Поиск по базе сайта:
Публичный отчет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Астрахани «Детский сад комбинированного вида №129 «Высотка» за 2010-2011 учебный год icon

Публичный отчет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Астрахани «Детский сад комбинированного вида №129 «Высотка» за 2010-2011 учебный год




НазваПубличный отчет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Астрахани «Детский сад комбинированного вида №129 «Высотка» за 2010-2011 учебный год
Сторінка1/3
Дата конвертації05.12.2012
Розмір0.6 Mb.
ТипПубличный отчет
  1   2   3


Публичный отчет

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Астрахани «Детский сад комбинированного вида № 129 « Высотка»

за 2010-2011 учебный год


1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения

1.1. Характеристика ДОУ.

Тип образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Вид образовательного учреждения: детский сад комбинированного вида

Юридический адрес: 414057 , г.Астрахань, ул.Кубанская 31 корп.2.

Фактический адрес: 414057, г. Астрахань, ул. Кубанская 31 корп.2.

Телефон: 337688 Факс: 337688

Учредители ДОУ:

Комитет по образованию и науке администрации г.Астрахани

Лицензия: рег. номер 031 , дата выдачи 24 марта 2012 год , выдана Министерством образования и науки Астраханской области.


1.2. Характеристика географических и социокультурных показателей

ближайшего окружения ДОУ

МБДОУг.Астрахани «Детский сад комбинированного вида № 129 « Высотка» открыт 10 февраля 1987 года. До 1992 года образовательное учреждение находилось в ведении треста «Астраханьнефтехиммонтаж». С 1992 года находится в ведении муниципалитета г. Астрахани.

Проектная мощность: 280

Реальная наполняемость: 317

Режим работы: 5 дней в неделю с 7-00 до 19-00

МБДОУ № 129 располагается в двухэтажном здании. На первом этаже расположены: медицинский блок, включающий: медицинский кабинет, физиотерапевтический кабинет , изолятор; методический кабинет, спортивный зал, музыкальный зал, кабинет учителя-логопеда, пищеблок, кабинет завхоза, прачечная, кабинет заведующего, кабинет бухгалтера, групповых помещений.

На втором этаже размещаются: 8 групповых помещений.

На территории размещены складское и подсобное помещения.

Групповые помещения изолированы и имеют отдельный выход в коридор и эвакуационные выходы. Младшие группы, расположенные на первом этаже имеют выход в коридор и на прогулочные площадки. Каждая группа имеет необходимый набор помещений: раздевалка, игровая, спальная, туалет.

Детский сад находится в окружении жилых домов, рядом расположены две школы, детский сад, магазин «Магнит», сеть мелких магазинов. Несмотря на наличие в ближайшем окружении других детских образовательных учреждений, МБДОУ № 129 пользуется популярностью среди родителей дошкольников.

Территория детского сада благоустроена

По всему периметру территории, вдоль изгороди растут взрослые и молодые деревья. Прогулочные площадки огорожены кустарником, что служит зеленым щитом от вредного воздействия проходящей недалеко автомобильной дороги. Растительный покров на территории достаточно разнообразен. В детском саду ведется работа по частичному омоложению территории зеленых насаждений. Затененность территории достаточно высока, что в летний период создает благоприятный микроклимат для прогулок.

Расположение ДОУ является достаточно благоприятным, т.к. учреждение находится в центральной части микрорайона. В его окружении достаточное количество учреждений образования, здравоохранения, спорта, условия которых могут использоваться педагогами ДОУ для решения разнообразных задач развития воспитанников.

В 2010-2011 уч. г. в детском саду воспитывалось 317 дошкольников, было скомплектовано 12 групп.

1.3. Характеристика состава воспитанников

Численность воспитанников всего:


Наименование групп

^ Общее количество групп

Списочный состав

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2008-2009

2009-2010

2010-2011

I младшая группа

(2-3 года)

2

2

2

25

50

50

II младшая группа

(3-4 года)

1

2

2

53

69

69

Средняя группа

(4-5 лет)

2

3

3

53

66

66

Старшая группа

(5-6 лет)

3

3

3

69

69

69

Подготовительная группа (6-7 лет)

3

2

2

83

65

63

Всего

11

12

12

293

319

317



б) по направлениям образования

В дошкольном образовательном учреждении организовано коррекционное обучение детей 7-го года жизни с ОНР (18 детей) и детей 6-го года жизни с ОНР (17 детей).

Для работы с детьми в группах с ОНР сформирован педагогический коллектив из 6 педагогов. В ДОУ работают специалисты: логопед, психолог, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре. По результатам аттестации три педагога имеют высшую квалификационную категорию, четыре педагога - первую. педагога имеют высшее образование, - среднее специальное. Коррекционно-развивающий процесс осуществляется учителями-логопедами с использованием программ, педагогических технологий, методических пособий:

  • комплексной Программы воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • коррекционной Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. М.: Издательство "Просвещение", 2010.

  • Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно – методические рекомендации/Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина. – М.: Дрофа, 2009.

  • Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи, 2005.

  • Кузнецова Е. В., Тихомирова И. А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи.


Структура распределения выпускников ДОУ (в абсолютном выражении и в долях):





^ Выпущенные в массовый ОУ

6-7 лет

Выпущенные в массовый ОУ

7-8 лет

Выпущенные в спецклассы ОУ

2008-

2009

2009-

2010

2010-2011

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2008-2009

2009 –

2010

2010-

2011

Количество

32

30

36

2

3

-

-

-

-

В %

98%

99%

100%

2%

1%

-

-

-

-


^ 2. Цели и результаты развития дошкольного образовательного учреждения


2.1. Цели ДОУ на среднесрочный (3-5 лет) период.

Цель: способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка-дошкольника.

Задачи:
  • Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

  • ^

    Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

  • Охрана и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;

  • ^

    Формирование основ гражданско-правового мировоззрения, воспитание толерантности, уважение к достоинству и личным правам другого человека;

  • Устранение речевых дефектов, предупреждение возможных трудностей в усвоении знаний, обусловленных речевыми нарушениями;

  • ^

    Функционирование механизма общественно-государственного управления ДОУ.








Цели

Показатели, с помощью которых планируется оценивать степень их достижения.

Цели на уровне образовательных результатов воспитанников
  • ^

    Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста;

  • Охрана и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;


  • Выполнение государственного стандарта по дошкольному об­разованию по среднему и высо­кому уровням.

  • Успешное освоение воспитанни­ками образовательных программ (85% и выше процентов детей показывают освоение про­граммы по высокому и среднему уровням).

  • Снижение простудной заболеваемости на 1-2% в год.

  • Положительная динамика показателей физического развития выпускников ДОУ (увеличение количества детей с показателем выше нормы).

  • Увеличение количества детей со сформированным представлением о здоровье.

Цели на уровне содержания и технологий образовательного процесса
  • ^

    Реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  • Разработка и реализация социальных программ, направленных на формирование основ гражданско-правового мировоззрения, воспитание толерантности, уважение к достоинству и личным правам другого человека;

  • ^

    Устранение речевых дефектов, предупреждение возможных трудностей в усвоении знаний, обусловленных речевыми нарушениями.

  • Создание условий для профессионального роста педагогических работников ДОУ.


  • Построение в ДОУ модели коррекционно-развивающей педагогической деятельности.

  • Внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих широкий выбор оптимальных методов и условий коррекции и социализации воспитанников.

  • Совершенствование информационно-методического сопровождения ВОП

  • Построение воспитательно-образовательного процесса основываясь на комплексно-тематическом принципе.

  • Построение образовательного процесса с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Цели на уровне ресурсов образовательного процесса

  • Развитие системы дополнительного образования как ресурса «открытости» детского сада («детский сад для семьи»).

  • Функционирование механизма общественно-государственного управления детским садом.

  • Функционирование новой модели личностно-ориентированной формы общения

  • Совершенствование нормативной базы по взаимодействию семьи и детского сада

  • Организация и проведение совместных с родителями акций.

  • Осуществление преемственности ДОУ и семьи на основе равноправного взаимодействия с родителями посредством использования интерактивных форм работы

  • Освещение деятельности ДОУ в СМИ

    1. Цели ДОУ на отчетный период.




Цели

Показатели, с помощью которых планируется оценивать степень их достижения.

Цели на уровне образовательных результатов воспитанников

- Повысить качество знаний, умений воспитанников

- Снизить показатель заболеваемости детей

- Развитие комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи и коррекции речевого развития у детей дошкольного возраста


  • положительная динамика в освоении воспитанниками программы по высокому и среднему уровням

  • положительная динамика количества воспитанников, принимающих участие в окружных, областных и всероссийских конкурсах

  • сформированность способностей к освоению учебного материала по достаточному уровню у 70% детей 7-го года жизни с ОНР

  • способствовать частичной коррекции речевых нарушений у 60% детей 6-го года жизни с ОНР

Цели на уровне содержания и технологий образовательного процесса

- Создать условия для социальной адаптации детей, посредством формирования основ гражданско-правового мировоззрения

- Регулярно проводить мониторинг образовательной среды детского сада, уровней освоения воспитанниками базовой и парциальных программ

- Формировать всесторонне развитую личность выпускника, особое внимание уделить внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

  • Увеличение количества детей с устойчивыми уровнями показателей сформированности правовой культуры

  • Результативность дифференцированного подхода к воспитанникам в процессе обучения и воспитания

  • Снижение высокого уровня тревожности у детей

  • Положительная динамика посещаемости воспитанниками детского сада и снижение пропусков по болезни




Цели на уровне ресурсов образовательного процесса

- Усовершенствовать систему методической работы в ДОУ

- Осуществлять преемственность детского сада и семьи на основе равноправного творческого взаимодействия с родителями.

  • Положительная динамика количества педагогов, внедряющих инновационные методы и форма

  • Положительная динамика призеров конкурсов профессионального мастерства

  • Увеличение количество публикаций педагогов ДОУ в СМИ




    1. Оценка степени достижения целей ДОУ за отчетный период.







Цели

Значения показателей, характеризующих степень достижения целей

Цели на уровне образовательных результатов воспитанников

- Повысить качество знаний, умений воспитанников

- Снизить показатель заболеваемости детей

- Развитие комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи и коррекции задержки психического и речевого развития у детей дошкольного возраста


  • 86 % воспитанников показывают освоение программы по высокому и среднему уровням

  • количество воспитанников, принимающих участие в окружных, областных и всероссийских конкурсах составило 15%

  • сформированность способностей к освоению знаний, умений и навыков по достаточному уровню у 70% детей 7-го года жизни с ОНР

  • частичная коррекция речевых нарушений у 60% детей 6-го года жизни с ОНР

  • процент успеваемости учащихся 1 класса (67 человек) – 100%, процент качества – 83%.

Цели на уровне содержания и технологий образовательного процесса

- Создать условия для социальной адаптации детей, посредством формирования основ гражданско-правового мировоззрения

- Регулярно проводить мониторинг образовательной среды детского сада, уровней освоения воспитанниками базовой и парциальных программ

- Формировать всесторонне развитую личность выпускника, особое внимание уделить внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

  • Мониторинг критериев сформированности правовой культуры воспитанников позволил сделать вывод об эффективности работы по направлению. К концу учебного года увеличилось количество устойчивых показателей: в старших группах № 8 и № 6 соответственно с 8 % до 50 % и с 16% до 64%; в подготовительных группах № 5 и № 9 соответственно с 10 % до 55 % и с 8 % до 60 %. Дети умеют объяснить, что такое права и обязанности ребенка. Называют права детей на воспитание в семье, на имя, на жилье, на образование, медицинское обслуживание. Дети 7-го года жизни понимают, что соблюдение прав человека – путь к улучшению жизни людей, что человеческое достоинство присуще всем людям от рождения.

  • В начале учебного года по итогам тестирования детей подготовительных групп № 6 и № 10 ( Н. Никишина «Личностное отношение к малой родине») были получены следующие результаты: у 40 % воспитанников не определена степень познавательного интереса, отсутствует мотивация к получению знаний о малой родине. К концу года у 89 % детей данная степень определилась. Дети называют родную страну, рассказывают о малой родине. Знают герб, флаг и гимн России

  • В начале учебного года тест М. Дорки – Р. Теммла « Тревожность» выявил из 63 воспитанников групп № 8, № 11, № 9, № 12 девять детей (14%) с высоким уровнем тревожности. Психологом ДОУ с ними была проведена профилактическая работа по методическому пособию Л. Постоевой и Г. Лукиной « Интегрированные занятия для старших дошкольников» для снижения уровня тревожности. Анализ результатов вышеназванного теста на конец года выявил положительную динамику: количество детей с высоким уровнем тревожности снизилось с 8 % до 4% .

  • .Количество дней, пропущенных 1 ребенком в год по болезни составило 6,2.

  • Показатель заболеваемости составляет 2,4 %.

Цели на уровне ресурсов образовательного процесса

- Усовершенствовать систему методической работы в ДОУ.

- Осуществлять преемственность детского сада и семьи на основе равноправного творческого взаимодействия с родителями.

  • 65% педагогов используют проектную деятельность на занятиях и в свободной деятельности;

  • 4 педагогов приняли участие в конкурсе«Приоритетный национальный проект «Образование»

  • Участие педагогов:

городские методические объединения-8 педагогов;

городской аукцион педагогических находок – 5 педагогов;

фестиваль детских экологических театров «Через искусство – к зелёной планете» 4 педагога;

городские семинары – 4 педагога

  • Увеличилось количество публикаций педагогов ДОУ в СМИ


Семья – первая школа ребенка. Здесь он приобретает свой первоначальный жизненный опыт. Для обогащения диапазона средств воспитательного воздействия и повышения родительской компетентности в сфере дошкольного образования в учреждении, при участии всех специалистов ДОУ в практику работы клуба внедрялись интерактивные формы взаимодействия педагогов и родителей для полноценного развития ребенка.

В ноябре на заседании педагогического света «Роль МДОУ и семьи в речевом развитии дошкольников», обсуждалось взаимодействие детского сада с родителями по познавательно – речевому развитию воспитанников. Педагоги обсудили условия совместных действий, виды практикумов работы с родителями. Целью тематической проверки «Эффективность работы ДОУ по развитию речи» был анализ форм работы и взаимодействия педагогов с семьями.

Нетрадиционно, с использованием интерактивных форм были проведены: экологические акции с участием родителей: «Посади дерево,», родительское собрание с деловой игрой «Права и обязанности дошкольника», подготовка детского дефиле моделей одежды из экологически чистых материалов к фестивалю экологических театров «Через искусство – к зелёной планете», совместные утренники и досуги, конкурс семейных газет «Я-Астраханец».

Педагоги учреждения приняли участие в городском семинаре на тему «Разнообразные формы взаимодействия педагогов МБДОУ с воспитанниками, их родителями как основа коммуникативной компетенции».

На основе анкетирования изучались эмоциональные состояния и реализация прав ребенка в семье. (Тест «Семья глазами ребенка»). Анализировались потребности родителей для определения перспективы развития учреждения, использования инновационных форм работы. ( Анкетирование «Удовлетворены ли вы работой ДОУ? »

В результате проделанной работы увеличилось количество используемых интерактивных форм работы с семьями в ДОУ: с 8 до 12.

В начале учебного года тест М. Дорки – Р. Теммла «Тревожность» выявил из 63 воспитанников групп № 8, № 6 , № 10, девять детей (14 %) с высоким уровнем тревожности – «группа риска». Система работы с родителями и проделанная психологом профилактическая работа по снижению уровня тревожности способствовала уменьшению воспитанников с высоким уровнем тревожности. Анализ результатов вышеназванного теста на конец года выявил положительную динамику: количество детей «группы риска» снизилось с 14 % до 3 % (два ребенка).

2.4. Результаты учебной и внеучебной деятельности.

Результаты освоения общеразвивающей комплексной программы выпускниками МБ ДОУ


2008-2009 учебный год

^ Уровни освоения

Группа

Разделы программы (%)

Физическое развитие

Ребенок и окружающий мир

Развитие речи. Обучение грамоте

ФЭМП

Рисование. Лепка

Музыкальное воспитание

Игра

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№ 8

22

73

5

60

40

-

56

20

24

44

36

20

52

40

8

70

30

-

40

60

-

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№ 11

34

58

8

50

50

-

55

35

10

80

20

-

70

30

-

60

40

-

65

35

-

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№ 12

44

56

-

30

65

5

22

68

10

30

57

13

40

50

10

65

35

-

52

43

5

2009-2010 учебный год

^ Уровни освоения

Группа

Разделы программы (%)

Физическое развитие

Ребенок и окружающий мир

Развитие речи. Обучение грамоте

ФЭМП

Рисование. Лепка

Музыкальное воспитание

Игра

Высокий

Средний

Низкий

Под-я



30

70

0

12

80

8

8

80

12

16

72

12

8

84

8

21

75

4

52

44

4

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№ 7

20

70

10

32

64

4

28

68

4

36

60

4

48

48

4

60

36

4

52

48

0


2010-2011 учебный год

^ Уровни освоения

Группа

Разделы программы (%)

Физическое развитие

Ребенок и окружающий мир

Развитие речи. Обучение грамоте

ФЭМП

Рисование. Лепка

Музыкальное воспитание

Игра

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№5

47

53

5

28

68

4

24

72

4

32

64

4

28

68

4

55

45

-

32

64

4

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№ 6

38

56

6

25

71

4

33

63

4

25

67

8

63

37

-

50

50

-

63

33

4

Высокий

Средний

Низкий

Под-я

№7

32

64

4

28

68

4

33

65

2

20

72

8

50

50

-

62

38

-


60

38

2


Показатели готовности детей подготовительных групп к обучению в школе (Методика Семаго)

2008-2009 учебный год

^ Уровень развития

Наименование групп

№ 7

№ 10

№9

1 уровень

82%

85%

80%

2 уровень

18%

15%

20%

3 уровень

-

-

-

4 уровень

-

-

-


2009-2010 учебный год

^ Уровень развития

Наименование групп

№ 9

№ 8

№11

1 уровень

87%

79%

79%

2 уровень

9%

14%

17%

3 уровень

4%

7%

0%

4 уровень

0%

0%

4%


20010-2011 учебный год

^ Уровень развития

Наименование групп

№ 10

№5

№ 7

1 уровень

82%

87%

72%



Результат участия в конкурсах




Мероприятия

208-2009

2009-2010

2010-2011

Интеллектуальный марафон среди ДОУ города «Всё обо всём»

Финалисты




-

Конкурс ГУ МЧС России по Астраханской области «Спички не игрушка»

-

12 участников

14 участников


Городской конкурс военно-патриотической песни «Колокола памяти»

-

-

1 участник-победитель

Городской конкурс чтецов «Как хорошо на свете без войны»

-

-

3 участников

1 победитель

Конкурс детского рисунка ГУ МЧС «Дети против пожаров»

-

8 участников

12 участников

Региональный фестиваль детских экологических театров «Через искусство – к зелёной планете»

-

15 участников

16участников

Традиционные соревнования для воспитанников детских садов Советского района г.Астрахани Мы – дети спорта»

16 участников

-






^ 3. Содержание и технологии образовательного процесса


Пояснительная записка к учебному плану для массовых групп МБДОУ г. Астрахани № 129 «Высотка»

Учебный план составлен в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Декларацией прав ребенка, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ 2003 года, временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания в ДОУ.

Учебный план составлен на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой, допущенной Министерством образования и науки РФ, 2010 год и направлен на реализацию целей и задач дошкольного учреждения, адаптирована в соответствии с поставленными задачами детского сада и реализуется в массовых группах.

Для успешной работы по программе педагоги детского сада используют элементы инновационных развивающих программ, современные методики и технологии воспитательно-образовательной работы с детьми, рекомендованные Министерством образования РФ.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе. Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

В середине занятий проводятся физкультминутки, перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут.

Максимально допустимое количество занятий в I половину дня:

  • в группах раннего и младшего дошкольного возраста не превышает 2-х;

  • в группах старшего дошкольного возраста не превышает 3-х.

Объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, соответствует требованиям СанПин:

  • в первой младшей группе (дети третьего года жизни) – 10 занятий,

  • в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 11 занятий,

  • в средней группе (дети пятого года жизни) – 11 занятий,

  • в старшей группе (дети шестого года жизни) – 15 занятий,

  • в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 17 занятий.

Структура образовательного процесса ДОУ.

Учебный день делится на три блока:

1. Утренний - продолжительность с 7.00 до 9.00 часов - включает:

- совместную деятельность воспитателя с ребенком;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

2. Развивающий - продолжительность с 9.00 до 11.00 часов - представляет собой организованное обучение в форме интегрированных занятий, совместной деятельности взрослого и ребенка.

3 .Вечерний - продолжительность с 15.30 до 17.00 - включает в себя:

- индивидуальную и подгрупповую работу педагогов с детьми;

- коррекционно-развивающую деятельность специалистов;

- самостоятельную деятельность ребенка;

- организацию дополнительного образования детей в детском саду.

^ Структура учебного года.

Организованные занятия начинаются с первого сентября и заканчиваются 31 мая.

С 1 по 15 сентября – адаптационный, диагностический период.

С 26 декабря по 10 января - новогодние каникулы.

С 15 мая по 30 мая диагностический период для выявления уровней и проблем развития детей.

Физкультурные и музыкальные развлечения проводятся:

  • ранний и младший возраст с 16.30 час. до 16.45 час;

  • старший дошкольный возраст с 15.55 час. до 16.20 час.

В течение учебного года 1 раз в зимний период планируются каникулы, во время которых проводятся занятия художественно-эстетического и оздоровительного циклов, спортивные и подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, экскурсии и др., а так же увеличивается продолжительность прогулок.

В летний оздоровительный период и зимнее каникулярное время занятия не проводятся, кроме музыкальных и физкультурных. Общеобразовательные программы реализуются через организацию индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, а так же в игровой деятельности.

Занятия по художественной литературе - с детьми 3, 6 и 7 лет проводятся в первой половине дня один раз в неделю, с детьми 4 и 5 лет чередуются с занятиями по развитию речи.

Содержание программы экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С. Николаевой, программы экологического образования дошкольников «Наш дом – природа» Н. Рыжовой и Программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Авдеевой, Р. Стеркиной, О. Князевой реализуется на занятиях по ознакомлению с окружающим, развитию речи.

Предметно-развивающая среда ДОУ способствует развитию познавательно-речевой деятельности.

Разработанная в МБДОУ система по гражданско-правовому воспитанию старших дошкольников интегрирована с разделами основной общеобразовательной программы. Фронтальные занятия по ознакомлению с правами проводятся в утреннее время два раза в месяц. Одно включено в разделе «Ребенок и окружающий мир», второе - по изодеятельности.

Формирование элементарных математических представлений осуществляется по базовой программе, дополняемой новыми технологиями: Л.Г. Петерсон, Е.П. Кочемасовой «Игралочка» и «Раз - ступенька, два – ступенька», В.П. Новиковой «Математика в детском саду», Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». Занимательные домашние задания, которые не имеют обязательного характера, используются периодически как форма установления более тесного контакта детей и родителей, создание единого образовательного пространства в дошкольном учреждении и семье.

Обучение грамоте ведется по программе с применением методических разработок «Подготовка к обучению грамоте в детском саду», под редакцией Н. Варенцовой и Л. Журовой, М.,2006 г.

Блок изобразительно-художественной деятельности детей обновлен элементами инновационных методических разработок программы «Цветные ладошки», Лыковой И. А., планируется с использованием элементов развивающих методических пособий Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой, Г.С. Швайко. Во всех возрастных группах фронтальное занятие может быть вынесено во вторую половину дня, проведено по подгруппам.

Музыкальный репертуар музыкальных занятий обновлен музыкой в современных ритмах, новыми детскими произведениями. Педагоги используют элементы программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».

Двигательная активность детей на физкультурных занятиях повышается за счет включения в образовательный процесс элементов парциальной программы В.Г. Кудрявцева и Г.И. Егорова «Развивающая педагогика оздоровления», авторской программы Н.Е. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления» Третье физкультурное занятие проводится воспитателями на прогулке в игровой форме.

Во второй половине дня проводятся индивидуальные занятия на закрепление знаний умений и навыков по всем разделам комплексной программы.

Коррекционные занятия в форме игр по развитию познавательных процессов, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков проводятся педагогом-психологом по вариативным программам и технологиям В.Л. Шарохиной, Л.И. Катаевой, С.В. Крюковой во второй половине дня.

Информация об используемых образовательных программах, технологиях.

Воспитательно-образовательный процесс МБДОУ г.Астрахани № 129 строится на основе Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, утвержденной Министерством просвещения РСФСР, 2010 г.

^

Принимая за основу программу М. А. Васильевой, коллектив строит воспитательно-образовательный процесс по следующим парциальным программам и технологиям.

Линии развития и цели

Программы

Парциальные программы и технологии

  1. ^

    Физическое воспи­тание:

  • содействовать охране и укреплению здоровья де­тей, фор­мировать пра­виль­ную осанку, гармонич­ное телосложение;

  • приучать детей созна­тельно относиться к собст­венному здоровью, знако­мить их с доступ­ными спо­собами его укрепления;

  • способствовать повы­ше­нию уровня двигатель­ных дейст­вий: освоению техники движений и их ко­ординации; направленно­сти на результат при выполне­нии физических упражне­ний, выпол­нении правил подвижных игр.

Программа воспитания и буче­ния в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Кома­ровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Син­тез, 2010.

Методические рекоменда­ции к «Программе воспи­тания и обу­чения в дет­ском саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Из­датель­ский дом «Воспита­ние дошколь­ника», 2010

^

Степаненкова Э. Я. Мето­дика физического воспи­тания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошколь­ника», 2005

Зуева Т. Л. Коррекционно-рече­вое направление в физкуль­турно-оздорови­тельной работе с дошко­льниками. М.: Центр педа­гогического образования, 2008

^

Рунова М. А. Дифференцирован­ные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. М.: Просвещение, 2005

  1. Социально-нравст­вен­ное воспитание:

  • воспитывать у ре­бенка культуру познания детей и взрос­лых;

  • развивать социаль­ные эмоции и мотивы, спо­собствую­щие налаживанию межличност­ных отношений со взрослыми и друг с дру­гом как нравственной ос­новы социального поведе­ния;

  • ^

    развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.

Программа воспитания и буче­ния в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Кома­ровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Син­тез, 2010

Методические рекоменда­ции к «Программе воспи­тания и обу­чения в дет­ском саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Из­датель­ский дом «Воспита­ние дошколь­ника», 2010

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: ЦГЛ, 2005

Стеркина Р. Б. , Князева О. Л., Авдеева Н. Н., Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельно­сти детей старшего дошколь­ного возраста. М.: АСТ, 1998.

Белая К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошколь­ного возраста. – М.: Просвеще­ние, 2006

  1. Развитие речи и речевого общения детей:

  • ^

    развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.

Программа воспитания и буче­ния в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Кома­ровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Син­тез, 2010

Методические рекоменда­ции к «Программе воспи­тания и обу­чения в дет­ском саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Из­датель­ский дом «Воспита­ние дошколь­ника», 2010

^

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей, средней, старшей группах. М.: Просвещение, 2002

Ушакова О. С., Арушанова А. Г. Занятия по развитию речи в детском саду – М.: Просвещение, 2000

^

Алексеева Н. Н., Яшина В. И, Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников – М.: Академия, 2002

Макарова В. Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007

Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». В 2 ч. – М.: Издательство “Альфа”, 1993

^

Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедических группах для детей с ОНР. – С. – П. «Детство – пресс», 2007

  1. ^

    Умственное воспитание:

  • развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка;

  • развивать у детей умение выбирать необходимую информацию;

  • учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности;

  • ^

    формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

Программа воспитания и буче­ния в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Кома­ровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Син­тез, 2010

Методические рекоменда­ции к «Программе воспи­тания и обу­чения в дет­ском саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Из­датель­ский дом «Воспита­ние дошколь­ника», 2010

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1999

^

О. Л. Князева, М. Д. Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Детство-Пресс, 2002

Журова Л. Е., Варенцова Н. С. Подготовка к обучению чтению в детском саду –М.: Профессиональное образование, 2002

Колесникова Е. В. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

^

Колесникова Е. В. Математика для дошкольников 3-4 лет. М., ТЦ Сфера, 2002

Новикова В. П. Математика в детском саду. Пособия для 2-й младшей, средний, старше и подготовительной групп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005

  1. ^

    Художественно-эстетиче­ское воспитание:

  • формирование эстетиче­ского отношения к миру средст­вами искусства;

  • формировать художест­венные способы (музыкальные, литературные,

Программа воспитания и буче­ния в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Кома­ровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Син­тез, 2010

Методические рекоменда­ции к «Программе воспи­тания и обу­чения в дет­ском саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Из­датель­ский дом «Воспита­ние дошколь­ника», 2010

^

Комарова Т. С. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. М.: Педагогическое общество России, 2000

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005

^

О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. П. Палавандишвили. Музыкальное воспитание дошкольников. Москва. «Просвещение», 2004

Е. П. Раевская, С. Д, Руднева, Г. Н. Соболева, З. Н. Ушакова. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Москва «Просвещение», 2004

Швайко Г. С. Занятий по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты: пособие для педагогов дошкольных учреждений. –М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006

Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа «Театр – Творчество – Дети» (развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства). – М.: МИПКРО, 1995

  1   2   3



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації