Поиск по базе сайта:
Обобщение опыта работы педагога мдоу «Детский сад №40 комбинированного вида» Коссаковской Н. Н. на тему: «доу – семья, пути сотрудничества» icon

Обобщение опыта работы педагога мдоу «Детский сад №40 комбинированного вида» Коссаковской Н. Н. на тему: «доу – семья, пути сотрудничества»




Скачати 288.06 Kb.
НазваОбобщение опыта работы педагога мдоу «Детский сад №40 комбинированного вида» Коссаковской Н. Н. на тему: «доу – семья, пути сотрудничества»
Дата конвертації19.07.2013
Розмір288.06 Kb.
ТипЗакон



Обобщение опыта работы педагога МДОУ «Детский сад №40 комбинированного вида» Коссаковской Н.Н.
на тему:


«ДОУ – семья,

пути сотрудничества»



2010 год


Адрес опыта: Муниципальное образование город Гусь - Хрустальный

дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40 комбинированного вида»


Нормативно – правовая база:


Закон РФ «Об образовании» Образовательная программа

Типовое положение о ДОУ Положения о педсовете

Устав ДОУ об общих родительских собраниях

Коллективный договор о родительском комитете группы.

Концепция ДОУ Конвенция о правах ребенка

Договор с Учредителем Попечительский совет

Договор с родителями

Основная образовательная программа – «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.Г., Комаровой Т.С.


Приоритетные задачи

1. повышение педагогической культуры родителей;

2. изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

3. приобщение родителей к участию в жизни детского сада и возрастной группы через поиск и внедрения наиболее эффективных форм работы.


Методические рекомендации

о взаимодействии образовательного учреждения с семьей.

(извлечение из Письма Министерства образования Российской Федерации

от 31.01.2001 № 90ЯО-16)


  • Процесс сотворчества между семьей и образовательным учреждением, его особенности определяются, прежде всего, типом и видом образовательного учреждения, спецификой деятельности педагогического коллектива.

  • В системе дошкольного образования взаимодействие педагогов и родителей осуществляется в основном через:

  • приобщение родителей к педагогическому процессу;

  • неограниченное (по времени) пребывание родителей в дошкольном образовательном учреждении в период адаптации ребенка;

  • информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой дошкольного учреждения, знакомят с его воспитывающей средой;

  • объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка

  • проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

  • уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.




  • Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная, деятельность педагогов, детей и родителей.

  • Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовать совместно с детьми и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

  • Взаимодействие семьи и учреждений дошкольного образования детей в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через:

    • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

    • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы;

    • систему социально-правовых и медикопедагогических занятий для родителей (университетов, лекториев, практикумов и др.);

    • традиционные встречи многодетных семей;

    • благотворительные праздники и концерты для семей, которых воспитываются дети-инвалиды;

    • встречи опекунов детей, оставшихся без родителей,

    • семейные клубы и мастерские.

Эти и другие направления совместной работы могут реализовываться как в государственных, так и в муниципальных учреждениях дошкольного образования детей.


^ Методика контактного взаимодействия педагога с родителями


  • 1этап. Поиск контактов, первые встречи двух сторон, выработка желания общаться. На этом этапе воспитателю особенно необходимо проявить педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, чтобы не оттолкнуть их некорректными вопросами.




  • II этап. Совместное размышление о том, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, сохраняя неповторимость его индивидуальности. Здесь уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребенка.




  • III этап. Установление общих требований к воспитанию ребенка. Надо побудить родителей высказать свои взгляды на воспитание и назвать используемые методы в общении со своим сыном, дочерью. Мнение родителей, даже неверное, необходимо выслушать и не опровергать. Постепенно нужно предложить свои способы воздействия, призвав к объединению усилий для выработки единых требований.




  • IVэтап. Согласованное сотрудничество в достижении общей цели. Здесь обе стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, определяют цели и задачи, находя способы, чтобы возможные споры и несогласия не помешали дальнейшему сотрудничеству.




  • Vэтап. Реализация достигнутых договоренностей. На этом этапе педагог доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает советов у родителей и прислушивается к ним. В это время вырабатываются согласованные мероприятия, направленные, в том числе, и на перевоспитание ребенка, коррекцию его поведения.




  • VI этап. Совершенствование педагогического сотрудничества. Как и на предыдущих этапах, здесь нецелесообразно предлагать готовые решения. Надо тщательно проанализировать развитие процесса совместной деятельности, так как это этап расширения и углубления педагогического сотрудничества, когда идет реализация единых педагогических воздействий



^ Диагностическая карта

социально- педагогического обследования семьи ребенка-дошкольника

№ блока

Задачи

Содержание

I


Провести обследование дошкольника и его семьи.

На основе данных обследования дать анализ психофизических проблем ребенка и социально-педагогической ситуации в семье


1 . Знакомство с семьей ребенка.

2. Анкетирование родителей с целью:

— выявления социального статуса семьи;

— предпочтительного направления работы ДОУ для своего ребенка

— что больше всего привлекает их в детском саду?

3. Психологическое исследование взаимоотношений в семье — рисунок ребенка на тему «Моя семья».

4. Тестирование родителей на выявление педагогического потенциала семьи

5. Составить социальный паспорт семьи.


II


Выявить особенности взаимоотношений ребенка в семье


1 . Творческое задание на тему «Семейный праздник» или «Мой день рождения».

2, Анкетирование родителей по вопросу взаимоотношений между членами семьи

3.интервью о выявлении особенностей ребенка


III


Изучить документацию ребенка и его семьи: составить аналитическую справку


1. Сделать анализ всей работы.

2. Наметить перспективы дальнейшего планирования работы с учетом всех слоев населения (родителей своей группы)



формы сотрудничества с семьей


Традиционные формы сотрудничества с семьей


Коллективные

Индивидуальные

Наглядно-информационные

1.Родительские собрания

2.Вечера вопросов и ответов.

3.Круглый стол.

4. Традиции, развлечения.

5. Выставки.

6. Школа для родителей.

7. Родительские конференции.

8. День открытых дверей.

9. Открытые занятия для родителей

1.Беседы.

2. Консультации.

3. Посещения на дому.

4. Приобщение родителей к жизни детского сада

1 . Уголок для родителей.

2. Выставка детских работ.

3. Выставка психолого-педагогической литературы.

4. Папки-раскладушки.

5. Папки-передвижки


Новые формы сотрудничества детского сада с семьей




  • Практикумы: (решение педагогических ситуаций, деловые игры, игра-спор, викторины, веселая мастерская, анализ собственного опыта)

  • Работа семейного клуба по интересам (родительская копилка, игровые тренинги для всей семьи, представление опыта семейного воспитания, семейные конкурсы, выпуск газеты)

  • Вовлечение в совместную творческую деятельность.

  • Совместные познавательные мероприятия

  • Занятия в театральной гостиной для родителей и детей.

  • Проведение акций

  • Совместные прогулки, экскурсии.

  • Презентации «семейных проектов»

  • Составление «древа развития своей семьи»

  • Радиостанция «Малышок»

  • «ОКНо» (очень короткие новости)

  • Работа «почтового ящика»

  • Мамины пятиминутки.









Содержание подходов к организации взаимодействия семьи

и дошкольного образовательного учреждения

^ Традиционные формы сотрудничества с семьей

  • Формы работы дошкольных учреждений с родителями разнообразны. Ведется эта работа в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.

  • Индивидуальные формы работы с родителями — это беседы, консультации, посещения семей, поручения родителям и т. п. Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся радиопередачи, вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом и т. д.

  • ^ Посещение семьи ребенка способствует изучению, установлению контакта с ребенком, его родителями, выяснение условий воспитания. Необходимо заранее согласовать с родителями время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это прийти в гости, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, приветливый) помогут понять психологический климат семьи.

  • ^ День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с ДОУ, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра из беседы с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

  • Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь и говорить, и слушать родителей, выражая свою заинтересованность, доброжелательность.

  • Консультации проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статей, фактическое занятие).

  • Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

  • ^ Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.

  • ^ Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, "Почему наши дети не любят трудиться?", "Как воспитать у детей интерес к книге", "Телевизор - друг или враг в воспитании детей?".

  • ^ Родительские конференции. Это собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Важно определить актуальную тему конференции ("Забота о здоровье детей", "Приобщение детей к национальной культуре", "Роль семьи в воспитании ребенка"). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, членов семей.

  • ^ Оформление текстового и иллюстративного материала. Стенд, полка, стол или специально оборудованные витрины…

  • Разделы: «Чем мы сегодня занимались» кратко рассказывается о занятиях детей в течение дня, демонстрируются детские работы;

  • «Чем живет группа» воспитатели рассказывают, какие интересные дела, прогулки, экскурсии, общественные праздники ждут детей в этом месяце. Здесь же можно написать о том, какое участие в организации этих мероприятий примут родители, что и к какому числу нужно приготовить ребенку;

  • «Советы и рекомендации» сообщает необходимую педагогическую информацию, приобщает родителей к вопросам воспитания. Содержание советов и рекомендаций целесообразно соотносить с тем программным материалом, который в данный момент дается детям в группе. В этом же разделе можно освещать лучший опыт семейного воспитания.

  • «О наших детях», рассказывает о том, чего достигли дети, что узнали, научились делать.

  • «Информационный» отражает деятельность родительской общественности, родительского комитета. Здесь же можно поместить примерный режим ребенка дома и в детском саду, меню на каждый день, объявления различного характера;



^ Нетрадиционные формы работы с родителями

    • Семейные клубы. Клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

  • ^ Семейные проекты. Родители имеют возможность познакомиться с интересным опытом воспитания детей и поделиться своим.

  • Акции. Позволяют найти у родителей и детей общие интересы или умения. Родители могут помочь воспитателям в группе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

  • ^ Сотрудничество родителей друг с другом. Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.

  • Значительным подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором книг, составляют аннотации новинок.

  • "Родительская почта" и "Телефон доверия". Любой член семьи имеет возможность в короткой записке, анонимно высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту, выяснить какие-либо значимые для них проблемы, и т.п.

  • библиотека игр.

  • «ОКНО» - очень короткие новости. Педагог знакомит родителей с открытиями в области детской педагогики и психологии.



Инновационные подходы в работе с разными категориями семей


    • Работа с малоимущими семьями: социальные поддержки; акции «давайте поделимся», «игрушки своими руками», «поделись рецептом»

    • Работа с многодетными семьями: строится на основе программы «Содружество»: «творческая мастерская», «поделись опытом семейного воспитания», выпуск групповой газеты «СЕМЬя», составление семейных проектов, «древо развития семей»;

    • Работа с семьями, имеющими одаренных детей: в рамках проектной деятельности «Открытие ребенка»: дискуссии, мастер-класс, творческая мастерская, приглашение специалистов из прогимназических классов, посещение семьями изостудий, музыкальных школ

    • Работа с неполными семьями: консультационный пункт: «Сударушка»: «как восполнить недостаток мужского общения», «как провести выходной», «совместные праздники», «чем занять ребенка»; акции с приглашением пап из полных семей с целью обеспечения детей мужским общением «делаем горку», «ремонт игрушек», «веселые старты»…

    • Работа с «молодыми семьями»: практикумы, всеобучи, круглые столы, заседание «семейной гостиной», консультации специалистов, составление памяток по различной тематике, составление семейных проектов



Проектная деятельность во взаимодействии с родителями.


  • ^ План – проект «Дружная семейка» (долгосрочный на 3 года)

Цель: Формирование информационного банка для родителей (законных представителей) о деятельности ДОУ и возрастной группы;

  • Создание единого образовательно-развивающего пространства – детский сад-семья

  • Знакомство с передовым опытом семейного воспитания;

  • Содействие всем участникам проекта в приобретении знаний, умений навыков, не обходимых для формирования социальной компетенции детей и их подготовки к школе.




  • Проект «Родительская почта» (долгосрочный)

Цель: разработать систему родительской почты для оперативного получения различной информации;


  • Проект «Приемная»

Основная цель: установить и поддерживать актуальным договор между родителями и педагогами на основе принятия единых требований и интенсификации взаимодействия.


  • ^ Межсемейный проект по правилам дорожного движения.

Цель проекта: Объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил с которыми необходимо знакомить детей в семье.


  • ^ Семейный проект: «Составление родословной семьи» (краткосрочный).

Цель: Закреплять у детей имеющиеся представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословная, о происхождении фамилии, о традициях и обычаях; воспитывать уважительное отношение к старшим; развивать познавательный интерес, логическое мышление.


  • ^ Родительская газета «СЕМЬя»

Цель: Мы решили предложить родителям общаться друг с другом посредством родительской газеты. Оказалось, что это самый доступный способ узнать мнение родителей о работе детского сада и нашей группе.





^ Перспективный план взаимодействия с родителями средней группы

09

анкетирование «уровень удовлетворенности работой своей возрастной группы»

Организационное групповое родительское собрание.

выставка семейных поделок «Дары осени»

10

папка-передвижка «кризис 4х лет»; анкетирование и опрос: «Ваши пожелания и ожидания»

Родительский всеобуч «Учимся понимать ребенка».

Совместная прогулка детей и родителей в осенний парк

11

День открытых дверей «Сохранение здоровья - важнейшая составляющая защиты детей»

Практические семинары. «Закаливание детей дома»

работа «почтового ящика»: «вопросы о здоровье». акция «поможем птицам»

12

Родительский всеобуч «средний дошкольный возраст – важный этап в развитии речи детей»

«Веселая мастерская» - изготовление дидактических игр для занятий по развитию речи дома

и в ДОУ. Родительская библиотека: «пальчики играют, речь развивают»

01

анкетирование «знаете ли Вы своего ребенка»

собрание-дискуссия «какой Вы родитель», решение педагогических ситуаций

строительство снежного городка совместно с папами

02

Родительский всеобуч «Развитие познавательных интересов детей 4-5 лет»

День открытых дверей «Занимательное обучение»

03

Папка – передвижка «проблемы в воспитании детей»

семинар-практикум «искусство хвалить»: *деловая игра «поощрения и наказания;

04

Родительский всеобуч «Общаемся на равных»: * Практическое решение педагогических си

туаций. ^ Индивидуальное общение по «письмам» дете

05

Итоговое родительское собрание.

анкетирование: уровень удовлетворенности работой возрастной группы и развития сотруд-

ничества. Акция «озеленение участка»




^ Перспективный план взаимодействия с родителями старшей группы

09

папка-передвижка «возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Собрание « Задачи и особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в едином образовательном пространстве (в детском саду и семье)» (в рамках семейного клуба)

^ Выставка «Осеннее настроение»

В рамках работы семейного клуба: «Знаю ли я своего ребенка» Индивидуальное общение по «письмам» детей. Музыкальное развлечение «Праздник непослушания»

10

Создание банка потребностей родителей. Работа «почтового ящика: «Есть мнение…»

День открытых дверей «как мы живем»; Акция «давайте поделимся»

В рамках работы семейного клуба: посещение семей, консультация для родителей «Общаемся на равных». Совместная встреча детей и родителей в форме тематического праздника

11

Родительский всеобуч: консультация «авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка»; игра-спор «если ребенок не слушается»; памятка «авторитет - основа воспитания»

В рамках работы семейного клуба: Открытое занятие для родителей. Учимся понимать ребенка. Тестирование детей психологом на тему «Дети и семья»

«Индивидуальные консультации для родителей»

12

Анкетирование «Игра – дело серьезное»

Собрание «Роль игры в жизни дошкольника»: консультация педагога, дискуссия «какие игрушки нужны детям; делимся семейным опытом «Если мамы дома нет» (игры с папой)

В рамках работы семейного клуба: Совместное изготовление новогодних игрушек-самоделок. Обсуждение традиций в семье по подготовке и проведению праздника

01

Родительский всеобуч «Руководство по разным видам игр ребенка в семье»: Консультация для родителей с практическим показом серии игр; Мастер-класс «Игрушки из бросового материала»

В рамках работы семейного клуба: Конкурс семейных рисунков «Мои новогодние праздники»

Совместный праздник в группе с привлечением родителей и показом кукольного представления. Консультация:«Руководство по разным видам игр ребенка в семье».

02

День открытых дверей «мы любим трудиться» Папка-передвижка «в труде воспитывается воля»; фотовыставка «мои домашние обязанности»

Акция «папины помощники» (приглашение отцов для выполнения трудовых поручений в группе)

в рамках работы семейного клуба: Обобщение лучшего опыта семейного воспитания (родительский всеобуч), семейный праздник «мама, папа, я – спортивная семья»

03

Родительский всеобуч «возможности семьи в речевом развитии ребенка»: консультация логопеда, дискуссия «роль книги в развитии ребенка». Акция «мы – читающая семья»

в рамках работы семейного клуба: Консультация «как воспитать у детей сочувствие и заботливое отношение к близким» Занятие-игра с участием психолога (косвенное наблюдение за динамикой стиля семейного общения)

04

папка-передвижка «воспитываем любознательных дошкольников»

Родительский всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольника»

Дискуссия «ваше мнение о детских вопросах»

в рамках работы семейного клуба: Проведение «Дня смеха». Организация тематической встречи-праздника

05

Анкетирование «мои «плюсы» и «минусы» в воспитании ребенка»

Итоговое собрание «наши достижения»: показ детской деятельности по типу «попурри»; игровой тренинг для родителей «познай самого себя»

в рамках работы семейного клуба:

Организация выставки семейных фотографий в разных эмоциональных состояниях







Перспективный план взаимодействия с родителями подготовительной группы

09

Анкетирование родителей «^ Что вы ждете от подготовительной группы»

Проведение родительского собрания «На пути к школе»

Дискуссия «как подготовить ребенка к школе» * Рекомендации родителям будущих первоклассников

в рамках работы семейного клуба:

«Семейный досуг — как его удается организовать разным семьям»

10

День открытых дверей: Участие родителей в подготовке к празднику: оказание помощи в проведении.

Акция «Мама, папа, я – умелая семья» (Участие родителей в мини-субботниках по обновлению игрового оборудования, пособий, игр)

в рамках работы семейного клуба: Посещение семей с целью исследование семейного микроклимата; тематический праздник («здоровый ребенок - здоровое общество»)

придумывание и изготовление нестандартного физкультурного оборудования

11

Организация и создание информационных стендов, листовок по правам ребёнка.

Родительский всеобуч « защита прав и достоинств ребенка»:

* совместное изучение правовых материалов, * практический тренинг «Наказываем. Зачем?»

Совместный праздник «День Матери»

в рамках работы семейного клуба: Консультация для родителей: «руководство по разным видам игр ребенка в семье». Фотовыставка «как мы отдыхаем». Тестирование детей психологом: «Дети и семья» Подгрупповая работа и индивидуальные консультации для родителей

12

Родительское собрание (круглый стол) «Воспитывать детей – как?»

Дискуссия «помощь старшего поколения в воспитании дошкольника»

Обмен опытом семейного воспитания. Акция «составление родословной семьи»

в рамках работы семейного клуба: «Консультация при закрытой двери»

Диспут. «Когда в семье двое детей — одного и разного пола».

01

Родительский всеобуч в форме «КВН» «методы, повышающие познавательную активность»:

Мастер- класс для родителей «развитие творческих способностей дошкольников»

в рамках работы семейного клуба: Семейные посиделки «Общение с детьми на равных»

Совместное практическое занятие – игра «Роль этикета в воспитании детей»

02

«Ребенок в детском саду, дома, на улице» Совместная экскурсия по родному городу.

Акция - семейный проект «безопасная дорога» (маршрут от дома до д/с)

в рамках работы семейного клуба: акция «Развиваем творчество ребенка в семье и ДОУ »

Парад семейных коллекций

03

День открытых дверей: «Сохранение здоровья - важнейшая составляющая защиты детей»

проведение совместного педагогического совета «семья и детский сад - партнеры в воспитании ребенка» Изготовление семейных альбомов «Я и моя семья»

в рамках работы семейного клуба: Обмен мнениями «семейные ценности, какие они»

Ток - шоу «Три поколения в семье»

04

Родительский всеобуч: ^ Определить степень готовности родителей к обучению детей в школе.

в рамках работы семейного клуба: Мини -шоу «Самая, самая, семья», Концерт - экспромт «Наши семейные таланты». Игра- тренинг «Толерантность в разрешении конфликтов в общении».

05

родительское собрание («семейная гостиная») «проблемы в отношениях между детьми, между детьми и родителями» * консультации для родителей, * обобщение семейного опыта воспитания

Консультация психолога «в доме появилась чужая игрушка

в рамках работы семейного клуба: Семейный мини-проект - составление макета: «самое красивое место в моем Мещерском крае». Брифинг «Итоги сотрудничества»




^ Аналитическая справка по итогам работы по теме
"ДОУ - семья

-пути сотрудничества"



С первого дня знакомства с родителями нашей группы мы стремились наладить с ними тесный контакт. Мы понимали, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно повысить его эффективность. При этом создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Эффективность включенности родителей в деятельность ДОУ определяют следующие показатели:

- сформированность представлений о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений о педагогической деятельности в целом, специфике работы с детьми в дошкольном учреждении, деятельности воспитателя, возможных результатах деятельности детей;

-владение необходимыми умениями и навыками воспитания и обучения детей;

-степень проявления интереса к активному включению в планирование воспитательно-образовательного процесса.

Высший уровень приведенных показателей служит критерием включенности родителей в планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Эффективность сотрудничества обусловлена: положительной установкой сторон на совместную работу, осознанием ее целей и личностной заинтересованностью; совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей; свободой выбора участников деятельности.


^ Таким образом, выделилось два основных направления взаимодействия с семьями:

  • изучение потребностей родителей, содержания работы и форм ее организации;

  • просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.


Для того чтобы четко выделить задачи работы по данным направлениям решено было провести проблемно-ориентированный анализ, направленный на выявление социального статуса родителей нашей группы.


По образовательному уровню

среднее образование – 8

среднее специальное образование - 19

высшее образование – 10

Семьи, имеющие детей-инвалидов – 0;

Семьи, где родитель-инвалид – 0;

Неполные – 3 семьи

(воспитывает одна мама -3);

Малообеспеченные – 3 семьи

«Молодые семьи» - 12

По социальному статусу родителей –

Служащие – 16

Рабочие – 21

Работают вне города - 4

Семьи, имеющие одного ребенка – 8;

Семьи, имеющие двух детей - 7

Многодетные – 5 семей;



  • Результаты анкетирования для определения уровня педагогической компетентности родителей, их осведомленности работой педагогов, а так же степенью удовлетворенностью этой работы показали, что родители не очень хорошо знают свои права и обязанности, следствием чего являются низкая активность, конфликтность, а иногда и безответственность. Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями. Однако четко выявлено желание родителей к взаимосотрудничеству по вопросам воспитания детей.

Таким образом, при взаимодействии с семьями воспитанников основной целью стало педагогическое просвещение родителей и вовлечение их в образовательно-воспитательный процесс.

  • При выборе форм работы с родителями учитывались тип семьи, сущностные характеристики (проблемная, зрелая, традиционная семья), а также образ жизни.

Удачно зарекомендовали себя такие формы, как вовлечение в совместную творческую деятельность, родительские гостиные, совместные познавательные мероприятия, мастер-классы, клубные встречи по интересам, различные акции, устные журналы.

  • Хочется отметить эффективность домашнего задания для каждой семьи в виде дневника «Наша дружная семья». Его содержание было направлено и на изучение семейных традиций, и на коррекцию сложившихся взаимоотношений между родителями и ребенком, т.к. заполнять его приходилось взрослым вместе с детьми.

  • Конструктивной формой взаимодействия ДОУ с семьей в целях развития воспитательного потенциала семьи является проектная деятельность.

  • Итог работы — семейные проекты на различные тематики.

  • Для повышения ответственности семьи и формирования осознанного отношения к воспитанию детей родителей знакомили с Конституцией РФ в части прав и обязанностей родителей и детей, Конвенцией ООН о правах ребенка, Семейным кодексом РФ (ст. 63), Законом РФ «Об образовании».

  • Для повышения педагогической культуры родителей знакомили с законами развития ребенка, современными системами семейного воспитания, здоровым образом жизни.

  • По результатам 2-х лет работы по взаимодействия с родителями, путем внедрения нетрадиционных форм, по окончании старшей группы было проведено итоговое анкетирование родителей (приложение 1.4).

  • Проанализировав ответы родителей группы, мы пришли к следующим выводам:

    1. Большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников. Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям. Как показали результаты анкетирования, эти проблемы интересуют 70% родителей (На начальном этапе работы по взаимодействию с родителями - 10%).

    2. Практически все родители группы читают педагогическую литературу
      (40% - регулярно) и периодику, посвященную проблемам воспитания дошкольников (60% - регулярно). (На начальном этапе работы по взаимодействию с родителями - 10 и 15% соответственно).

    3. Многие родители (80%) с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни детского сада (На начальном этапе работы по взаимодействию с родителями - 30%).

    4. Получать информацию о воспитании своих детей в игровой форме хотят 40% родителей, на родительских конференциях - 30%. (На начальном этапе -всего 10%).

    5. Родители изъявили желание проводить встречи с детьми различной направленности (совместные походы, участие в «веселой мастерской», беседы о профессиях, трудовая и игровая деятельность в группе и на прогулках…)- 60%. (На начальном этапе - 10%).

  • Дальнейшая работа в выпускной группе велась под девизом: «Мы успешны и талантливы». Мы стремились задействовать всех членов семей наших воспитанников в проявлении своего творческого потенциала, что, по-нашему мнению, должно привести к еще более тесному контакту как между членами семьи, так и между семьей и ДОУ.

  • Поиск новых путей сотрудничества с родителями показал, что в результате активного взаимодействия позиция как родителей, так и нас, воспитателей стала более гибкой. Теперь родители не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Папы и мамы стали ощущать себя более компетентными в воспитании детей.

  • На итоговом собрании в подготовительной группе мы провели информационное интервью о нашей совместной работе и выяснили, что родители (93% опрошенных) считают работу педагогов группы эффективной. За время сотрудничества они не только приобрели теоретические знания, но и овладели практическими умениями в области воспитания детей.

  • мероприятия, проводимые педагогами группы, включают родителей и детей в общее интересное дело, что "вынуждает" взрослых вступить с ребенком в общение, что очень важно при родительской занятости. За время сотрудничества установились доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами

  • как итог: - дети подготовлены к школьному обучению, многие проявляют высокую

творческую активность.

- родители принимают активное участие в жизни города, детского сада, группы.

^ Наши достижения:

  • удовлетворенность родителей качеством предоставленных образовательных услуг воспитателями группы:

наличие позитивных отзывов родителей о деятельности группы,

установление доверительных отношений;

создание диска с видеоинформацией о передовом опыте семейного воспитания;

расширение инновационных форм работы с родителями:

- вовлечение в совместную творческую деятельность, ведение дневника «Наша дружная семья».

- семейные проекты на различные тематики

- родительские гостиные, мастер-классы

- совместные познавательные мероприятия,

- клубные встречи по интересам, различные акции.

  • Создание пакета диагностических методик:

-Родительское сочинение (автор В,В.Стопин, Адаптация- А.И. Тащиевой)

-Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) «Зачем нужен детский сад?»

-Шкалы опросника ВРР для родителей

-Методика «День рождения», Методика «Лесенка».

-Шкала степени отверженности ребенка в семье.

-Анкетирование: « Наши информативные контакты» «Ваше отношение к ДОУ»

«Оценка родителями многодетных семей уровня взаимоотношений к ДОУ»

-Тесты: «Какой вы родитель», «Запросы семьи»

  • Расширение сферы сотрудничества:

- преемственность ДОУ - семья – школа - социум.

  • Получение призовых мест в различных городских и внутрисадовских мероприятий

В результате партнерского взаимодействия

  • отремонтирована группа, приобретен водонагреватель, игровая мебель;

  • создан опыт по коллекционированию;

  • информация о деятельности группы представлена на сайте города;






Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації