Поиск по базе сайта:
1 слайд для начала разберем слово социоигровые технологии. Я попробовала разбить это слово на несколько составляющих. Так сказать произвела анализ, расчленила. icon

1 слайд для начала разберем слово социоигровые технологии. Я попробовала разбить это слово на несколько составляющих. Так сказать произвела анализ, расчленила.




Скачати 64.71 Kb.
Назва1 слайд для начала разберем слово социоигровые технологии. Я попробовала разбить это слово на несколько составляющих. Так сказать произвела анализ, расчленила.
Дата конвертації05.12.2013
Розмір64.71 Kb.
ТипДокументи



СОЦИОИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ


1 СЛАЙД

  1. Для начала разберем слово социоигровые технологии . Я попробовала разбить это слово на несколько составляющих. Так сказать произвела анализ , расчленила. Когда большое слово видишь целиком , то зачастую пугаешься его значения, а когда разберешь его по полочкам, то сразу понимаешь, что от тебя хотят. Помог мне в этом простой толковый словарь. Так…

-СОЦИО [сокр. слова социальный]. Первая составная часть сложных слов, обозначающих явления и понятия, относящиеся к обществу…

- ИГРА вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта

-ТЕХНОЛОГИЯ(от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — мысль, причина; методика, способ производства

^ В СОВОКУПНОСТИ МЫ ПОЛУЧАЕМ ТО САМОЕ СТРАШНОЕ ДЛЯ НАС СЛОВО


2 СЛАЙД

Девиз:  «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».

Любую детскую игру следует осуществлять в атмосфере взаимопонимания, договоренности о «праве» на ошибку и «обязанностях» слышать и видеть окружающих. Педагог должен помнить, что взрослый и ребенок имеют одинаковое право на ошибку.


3 СЛАЙД

задачи

Способы решения

Снятие страха перед деятельностью

Приёмы, социально-направленные на создание ситуации успеха и комфортности.

Развитие индивидуальности, эрудированности и сообразительности детей

Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

-  Тренинги.

Развитие у детей умений элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими

Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия.



Приёмы, социально-направленные на создание ситуации успеха и комфортности.

Формирование у детей навыка слаженной работы

Развитие взаимодействия «Ребёнок – ребёнок», «Ребёнок – родитель»,


Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного, конформного поведения.

Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договариваться.


Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра.




5 СЛАЙД






1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников»

     Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами: в младшем возрасте - в пары и тройки, в старшем - по 5-6 детей. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:

  - по цвету волос, глаз, одежды;

  - чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;

  - кто на каком этаже живет;

  - кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком  и т.д.


2 правило: «смена лидерства».    

 Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.


3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети  не только сидят на занятии, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.


4 правило: смена темпа и ритма.    

 Проведение занятий разного рода должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время занятий. Это должно стать деловым фоном для всех ребят. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, н-р с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.  


5 правило – социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно. Это дает положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционным обучением, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому, социальному, физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме.    


 6 правило: в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии:

«За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».


6 СЛАЙД

Ключевые идеи

  1. Основная идея технологии – организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность – это  та деятельность, которой  ребенок хочет заниматься и в которой он:  делает, слушает, смотрит и говорит.

  2. сПАРТАнское воспитание (двигание парт)

  3. ИДИ от детей

  4. Вместе мы – сила

  5. Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется


7 СЛАЙД


Классификация игр

^ Игры для рабочего настроя

Игры-разминки (разрядки)

Игры социоигрового приобщения к делу

Игры творческого самоутверждения

^ Игры вольные (на воле)

главные задача игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

принцип всеобщей доступности, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; дадут детям возможность размяться

могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий

при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия

игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате



8 СЛАЙД


^ ПРОИГРЫВАНИЕ ИГР

  1. «Найти друга» - используется для деления на микрогруппы; нужно объединиться в группы по определенному принципу: по месяцу рождения, по цвету волос ил глаз, по гороскопу и т. д.

  2. «Японская печатная машинка» – садятся в круг и хлопком руки по колену «стучат» слова на заданную тему (каждый), например, «фрукты». Делают 3 кона. Кто ошибается – выбывает из круга.

  3. «Испорченный телефон» - как можно быстрее передать друг другу какое-то слово шепотом на ухо один другому так, чтобы все, например, в среднем ряду по цепочке получили и передали слово. Все остальные ловят слово на слух, пытаясь понять, какое слово передает ряд. Затем педагог спрашивает, какое слово  передавалось у тех, кто ловил, у последнего игрока и у первого.

  4. «Пишу по воздуху» - выбранный ведущий пишет по воздуху цифры, буквы, геометрические фигуры, а команды отгадывают, что было нарисовано. Писать по воздуху можно не только кистью руки, а плечом, головой, ногой, коленкой и т.п.

  5. «Выбор водящего» - варианты жеребьевок: на кулачках  (представители команд зажимают кулаком по очереди часть гимнастической палки один за другим, чей верх, тот первый вступает в игру); всевозможные считалки;  вытягивание жребия   (участники по очереди вытягивают из шапки записки с указанием номера вступления в игру).

  6. «Угадай-ка» - ведущий задумывает предмет, разделившиеся на команды дети задают ведущему вопросы, а он на эти вопросы отвечает только «да» или «нет». После серии вопросов каждая команда получает 30 секунд для обдумывания и совместного обсуждения

+ ВАРИАНТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ


О золотых правилах социоигрового стиля

- Социоигровой стиль, есть три золотых правила. Первое  - это движение. Если на уроке мало движения, то, скорее всего, урок прошел скучно. Я понимаю, что в некоторых отдельных случаях будут ученики, у которых движение происходило там в мозгах. Но это единицы, а для основной массы учеников - час, прожитый напрасно. 

Второе - на уроке обязательно должна была смена. Смена не только слов, не только заданий, смена мизансцен даже. Если все сиднем сидят весь урок на одном месте, то это ужасно. Ведь у нас учитель обычно как - вот он засиделся- встанет, пройдется. А ученики обязаны сидеть. Учитель может и между рядами пройтись, и с доски стереть, когда он хочет. А ученик вынужден делать это только по указке учителя, а основное время сидеть и сидеть. И третье - работа в малых группах. ( Е.Е. Шулешко)



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації