Поиск по базе сайта:
Выступление на городском методическом объединении: «Взаимодействие педагогов мбдоу в работе с детьми с овз в процессе физического развития» icon

Выступление на городском методическом объединении: «Взаимодействие педагогов мбдоу в работе с детьми с овз в процессе физического развития»




Скачати 30.71 Kb.
НазваВыступление на городском методическом объединении: «Взаимодействие педагогов мбдоу в работе с детьми с овз в процессе физического развития»
Дата конвертації02.10.2014
Розмір30.71 Kb.
ТипДокументи

Выступление на городском методическом объединении: «Взаимодействие педагогов МБДОУ в работе с детьми с ОВЗ в процессе физического развития». 29.01.2014

Отклонения в физическом развитии у детей с нарушением зрения отмечаются в 3-4 раза чаще, чем у их нормально видящих сверстников. Уровень физического развития «ниже среднего» выявлен у 45%, а 10-12% составляют дети с дисгармоничным уровнем развития. Эта категория детей, как правило, имеет превышение в весе, но отставание в росте от своих сверстников.

Причиной такого положения специалисты называют снижение двигательной активности из-за сложности зрительно-двигательной ориентации.

Наиболее часто встречающиеся отклонения в физическом развитии это нарушения со стороны опорно-двигательного аппарата и осанки:

  • Сведённые вперёд и свисающие плечи

  • Крыловидные лопатки

  • Сколиотическая установка

  • Сутуловатость

  • Ассиметричная установка плечевого пояса и мн. др.

  • Деформация нижних конечностей (искривление стоп, плоскостопие).

Частота нарушений осанки у детей со зрительной патологией составляет 60-65% и зависит от характера заболевание и степени тяжести.

Нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы:

  • Учащение пульса на 3-8 ед. в мин.

  • Уровень максимального и минимального показателей давления выше на 3-5 мм. рт. ст.

  • Восстановительный период после физической нагрузки занимает больше времени.

Своеобразие физического развития детей со зрительной патологией проявляется так же в специфике движений:

  • Большое мышечное напряжение

  • Нарушение прямолинейности при ходьбе, беге (из-за сужения поля обзора, неправильной постановки стоп)

  • Нарушение координации рук и ног, несогласованность действий обеих рук (т.к. трудно проследить за показом педагога и воспроизвести действия самостоятельно)

  • Нарушение равномерности движения (различная длина шага, быстрая мышечная утомляемость)

  • Снижение скорости движения (т. к. снижены показатели общего физического развития, быстрое зрительное утомление, сложности зрительно-пространственной ориентации)

  • Трудности в сохранении равновесия, как в динамике, так и в статике (причины см. выше)

  • ^ Сложности в осуществлении зрительно-двигательной ориентации (у большинства детей монокулярно-пространственная невосприимчивость т.е. затруднена оценка степени удалённости предметов, у детей с косоглазием отмечается двоение объектов)

  • ^ Затруднена визо-моторная координация (т.е. зрительный контроль за действием).

Вышеизложенные факты свидетельствуют о том, что дошкольникам с нарушением зрения необходима коррекционная помощь в преодолении отставания в физическом развитии.

^ Направления коррекционно-педагогической работы в процессе физического развития дошкольников с нарушением зрения.

  • Выполнение санитарно-гигиенических требований (инструктор – проветривание, подготовка спортинвентаря и оборудования, распределение нагрузки; воспитатель – соответствующая одежда и обувь, помощник воспитателя – влажная уборка и мн. др.)

  • ^ Обеспечение офтальмо-эргономических условий (инструктор – подготовка спортинвентаря в соответствии со зрительными возможностями детей, соблюдение рекомендаций тифлопедагога, тифлопедагог – составление индивидуальных рекомендаций, контроль за состоянием личной оптики детей, включение игр и упражнений)

  • ^ Взаимосвязь с лечебно-восстановительными мероприятиями (на каждом этапе лечения ставятся свои цели, для скорейшего их достижения во всех сферах детской деятельности учебной, игровой, бытовой педагоги нашего сада применяются игры, упражнения и задания, направленные на развитие и активизацию нарушенных зрительных функций)

  • Осуществление индивидуального (т.е. личностно-ориентированный подход, учёт специфических зрения, психики, физического развития) и дифференцированного подхода (т.е. учёт возрастных особенностей, группы здоровья)

На коррекционных занятиях по развитию зрительного восприятия, ориентировке в пространстве у детей формируются умения и навыки необходимые для успешного овладения программой физического развития. Пропедевтические занятия с тифлопедагогом помогают детям с множественными отклонениями в развитии, тяжёлой зрительной патологией освоить сложные виды движений. Таким образом создаётся ситуация успеха, которая вызывает положительный эмоциональный отклик у ребёнка в ходе физкультурного занятия, формирует стремление к активному образу жизни.

Материал подготовлен учителем-дефектологом Полтавченко Н.В.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації