Поиск по базе сайта:
Книга для чтения в период обучения грамоте : для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. С. Соловейчик [и др.]. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010 icon

Книга для чтения в период обучения грамоте : для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. С. Соловейчик [и др.]. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010




НазваКнига для чтения в период обучения грамоте : для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. С. Соловейчик [и др.]. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010
Сторінка2/11
Дата конвертації30.11.2013
Розмір2.07 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тематическое планирование уроков письма

урока

Тема урока

Кол-во часов

^ Домашнее задание

Дата провед.

По плану

Факт

Добуквенный период

1

Знакомство с первым учебником и прописями

1




02.09

3

2

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки

1




03.09

4

3

Знакомство с разлиновкой прописи. Работа с узорами. Обведение по контуру и выбор «дорожки-узора»

1




04.09

5

4

Знакомство со штриховкой. Тренировка в штриховке геометрических фигур. Составление узоров.

1




05.09

6

5

Знакомство с новыми видами штриховки: центрическая (без термина) – «пружинка» и с возвратом – «лесенка».

1




06.09




6

Речь устная и письменная. Особенности письменной и устной речи

1




09.09




7

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо)

1




10.09




8

Знакомство с элементами букв: наклонная прямая. Квази-письмо с делением на слова

1




11.09




9

Знакомство с элементами букв: . Квази-письмо с указанием слогов в словах

1




12.09




10

Знакомство с элементами букв : длинная и короткая прямая линия с закруглением вверху и внизу

1




13.09




11

Знакомство с элементами букв : длинная прямая линия с петлей вверху и с петлей внизу.

1




16.09




12

Упражнение в написании элементов букв

1




17.09




13

Знакомство с элементами букв : овал, большой и малый.

1




18.09




14

Знакомство с элементами букв : полуовалы: большой (малый) левый и большой (малый) правый.

1




19.09




15

Знакомство с с элементами букв: длинная сильно наклонная линия снизу вверх и короткая сильно наклонная линия снизу вверх.

1




20.09




16

Знакомство с другим способом написания овалов: движение снизу, слева направо.

1




23.09




17

Знакомство с нижним соединением элементов букв

1




24.09




18

Знакомство со средним соединением элементов букв

1




25.09




19-20

Знакомство с верхним соединением элементов букв

2




26-27.09




21-22

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

2




30.09

01.10




23

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее

1




02.10




^ Основной период. Первые буквы гласных звуков: А а–О о, И и–ы, У у–Э э

24

Письмо букв о О

1




03.10




25

Письмо букв и И, ы

1




04.10




26

Письмо букв э Э

1




07.10




26

Письмо букв у У

1




08.10




28

Письмо букв а А

1




09.10




^ Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р

29

Письмо букв л Л

1




10.10




30

Письмо букв м М

1




11.10




31

Письмо букв н Н

1




14.10




32

Письмо букв р Р

1




15.10




33

Упражнение в чтении и письме

1




16.10




34

Закрепление изученного: буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р

1




17.10




^ Буквы парных по глухости–звонкости согласных звуков:
С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш


35

Письмо букв с С

1




18.10




36

Письмо букв к К

1




21.10




37

Закрепление изученных букв С с, К к

1




22.10




38

Упражнение в чтении и письме

1




23.10




39

Письмо букв т Т

1




24.10




40

Письмо букв в В

1




25.10




41

Закрепление изученных согласных букв Т т, В в

1




28.10




42

Письмо букв п П

1




29.10




43

Упражнение в чтении и письме

1




30.10




44

Письмо букв ш Ш

1




01.11




45

Закрепление изученных букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш

1




11.11




^ Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь

46 47

Повторение изученных букв

Письмо буквы я

1

1




12.11

13.11




48

Письмо буквы е

1




14.11




49

Закрепление: буквы Аа–я, Ээ–е, Ы–Ии

1




15.11




50

Упражнение в чтении и письме

1




18.11




51

Письмо буквы ё

1




19.11




52

Письмо буквы ю

1




20.11




53

Закрепление изученных букв

1




21.11




54

Письмо буквы ь

1




22.11




55

Упражнение в чтении и письме

1




25.11




56

Закрепление букв, обозначающих мягкость согласных звуков

1




26.11




57

«Опасности письма» на месте безударных гласных

1




27.11




58

Закрепление изученного

1




28.11




^ Буква й и обобщение: непарные по глухости–звонкости звонкие согласные звуки и их буквы

59

Письмо букв й Й

1




29.11




60

Упражнение в чтении и письме

1




02.12




61

Закрепление и обобщение

1




03




^ Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков:

З зС с, Б бП п, Г гК к, Д дТ т, В вФ ф, Ж ж Ш ш

62

Письмо букв з З

1




04.12




63

Письмо букв б Б

1




05.12




64

Закрепление изученных букв

1




06.12




65

Упражнение в чтении и письме

1




09.12




66

Письмо букв г Г

1




10.12




67

Письмо букв д Д

1




11.12




68

Закрепление изученных букв

1




12.12




69

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

1




13.12




70

Упражнение в чтении и письме

1




16.12




71

Письмо букв ф Ф

1




17.12




72

Письмо букв ж Ж

1




18.12




73

Закрепление изученных букв

1




19.12




74

Правописание ударных сочетаний жи ши

1




20.12




75

Упражнение в чтении и письме

1




23.12




76

Закрепление сведений об «опасностях письма»

1




24.12




77

Повторение изученного

1




25.12




78

Рассуждаем и пишем

1




26.12




79-80

Упражнение в чтении и письме

2




27.12

10.01




^ Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков:

Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ

81

Повторение изученного

1




13.01




82

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

1




14.01




83

Письмо букв х Х

1




15.01




84

Закрепление изученных букв

1




16.01




85

Упражнение в чтении и письме

1




17.01




86

Письмо букв ц Ц

1




20.01




87

Письмо букв ч Ч

1




21.01




88

Письмо букв щ Щ

1




22.01




89

Закрепление изученных букв

1




23.01




90

Упражнение в чтении и письме

1




24.01




91

Закрепление изученных букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков

1




27.01




92

«Опасности письма»: ча–ща, чу–щу

1




28.01




93

Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу

1




29.01




94

Повторение изученного

1




30.01




95

Упражнение в чтении и письме

1




31.01




^ Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я

96

Письмо букв Е, Ё

1




03.02




97

Письмо буквы Ю

1




04.02




98

Письмо буквы Я

1




05.02




99

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

1




06.02




100

Упражнение в чтении и письме

1




07.02




101

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

1




10.02




102

Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

1




11.02




^ Разделительные знаки – ь и ъ

103-104

Письмо ь как разделительного

2




12-13.02




105

Упражнение в чтении и письме

1




14.02




106

Закрепление написания букв ь и ъ

1




24.02




107

Обобщение: «опасные при письме места»

1




25.02




^ Завершающий период

108

Алфавит

1




26.02




109

Большая буква в названиях географических объектов

1




27.02




110

Проверочная работа

1




28.02




111

Закрепление умения писать

1




03.03




112

Упражнение в чтении и письме

1




04.03




113

Как хорошо уметь писать! Праздник

1




05.03






планируемые результаты изучения учебного курса

Добуквенный период

^ Формируемые умения - личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения; различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия; подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников; составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке; соблюдать правила посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции; писать элементы букв, соединять их заданными способами; моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина);

универсальные учебные действия:

личностные – желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика; желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте;

регулятивные – понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме; контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат; принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия;

познавательныепонимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную: в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму; разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их; выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения;

коммуникативные говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

^ Основной период

Формируемые умения - личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы; применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения); читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении; создавать высказывания на основе различных источников; выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении; составлять предложения на основе различных источников; соблюдать гигиенические требования к процессу письма; правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме; находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила;

универсальные учебные действия:

личностные – положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия; желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда;

регулятивные – узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые учебные действия в громкоречевой форме; различать способ действия и его результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя;

познавательные – ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме; читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную; осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения;

коммуникативные – участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения; отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

^ Завершающий период

Формируемые умения - личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту; читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного; рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные от-рывки из произведений с представленными книгами; проявлять интерес к книгам и их чтению; рассказывать о любимых книгах; писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии; применять при письме правила графики и орфографии (без терминов); списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий;

универсальные учебные действия:

личностные – положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать; понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций;

регулятивные – различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия; оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя;

познавательные – читать и понимать прочитанное; понимать ин-формацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли; выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения;

коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения; слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения; соблюдать правила культуры общения.

Планируемые предметные результаты
на конец обучения грамоте


Ученик научится:

в области речи, речевой деятельности:

• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);

• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• спрашивать о значении незнакомых слов;

• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые высказывания на основе моделей букваря;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

• слышать наличие в слове звука [й];

• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

• выделять слоги, различать ударные и безударные;

• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

• соблюдать правила посадки, положения тетради, расположения ручки в руке;

• правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й];

• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

• применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;

• различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);

• под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.

Ученик получит возможность научиться:

в области речи, речевой деятельности:

• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое предложение произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

• в целом оценивать качество своего письма;

• различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

• применять освоенные правила переноса слов;

• самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.


Материальное обеспечение учебного процесса

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

 Я иду на урок начальной школы: уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index. php?SubjectID=150010

 Уроки русского языка. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

 Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

 Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

 Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

 Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/273

 Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

 Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

 Русский язык. – Режим доступа : http://nachalka.info

 Программа «Подарок первокласснику». Программа «Русский язык за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Кубасова, О. В. Литературное чтение : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – 8-е изд., дораб. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Я хочу читать : книга для чтения к учебнику по литературному чтению для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : тестовые задания к учебнику для 1 класса [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю). В связи с тем, что часть уроков выпадает на праздничные дни количество часов сокращено до 162 часов.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

• Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования, заключающейся в развитии личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению1.

Структура курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»


Виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение.

Чтение вслух.

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя.

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста.

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения).

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения.

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

^ Звенит звонок – начинается урок (7 ч)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»* (звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

^ Час потехи (9 ч)

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (13 ч)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. ^ Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений).

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

^ Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації