Поиск по базе сайта:
Государственное общеобразовательное дошкольное учреждение детский сад №24 Курортного района Санкт-Петербурга icon

Государственное общеобразовательное дошкольное учреждение детский сад №24 Курортного района Санкт-Петербурга




Скачати 437.57 Kb.
НазваГосударственное общеобразовательное дошкольное учреждение детский сад №24 Курортного района Санкт-Петербурга
Сторінка1/2
Дата конвертації09.12.2012
Розмір437.57 Kb.
ТипПротокол
  1   2


Государственное общеобразовательное

дошкольное учреждение

детский сад № 24

Курортного района Санкт-Петербурга



Согласовано

Начальником отдела образования и молодежной политики

администрации Курортного района

Санкт-Петербурга


_____________ Л.Б.Баркалая


«___» ___________ 20___ г.


Принято

Педагогическим советом ГДОУ № 24

Протокол № 3 от 25. 01. 2011 г.

Рекомендована

Решением Совета развития

районной образовательной системы

Протокол № ____ от _____________ 20__ г.

Утверждаю

Заведующий ГДОУ №24 _____________





^ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Государственного дошкольного

образовательного учреждения

Детский сад № 24

комбинированного вида

на 2011- 2015 г с перспективой до 2020 г.


«Комфортность. Инновации и традиции»


2011 г.

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


1

Паспорт Программы


3 - 4

2

Введение


5 - 7

3

Анализ проблемы, на решение которой направлена Программа и обоснование необходимости её решения программными методами


8 - 14

4

Цель и задачи Программы


15 – 17

5

Организационная основа и механизм реализации программы


18

6

Содержание и механизм реализации проектов


19 - 26

6.1

Проект 1

«Управление качеством содержания и технологий образования»

Проект: «Районный статистический центр мониторинга качества образования

и создание локальной информационной сети района»

Тема: «Взаимодействие педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста».

19 - 20


20 – 22


22 - 24

6.2


6.3

Проект 2

«Кадровый потенциал»

Проект 3

«Образовательная карта ДОУ»

7

Показатели повышения эффективности работы ОУ


25- 26



ПАСПОРТ

программы Государственного общеобразовательного

дошкольного учреждения детского сада № 24

Курортного района Санкт-Петербурга на 2011-2015 гг. с перспективой до 2020 г.

«Комфортность. Инновации и традиции»


^ Наименование программы


-

Программа развития Государственного общеобразовательного

дошкольного учреждения детского сада № 24 Курортного района Санкт-Петербурга на 2011-2015 гг. с перспективой до 2020 г. (далее – Программа)


^ Основания для разработки программы


-

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020»;

- Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;

- План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

- Федеральные государственные образовательные стандарты;

- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 864-р 19.04.2010 «Об организации опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга».

^ Основные разработчики программы

-


Педагогический коллектив ГДОУ № 24

Проблема

-

Обеспечение эффективной работы и развитие государственного дошкольного образовательного учреждения ГДОУ № 24 Курортного района в условиях реализации новой государственной образовательной политики, основными ориентирами которой являются: формирование российской идентичности; создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России; становление открытой, гибкой и доступной системы образования Курортного района.

^ Сроки и этапы реализации программы

-

Программа реализуется в период 2011 – 2015 гг.

Основные цели программы


-

Обеспечение доступности и высокого качества образования и воспитания адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России и Санкт-Петербурга, на основе повышения эффективности образовательной деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения ГДОУ № 24 по критериям: качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность.

^ Основные задачи программы


-


-


-


-


-



1. Обеспечить развитие системы управления качеством образования и воспитания в деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения ГДОУ № 24 как условия обновления содержания и технологий образования.

2. Создать условия для повышения квалификации педагогов на основе повышения эффективности инновационной деятельности государственного образовательного дошкольного учреждения ГДОУ № 24 Курортного района в рамках реализации образовательной инициативы «Наша новая школа».

3. Создать условия для обеспечения взаимодействия ГДОУ № 24 с социальными партнерами в рамках использования современных информационных технологий в соответствии с целями образовательной инициативы «Наша новая школа».

4. Создать условия, направленные на формирование личности нового поколения воспитанников, способствующие их приобщению к ценностям отечественной и мировой культуры, воспитанию нравственных установок, патриотизма и толерантности.

5. Совершенствовать систему работы по охране и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, а также приобщения их к ценностям здорового образа жизни.




Введение

Программа развития Государственного общеобразовательного дошкольного учреждения детского сада № 24 Курортного района Санкт-Петербурга на 2011-2015 гг. является основополагающим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное воспитание и образование в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы.

Миссия Петербургской Школы: равенство в доступности качественного образования для разных и равных жителей Санкт-Петербурга.

В настоящее время идеологий комплексной модернизации образования в России на ближайший период определяется следующими документами:

1. Важнейшим документом для развития системы образования Курортного района является Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020», где определено дальнейшее развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов, происходящих в образовании, как формата открытости и гласности. Одним из ведущих направлений развития системы образования является обеспечение перехода к договорным отношениям в системе образования между школой и семьей; дошкольным учреждением и семьей; школой и дошкольными учреждениями; школой, семьей и неформальными учреждениями; между педагогами, учителями, воспитателями и образовательными учреждениями, в которых они работают; между учреждениями основного образования детей и неформальными учреждениями; между образовательными учреждениями всех типов и видов с исполнительными органами власти управления образованием.

2. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

В соответствии с данными документами главным результатом дошкольного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития общества и экономики. Воспитанники должны быть вовлечены в творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми, уметь общаться со сверстниками и взрослыми.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала ДОУ, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Особое внимание должно быть сосредоточено на создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Основными приоритетами развития дошкольного образования являются:

1. Здоровье дошкольников.

2. Раскрытие творческого потенциала детей.

3. Развитие педагогического потенциала.

4. Современная дошкольная инфраструктура.

3. Модель для инновационной экономики: «Российское образование – 2020» и уточнение в Государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.».

Эти документы подготовили общую модель модернизации российского образования. Задачами этой модели выступают:

  • Внедрение в систему базового образования эффективных механизмов, обеспечивающих его соответствие требованиям экономики, основанной на знаниях;

  • Внедрение в систему образования эффективных механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг;

  • Внедрение эффективных механизмов организации непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

  • Обеспечение преемственности всех уровней образования на основе инновационных образовательных технологий, общих подходов к оценке качества, инструментов социального развития и непрерывного образования.

Таким образом, период до 2012 года в стратегии развития российского образования рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы образования.

^ Поэтому в Программе развития районного уровня речь идет не о развитии образования (в культурологическом и философском смыслах), а о развитии деятельности системы, обеспечивающей обязательность получение учащимися качественного образования в комфортных условиях здоровьесбережения, – районной системы образования.

Дошкольное образование не является обязательным, но следует подчеркнуть, что оно также является частью системы непрерывного образования. Исходя из вышеизложенного, Программа развития государственного дошкольного образовательного учреждения на 2011 – 2015 г. предполагает реализацию основных государственных требований, предъявляемых к дошкольному образованию на современном этапе развития общества, а именно:

- Доступность для населения;

- Бесплатность дошкольного образования;

- Высокий уровень качества образования и воспитания.

Одними из приоритетных направлений в деятельности ДОУ на период 2011 – 2015 г., обозначены:

- Обеспечение высокого уровня качества образования и воспитания дошкольников через основные виды деятельности ДОУ;

- Обеспечение психологической комфортности пребывания детей в дошкольном учреждении, охрана и укрепление физического здоровья;

- Использование современных информационных технологий с целью совершенствования путей взаимодействия при создании эффективной системы сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами ДОУ;

- Повышение уровня квалификации педагогического состава ДОУ посредством создания в учреждении системы способствующей выявлению передового педагогического опыта на конкурсной основе.


^ Анализ проблемы, на решение которой направлена Программа и обоснование необходимости её решения программными методами

ГДОУ работает с 1961 года. В 2011 г. государственному дошкольному образовательному учреждению исполняется 50 лет.

Здание государственного дошкольного образовательного учреждения ДОУ № 24 находится по адресу: г. Сестрорецк, ул. Володарского, д. 44. Занимает территорию на участке общей площадью 7072 кв.м.

В здании ДОУ находятся 6 помещений для групп дошкольников, медицинский кабинет, кабинет ИЗО, музыкальный зал, логопедический кабинет, изолятор, помещения для кухни и другие хозяйственные помещения.

В 2009 г. произведен косметический ремонт в группе раннего развития, обновлены двери, постелен линолеум. В кухонном помещении произведена замена мойки. В 2010 году осуществлен косметический ремонт логопедической группы.

В групповых помещениях ДОУ выполнены работы по установке светильников с люминесцентными лампами, заменено ограждение прилегающей территории.

В детском саду проводится регулярная работа по оснащению и обновлению материально-технической базы. На ближайший период предусмотрено дальнейшее благоустройство территории ДОУ для проведения летней оздоровительной кампании.


^ Анализ кадрового состава ДОУ № 24


  1. Педагогический коллектив ГДОУ № 24 насчитывает 15 человек. Из них:

Высшее профессиональное - 9 человек.

Среднее профессиональное - 6 человек.

^ Имеют педагогический стаж:

От 0 – 5 лет – 7 чел.

От 5 -10 лет – 3 чел.

От 10 – 15 лет – 3 чел.

Свыше 20 – 2 чел.

  1. Присвоены квалификационные категории в 2009 - 2010 уч. г.:

- Габриелян М. Э. – первая кв. категория,

- Никоноровой Э. Н. – первая кв. категория,

- Пироговой М. Е. – первая кв. категория,

- Клёновой Е. А.. – первая кв. категория,

- Шорниковой И. Г. – первая кв. категория,

- Паршиной Л. А. – первая кв. категория,

- Старицыной Е. В. – первая кв. категория,

- Карповой Л. П. - подтверждена первая кв. категория.

  1. Получили свидетельства и дипломы об окончании курсов повышения квалификации:

- 9 сотрудников ДОУ;

С целью повышения мотивации к творческой деятельности и морального стимулирования педагогов в 2009 г. на базе ДОУ были проведены мастер - классы педагогического мастерства. Они позволили воспитателям проявить свои творческие способности в художественно-эстетическом направлении и познакомить своих коллег со своими наработками. Одной из новых и интересных форм работы с семьей в 2010 – 2011 г. явилось проведение мастер-классов с участием родителей воспитанников.


^ Анализ контингента воспитанников, посещающих ДОУ № 24.

Анализ контингента воспитанников показал, что в каждой группе ДОУ № 24 есть дети разных национальностей (из Грузии, Молдавии, Узбекистана). Поэтому педагогический коллектив считает целесообразным приобщение воспитанников к истокам разных народных культур и воспитание толерантного отношения к окружающим.

Начиная с 2009 по 2012 г. ДОУ участвует в районном проекте:

«^ Районный статистический центр мониторинга качества образования и создание локальной информационной сети района».

Тема:

«Взаимодействие педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности

у детей старшего дошкольного возраста».


Цель: Расширение возможностей ДОУ по взаимодействию педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.


^ 2009/2010 г. – Подготовительный этап




Мероприятия

Срок реализации

Ответственный

1.

Утверждение темы проекта: «Взаимодействие педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности

у детей старшего дошкольного возраста»

октябрь

Заведующий ДОУ

Габриелян М. Э.

2.

Организация группы педагогов по теоретически-практической работе над проектом

Ноябрь - Декабрь

Старший воспитатель

ДОУ

Никонорова Э. Н.

3.

Проведение анкетирования и бесед с воспитателями по выявлению уровня этнотолерантности педагогов ДОУ и их заинтересованности во взаимодействии с семьей по воспитанию этнотолерантности у детей

Декабрь - Январь

Старший воспитатель

ДОУ

Никонорова Э. Н.

4.

Проведение анкетирования и бесед с семьями воспитанников по выявлению уровня их этнотолерантности и заинтересованности во взаимодействии с педагогами ДОУ по воспитанию этнотолерантности у детей

Декабрь - Январь

Воспитатели групп

5.

Проведение диагностики детей старшего дошкольного возраста по изучению особенностей проявления этнотолерантности

«Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста» ч. 2, РГПУ им. А. И. Герцена, СПб 2008

Январь - Февраль

Воспитатели групп

6.

Изучение и анализ анкетирования, бесед и результатов диагностики

Январь- Февраль

Старший воспитатель ДОУ

Никонорова Э. Н.,

Воспитатели групп


7.

Подбор материалов, пополнение предметно-развивающего пространства групп для реализации темы проекта

В течение года

Воспитатели групп

8.

Изучение теоретических материалов по воспитанию у дошкольников этнотолерантности

Январь - Февраль

Заведующий ДОУ

Габриелян М. Э.,

Старший воспитатель

ДОУ

Никонорова Э. Н.

9.

Определение цели и задач при воспитании у старших дошкольников этнотолерантности

Март - апрель

Заведующий ДОУ

Габриелян М. Э.,

Старший воспитатель

ДОУ

Никонорова Э. Н.

10.

Разработка гипотезы по воспитанию этнотолерантности

у детей старшего дошкольного возраста.

Май

Старший воспитатель ДОУ

Никонорова Э. Н.,

Воспитатели групп


Продукт: Определение гипотезы по воспитанию этнотолерантности

у детей старшего дошкольного возраста.


В 2010 г. детскому саду ДОУ переведено в режим районной экспериментальной площадки, работающей по теме: «Взаимодействие педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста»

^ Анализ программ, реализуемых в ДОУ № 24

Основная программа:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» М. В. Васильева, М. «Просвещение» 2005

^ В «Программе воспитания и обучения в детском саду» учтены новые социально-экономический условия функционирования дошкольных образовательных учреждений. С позиций гуманно-личностного подхода к ребенку зафиксирован «…отказ от формирования политико-идеалогических установок и соответствующих представлений, игнорирующих духовные и общечеловеческие ценности».

Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка уважения к народам, населяющим Россию, развитие представлений о людях разных национальностей и рас, живущих на нашей планете, тем самым формировать планетарное мышление. Среди принципов отбора знаний для детей, авторы считают ведущими: энциклопедичность, природосообразность и воспитательную ценность. Особое место в программе уделено культурно-досуговой деятельности, общению воспитанников, организации повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых, которые в наибольшей степени влияют на развитие эмоциональной сферы, способствуют укреплению дружеских доброжелательных отношений и развитию толерантности.

Дополнительные программы:

2. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева, СПб, «Детство-Пресс», 1998.

3. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. СПб. «Детство-Пресс», 2002.

4. «Радость творчества».

5. «Здоровье» В. Г. Алямовская, Н. Новгород.

Программа «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» раскрывает основную цель – формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером и присущими нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Программа состоит из трех частей. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении, освещаются апробированные организационно-методические формы работы, авторские приемы личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Во второй дается перспективное и календарное планирование работы с детьми во всех возрастных группах.

В третью часть включены приложения с материалами из разных литературных, исторических, этнографических, искусствоведческих источников, а также словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в русских народных сказках, пословицах, поговорках.

Программа «Радость творчества» посвящена ознакомлению дошкольников с народным искусством. Включает в себя авторскую программу, последовательно представленную систему занятий с раскрытием методики их проведения, сценарии праздников и развлечений, диагностику уровней усвоения материала.

Программа предполагает развитие художественно-творческих способностей детей 5 – 7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства, воспитывает уважительное отношение к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа.


^ Качество дошкольного образования и воспитания.

Коллектив ДОУ уделяет первоочередное внимание вопросам воспитания и образования дошкольников.

В 2009 - 2010 уч. году была проведена работа по оснащению и обогащению развивающего пространства групп, что позволило повысить качество воспитательного и образовательного процесса, и способствовало удовлетворению потребности современного общества в качестве образования и воспитания.

Дошкольное образовательное учреждение планирует продолжать и совершенствовать данное направление работы с учетом внедрения информационных технологий и внедрения передового педагогического опыта.

В настоящее время обогащается содержание образования для формирования и выработки новых умений, развития творческих способностей, оперирования информацией, нестандартных решений проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие воспитатель-воспитанник. Качественной характеристикой деятельности образовательного учреждения становится использование инновационных образовательных технологий адекватных уровню общественного знания. А основной характеристикой технологического оснащения образовательного процесса является индивидуальный подбор методов воспитания и образования, в зависимости от особенностей проводимых мероприятий, индивидуальных познавательных возможностей и способностей воспитанников, квалификации педагогов. Все большее значение уделяется возможностям применения информационно-коммуникационных технологий не только в воспитательном и образовательном процессах, но и для учета достижений воспитанников, информирования общества о работе ДОУ, взаимодействия с родителями.

В ДОУ растет число педагогов, стремящихся к внедрению новых педагогических технологий, использующих ресурсы Интернета, включающих в педагогическую деятельность новые формы организации воспитательного и образовательного процесса.

^ Работа по воспитанию основ здорового образа жизни.

К основным направлениям деятельности по воспитанию основ ЗОЖ относятся:

- Мониторинг состояния здоровья воспитанников ДОУ.

- Работа по формированию навыков ЗОЖ

- Организация и проведение спортивных мероприятий.

- Сотрудничество с семьями воспитанников для привития навыков ЗОЖ.

- Разработка направлений работы по вопросам оздоровления.

Конкурсы.

Растет количество детей - участников в различных конкурсов: в спортивных конкурсах, направленных на воспитание основ здорового образа жизни, в творческих конкурсах художественно-эстетической направленности. Можно отметить повышение уровня участия родителей воспитанников в вышеуказанных мероприятиях, что способствует укреплению взаимосвязи между семьей и педагогическим коллективом ДОУ.

В 2009 – 2010 гг. были запланированы и поведены конкурсы:

- «Таланты в нашей семье»;

- «Папа, мама, я – спортивная семья»;

- «Природа и художник»;

- «Рисуем вместе с мамой».

Дошкольное образовательное учреждение приняло участие в районных конкурсах:

- «Мир, в котором я живу»;

- «Бумажная вселенная»;

- «Дорога и мы» (Грамота за 2 место в номинации «Декоративно-прикладное творчество);

- «Новый год и Рождество» (Диплом 1 степени).

В перспективе в ДОУ запланирована совместная работа педагогов и родителей по воспитанию этнотолерантности дошкольников.

Анализ кадровых и материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения № 24 показывает, что условия, созданные в ДОУ, позволяют организовать работу, направленную на воспитание этнотолерантности дошкольников.

В этих условиях Программа развития нацелена на поиск оптимального сценария обновления образовательной деятельности ДОУ с сохранением достигнутого уровня качества образования и его доступности.

В соответствии с данной формулировкой проблемы анализ предполагает выявление степени готовности ДОУ к собственному реформированию и сохранения достигнутого уровня доступности и качества образования и воспитания.

На 2010 г. не было запланировано осуществление дополнительных образовательных платных услуг, однако коллектив сформировал необходимый пакет документов и по результатам проведенного анализа по изучению потребности населения в оказании данных услуг был организован кружок «Маленькие творцы» по ИЗОдеятельности.

Таким образом, проблему, стоящую перед ГДОУ № 24 до 2015 года, можно сформулировать как необходимость модернизации Учреждения – Информационного поля ОУ – Инновационной деятельности – Инфраструктуры – Инвестиционной привлекательности при сохранении достигнутого уровня качества образования и существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала районной системы образования.

^ Цель и задачи Программы

Цель:

Обеспечение доступности и высокого качества образования и воспитания адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России и Санкт-Петербурга на основе повышения эффективности образовательной деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения ГДОУ № 24 по критериям: качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность.

Задачи:

1. Обеспечить развитие системы управления качеством образования и воспитания в деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения ГДОУ № 24 как условия обновления содержания и технологий образования.

2. Создать условия для повышения квалификации педагогов на основе повышения эффективности инновационной деятельности государственного образовательного дошкольного учреждения ГДОУ № 24 Курортного района в рамках реализации образовательной инициативы «Наша новая школа».

3. Создать условия для обеспечения взаимодействия ГДОУ № 24 с социальными партнерами в рамках использования современных информационных технологий в соответствии с целями образовательной инициативы «Наша новая школа».

4. Создать условия, направленные на формирование личности нового поколения воспитанников, способствующие их приобщению к ценностям отечественной и мировой культуры, воспитанию нравственных установок, патриотизма и толерантности.

5. Совершенствовать систему работы по охране и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, а также приобщения их к ценностям здорового образа жизни.

Решение данных задач предполагается через разработку темы инновационной деятельности ГДОУ № 24 «Взаимодействие педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста» в рамках районной экспериментальной площадки.

^ Актуальность темы:

Детство – уникальный период становления личности. Источником развития ребенка является накопленный человечеством социально-исторический опыт, составляющий культуру Мира Взрослых.

Понимание человека другой национальности, солидарное отношение и уважение к нему вне зависимости от цвета кожи, вероисповедания, мировоззрения

определяется теми культурными ценностями, которые осваивает ребенок на протяжении первых семи лет жизни. Именно в этом возрасте необходимо начинать воспитание этнотолерантности.

Толерантность – это в первую очередь воспитанность, требующая самоограничений и позволяющая относиться к другому (иному, не такому, как я) с позиций равного. Наиболее полно сущность данной категории изложена в Декларации принципов толерантности, принятой в 1995 году организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Как указано в декларации (ст. 1), «…толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

Усиление интереса власти и общества к этой проблеме подтверждается целым рядом документов, в которых на первый план выходят вопросы формирования установок толерантного и этнотолерантного сознания, патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения.

В данном контексте, одной из актуальных социокультурных и психолого-педагогических проблем становится воспитание толерантности и этнотолерантности у взрослых и детей, что объясняется тремя группами причин: социальными, политическими, педагогическими.

В современных исследованиях подчеркивается: отношение и уважение к человеку другого этноса начинает формироваться у ребенка примерно с четырех лет.

Основополагающую роль в воспитании этнотолерантого отношения, стремления принять чужое, не сливаясь с ним, а, сохраняя свою этническую самобытность, играют взрослые, прежде всего родители и педагоги.

И если родители выполняют данную функцию, скорее спонтанно и опосредованно, то воспитатели обязаны целенаправленно решать задачи воспитания этнотолерантности у дошкольников. Так в Приказе Министерства Образования РФ «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений» выделен раздел «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». Где зафиксировано: «педагог способствует развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста…»

Актуальность воспитания основ этнотолерантности, подчеркивается так же, и тем, что данная проблема является не достаточно изученной, как с точки зрения методического аспекта, так и создания педагогической технологии, направленной на ее решение, что в свою очередь подчеркивает необходимость ее теоретического и практического изучения.

^ Таким образом, мы определили цель нашего исследования:

Теоретическое изучение и практическое обоснование воспитания этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.

^ Объект: Процесс воспитания этнотолерантности у дошкольников.

Предмет: Взаимодействие педагогов и родителей, направленное на воспитание у дошкольников этнотолерантности.

Гипотеза: Мы предполагаем, что эффективное взаимодействие педагогов и семьи будет способствовать воспитанию этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста при следующих условиях:

1. Повышение педагогической компетентности воспитателей и родителей по проблеме воспитания этнотолерантности.

2. Создание общей установки и выработка общей стратегии педагогов и семьи для совместного решения задачи воспитания этнотолерантности у дошкольников.

3. Реализация совместной деятельности педагогов, родителей и детей по воспитанию этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Данная гипотеза определила следующие задачи исследования:

1. Изучение и анализ теоретических подходов к проблеме взаимодействия педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучение представлений дошкольников о расовых, национальных и культурных особенностях людей.

3. Изучение особенностей проявления интереса у детей старшего дошкольного возраста к истории и традициям других национальностей.

4. Определение заинтересованности родителей и педагогов при воспитании у детей этнотолерантности.

5. Выявление особенностей взаимодействия педагогов и семьи в социально-нравственном воспитании дошкольников

6. Разработка системы взаимодействия педагогов и семьи при воспитании у старших дошкольников этнотолерантности и определение ее эффективности.


^ Организационная основа и механизм реализации программы

Разработка программы осуществлялась творческой группой педагогического коллектива ДОУ № 24.

Выполнение стратегической цели и задач развития ГДОУ № 24 происходит в рамках реализации проектов по отдельным сферам образовательной деятельности, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем данной сферы образовательной деятельности.

Проект 1: «Районный статистический центр мониторинга качества образования и создание локальной информационной сети района».

Развитие дошкольного образования будет направлено на реализацию права каждого ребенка на качественное и доступное образование и воспитание, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их дальнейшего успешного обучения в школе. В рамках данного направления будет проводиться работа по воспитанию этнотолерантности детей как необходимой основы для гражданского воспитания подрастающего поколения. Предполагается разработка системы взаимодействия педагогов и семьи при воспитании у старших дошкольников этнотолерантности и ознакомление ДОУ района с наработанным опытом.

Проект 2: «Кадровый потенциал»

В рамках проекта будет решаться задача адаптации новых сотрудников к работе в условиях ДОУ и соблюдения преемственности традиций, а также повышения их квалификации и уровня педагогического мастерства, необходимого для инновационного развития образовательной деятельности.

Проект 3: «Образовательная карта ДОУ»


В рамках проекта предполагается проведение работы по созданию необходимых условий по следующим направлениям:

1. Методическое сопровождение и обеспечение образовательного процесса.

2. Медико-социально-психологическое сопровождение.

3. Современная материально-техническая база образования.

4. Создание условий для развития творческого потенциала детей, выявление талантливых, одаренных воспитанников.

5. Расширение спектра дополнительных платных образовательных услуг и создание условий для их реализации.


^ Содержание и механизм реализации проектов

Проект 1: «Районный статистический центр мониторинга качества образования и создание локальной информационной сети района».


^ 2010/2011 г. – Организационно-деятельный этап




Мероприятия

Срок реализации

Ответственный

1.

Проведение семинара для педагогов ДОУ по ознакомлению воспитателей с теоретическим обоснованием воспитания у дошкольников этнотолерантности

Сентябрь

Старший воспитатель ДОУ Никонорова Э. Н.

2.

Подбор материалов, пополнение предметно-развивающего пространства групп для реализации темы проекта

В течение года

Воспитатели групп

3.

Практическая деятельность по воспитанию у дошкольников этнотолерантности

В течение года

Воспитатели групп

4.

Проведение семинара на базе ДОУ по теме: «Воспитание этнотолерантности дошкольников» (Для воспитателей района)


Март

Старший воспитатель ДОУ

Никонорова Э. Н.

5.

Проведение педагогической диагностики по изучению особенностей проявления этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Апрель

Воспитатели групп

6.

Анализ материалов диагностики воспитанников

Май

Старший воспитатель ДОУ

Никонорова Э. Н.,

Воспитатели групп


Продукт: Разработка системы взаимодействия педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.


^ 2011/2012 г. – Внедренческий этап




Мероприятия

Срок реализации

Ответственный

1.

Коррекция системы взаимодействия педагогов и семьи (с учетом анализа материалов диагностики), при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.


Сентябрь - Октябрь

Заведующий ДОУ

Габриелян М. Э.,

Старший воспитатель

ДОУ

Никонорова Э. Н.

2.

Внедрение системы работы по взаимодействию педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста образовательно-воспитательный процесс ДОУ.

В течение года

Воспитатели групп

3.

Проведение открытого мероприятия для воспитателей района по воспитанию этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.


Январь

Воспитатели

5.

Разработка системы взаимодействия педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Апрель - Май

Заведующий ДОУ

Габриелян М. Э.,

Старший воспитатель ДОУ

Никонорова Э. Н,

Воспитатели групп.




Продукт: Система взаимодействия педагогов и семьи при воспитании этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста.


Проект 2: «Кадровый потенциал»

Задачи:

- Повышение педагогической компетентности сотрудников ДОУ.

- Повышение эффективности работы воспитателей в художественно-эстетическом образовании и воспитании детей.

- Повышение эффективности работы педагогов в воспитательно-образовательном и оздоровительном процессах.

- Руководство инновационной деятельностью ДОУ.

- Руководство и контроль за оздоровительной и воспитательно-образовательной работой с детьми.

- Оптимизация системы работы с другими организациями.

- Укрепление взаимосвязи между педагогами, воспитанниками и родителями.


Мероприятия:

- Аттестация педагогов:

За последний год произошло обновление педагогического коллектива ДОУ, что ставит перед нами задачу адаптации новых сотрудников к работе в условиях ДОУ и соблюдения преемственности традиций, а также, повышения их квалификации и уровня педагогического мастерства.

^ ПЕРСПЕКТИВЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

КАДРОВОГО СОСТАВА ДОУ в 2011 - 2012 уч.г.

В ближайший период в перспективе развития кадрового состава перед нами стоит задача адаптации новых сотрудников к работе в условиях ДОУ, повышения их квалификации и уровня педагогического мастерства. В связи с вышеизложенным, запланировано:

  1. Прохождение курсов повышения квалификации в 2011 – 2012 уч. г – 3 педагога.

  2. Запланирована аттестация сотрудников.

Участие в конкурсах:

- Районные конкурсы детского творчества;

- Районный фестиваль театральных коллективов;

- Участие в вокально-хоровом фестивале;

- Участие детей старшего дошкольного возраста в районных спортивных соревнованиях.

Совещания руководителей ОУ и УК;

Семинары для руководителей ДОУ;

Семинары для руководителей, старших воспитателей;

  1   2



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації