Поиск по базе сайта:
Выступление на семинаре: «Система упражнений и проблемных ситуаций для организации самостоятельного и совместного с взрослым экспериментирования» icon

Выступление на семинаре: «Система упражнений и проблемных ситуаций для организации самостоятельного и совместного с взрослым экспериментирования»




Скачати 104.8 Kb.
НазваВыступление на семинаре: «Система упражнений и проблемных ситуаций для организации самостоятельного и совместного с взрослым экспериментирования»
Дата конвертації18.11.2012
Розмір104.8 Kb.
ТипСеминар

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №11 общеразвивающего вида

п.Монино Щелковского муниципального района

Московской области


Выступление на семинаре:


«Система упражнений и проблемных ситуаций для организации самостоятельного и совместного с взрослым экспериментирования»


Воспитатель: Н.Н.Кузьменко


27.01.2010 г.

Монино


Экспериментирование – важнейший вид практической деятельности. Детское экспериментирование важно не только для развития познавательных процессов и мыслительных операций, но и для формирования самостоятельности, способности преобразовывать какие – либо предметы и явления для достижения определенного результата. Экспериментирование расширяет диапазон чувственного познания обычных предметов и материалов. Сделать это можно через систему человеческих анализаторов. И чем больше анализаторов будет включено в процесс исследования, тем больше информации получит ребенок об изучаемом объекте, тем полнее будут знания об окружающем. Экспериментирование с различными материалами в свободной деятельности заинтересовывает детей самим процессом.

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

Значение опытов: опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Проводятся опыты чаще всего в старших группах детского сада. В младшей и средней группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.

Методика проведения опыта: опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.

*Педагог предлагает детям проблемную ситуацию, например, «Как и почему вода льется?».

*Ставит цель: посмотреть, как вода льется из разных сосудов по-разному, вода принимает форму того сосуда, в который налита.

*Совместно с детьми определяет этапы работы, делает выводы.

*В ходе деятельности педагог учит детей выделять последовательность действий (алгоритм), отражать их в речи (Что мы делали? Что мы получили? Почему?).

*Фиксирует предложения детей, помогает им схематически отразить ход и результат опыта (моделирование).

*Предложения и результаты эксперимента сравниваются, делаются выводы (О чем мы думали? Что получилось? Почему?).

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности.

Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными исследовательскими методами, с различными способами измерений, с правилами техники безопасности при проведении эксперимента. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку, насыщенный запахами воздух и т.п. Так эксперимент связывает творческие проявления с эстетическим развитием ребенка. Особое интеллектуально активное, эмоциональное отношение к окружающему, культивируемое педагогом, проявляется в стремлении индивидуально выразить в процессе эксперимента свое личное переживание и представление о предметах и явлениях мира. Критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, объективирующего интеллектуальную активность, познавательную культуру и ценностное отношение к реальному миру.


Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий.


^ Конспект занятия

«Необыкновенный мир магнитов» в подготовительной группе

Цель — развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнитов

Задачи: Знакомство с понятием «магнит». Формирование представлений о свойствах магнита. Актуализация знаний об использовании свойств магнита человеком. Формирование умений приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы обобщения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимопомощи.

^ Ход занятия

  1. Организационный момент.

Педагог. Необыкновенная способность магнитов притягивать к себе железные предметы или прилипать к железным поверхностям всегда вызывала у людей удивление. Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и поближе познакомимся с их свойствами.

2. Все ли притягивают магни­ты? Опыт с различными предметами.

Оборудование (на каждого ребенка или на пару): плюшевый мишка (или другая плюшевая игрушка), деревянный карандаш, пластмассовая пуговица, металлические предметы (булавка, гвоздь, скрепка, алюминиевая ложка, монеты достоинством в 1 копейку 5 копеек, 1 рубль), бумажный кораблик, маленький магнит.

^ Ход опыта

  1. Поднести магнит по очереди ко всем предметам

  2. Предметы, которые притягиваются к магниту, отложить в правую сторону, а те, которые не притягиваются, — в левую. Можно дать детям «Листочек наблюдений», на котором изображены предметы, находящиеся перед ребенком, и предложить обвести карандашом те из них, которые притягиваются магнитом.

^ Результат опыта. Некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические не испытывают его притяжения

Вывод. Магниты — это куски железа или стали, обладающие способностью притягивать металлические предметы Но магнит притягивает только некоторые металлы, например железо, сталь и никель. Другие металлы, например алюминий, магнит не притягивает. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.

Педагог. Я расскажу вам одну старинную легенду. В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом, и деревянная палка с железным наконечником липнут к черным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти странные черные камни не признают никаких других материалов, кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и появилось название «магнит».

Существует и другое объяснение слова «магнит» — по названию древнего города Магнесия, где эти камни нашли древние греки. Сейчас эта местность называется Маниса, и там до сих пор встречаются магнитные камни. Кусочки найденных камней называют магнитами или природными магнитами. Со временем люди научились сами изготавливать магниты, намагничивая куски железа.

^ 3. Действует ли магнит через другие материалы?

Игра-опыт «Рыбалка»

Оборудование (на каждого ребенка или на пару): стакан с водой, 5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны, маленький магнит.

^ Ход опыта

  1. В стакан с водой опустить рыбок.

  2. Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки. После того как она «клюнет», медленно двигать магнит по стенке стакана вверх. Так надо выловить всех рыбок.

^ Результат опыта. Рыбки следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким образом, их можно легко достать, не замочив рук.

Вывод. Сила магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.

Педагог. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент


^ Игра-опыт «Бумажные гонки»

Оборудование (на каждую пару детей): лист картона формата A3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками); заготовки для машинок (дно, крыша) — по количеству детей; металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка); ножницы и скотч (можно клей и кисти), палочки длиной примерно 30 см с прикрепленным на конце с помощью скотча маленьким магнитиком.

^ Ход опыта

  1. Скотчем прикрепить к днищам автомобилей металлические пластинки
    и приклеить крыши. Установить автомобили на старте. Установить магниты под картоном на уровне старта, где стоят автомобили и двигать магниты по контурам дороги.

  2. ^ Результат опыта. Автомобили дви­гаются по трассе, повторяя движения магнита, который дети двигают под картоном. Сила магнита, проходя через картон, притягивает металлические пластинки, прикрепленные к автомобилю вынуждая их следовать за магнитом.

Вывод. Сила магнита действует через картон и бумагу.

Педагог. Магниты могут действовал: через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.

4. Может ли магнит действовать на предметы, находящиеся на расстоянии?

Игра-опыт «Магнитная регате».

Оборудование (на каждого ребенка или на пару): кусочек пенопласта в виде лодочки, портновская игла для мачты, цветная бумага для паруса (можно сразу прикрепить парус к мачте); маленький магнитик, миска или таз с водой.

^ Ход опыта

  1. Построить лодочки из пенопласта, прикрепив мачты с парусами.

  2. Пустить лодочки плавать в таз с водой. Управлять лодочками, двигать магнит над тазом (не касаясь их).

^ Результат опыта. Магнит приводит лодки в движение, даже если касается их.

Вывод. Сила магнита действует даже на расстоянии.

Педагог. Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом, вещество перемешивается.

^ 5. Все ли части магнита имеют одинаковую силу?

Опыт «Магнитные узоры»

Оборудование, магниты разных форм и размеров, железные опилки (можно получить стачиванием гвоздя напильником), лист оргстекла (лучше с бортиком).

Ход опыта

1. Положить магнит под лист оргстекла

2. Посыпать лист железными опилками и постучать по нему пальцами.

3. То же самое сделать, положив под оргстекло другие магниты

Результат опыта. Большая часть опилок соберется по концам магнитов.

^ Вывод. Сила магнита больше по его краям.

6. Почему иногда два магнита отталкиваются?

Опыт № 1

Оборудование (на каждого ребенка или на пару): два маленьких мебельных магнита

Ход опыта

  1. Поднести два магнита друг к другу

  1. Перевернуть один из магнитов другой стороной и снова поднести магниты друг к другу:

^ Результат опыта. В одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются

Педагог. У каждого магнита, даже самого маленького, есть два полюса — северный и южный. Северный полюс принято окрашивать в синий цвет, а южный — в красный.

Опыт № 2

Оборудование (на каждого ребенка или на пару): пары магнитов разной формы (бруски или подковообразные) с окрашенными полюсами.

^ Ход опыта

Приблизить друг к другу одинаково окрашенные полюса магнитов, потом — разноокрашенные.

Результат опыта. Полюсы одного цвета отталкиваются, полюсы разных цветов притягиваются

Педагог. Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости

Опыт «Управление автомобилем»

Оборудование: два магнита с окрашенными полюсами, игрушечный автомобиль, скотч.

^ Ход опыта

  1. Один магнит закрепить скотчем на автомобиле.

  2. Другим магнитом пользоваться, двигая автомобиль.

Результат опыта. Когда сближаешь одинаковые полюсы, автомобиль едет вперед, когда разные — назад.

^ Вывод. Разные полюса магнитов притягиваются, одинаковые — отталкиваются.

7. Где еще используются маг­ниты?

Педагог. Магниты используют для производства ювелирных изделий: ожерелья и браслеты могут иметь магнитную застежку или быть полностью изготовлены из магнитов (показывает детям некоторые магнитные украшения). Магниты используются и в детских игрушках (показывает детям магнитный конструктор из шариков или другую игрушку)

8. Окончание занятия

Педагог. Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, с какими свойствами магнитов мы познакомились.

Дети. Магниты воздействуют на предметы из некоторых металлов. Магнитная сила может проходить через предметы или вещества. Магниты ока­зывают свое действие даже на расстоянии. Сила магнитов больше по краям. Разные полюса магнитов притягиваются, одинаковые — отталкиваются.

Педагог. Молодцы, вы хорошо усвоили новый материал! А чтобы у вас была возможность еще поиграть и поэкспериментировать с магнитами, я хочу оставить вам в подарок магнитик, с которым вы сегодня работали, и машинку.


Список литературы:

  1. Дошкольная педагогика №9 ноябрь2011.- Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ О.С Лиференко



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації