные особенности;

- коррекцию нагрузок в процессе занятий проводить на основе использования модифицированного уравнения нормированного отклонения «t (тау) - критерия»;

- использовать методику оценивания физической подготовленности в про­цессе физической реабилитации на основе доработанной спортивно - медицинской классификации определения функциональных классов.

Решение этих проблем возможно только при внедрении в образовательный процесс информа­ционных технологий.

В школе-интернате VI вида г. Волгодонска разработана система мониторинга уровня физической подготовленности для воспитанников, занимающихся плаванием в МОУДОД СДЮСШОР №3. Для более действенного и эффективного использования данной системы широко применя­ется ПК. Наиболее востребованным для этих целей оказался табличный процессор MS Excel.

Специально разработанная для специальных коррекционных образовательных учреждений VI вида диагностико-аналитическая программа «ТАУ-t» предназначена для автоматизации работы административных и педагогических работников, специалистов физической культуры и спорта, занимающихся оцениванием уровня развития физических ка­честв, общей физической подготовленности учащихся и отслеживания динамики их развития.

Оценивание результатов тестирования по данной программе максимально приближена к действующей в настоящее время 5-бальной системе оценок. Преимущественным отличием является оценивание уровня физической подго­товленности учащихся до десятых долей баллов и оценивание крайних мини­мальных и максимальных результатов тестирования.

Созданная система мониторинга позволя­ет на порядок сократить время на обработку результатов тестирования, а также дополняет ее следующими возможностями:

- накопление и сохранение данных тестирования, что позволяет отслеживать уровень физической подготовленности учащегося на протяженности всего периода обучения в школе;

- «сворачивание» при анализе данных тестирования на нескольких уровнях: по классам; параллелям; отдельным тестам; возрасту; полу. Как из­вестно, при оценивании физической подготовленности различных групп размах между крайними значениями может быть очень велик, и педагогу труд­но воспринимать такую информацию, увидеть наиболее характерные тенден­ции, присущей всей группе. В таких случаях желательно подавать информацию в обобщенном виде за счет получения на основе обработки результатов всей группы небольшого числа параметров, которые отражали бы основные ее свой­ства, в результате чего полученный материал становится обзорным. Подобный групповой анализ позволяет отследить специалистам по адаптивной физической культуре и спорту оценить эффективность своей работы, и оперативно вмешаться в учебно-воспитательный про­цесс.

В учебно-тренировочный процесс со спорт­сменами-инвалидами активно внедряются на­глядные методы обучения, применение которых на современном этапе невозможно без внедрения мультимедиа-технологий.

Результатом внедрения инновационных технологий и современных методик спортивной тренировки стали успешные выступления воспитанников на соревнованиях республиканского и международного уровня.

Со дня открытия отделения адаптивного спорта (плавания для детей-инвалидов) на базе МОУДОД СДЮСШОР №3 воспитанники школы –интерната VI вида приняли участие в 18(восемнадцати) Всероссийских соревнованиях, в которых было завоевана 681 призовых мест.

Из них:

302 первых, 209 вторых, 175 третьих мест.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації