Поиск по базе сайта:
Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Тополек» Консультация для родителей На тему: «Классическая музыка как средство нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста» Разработал: Музыкальный руководитель мдоу д/с кв №14 «Тополек» Мальцева И. icon

Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Тополек» Консультация для родителей На тему: «Классическая музыка как средство нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста» Разработал: Музыкальный руководитель мдоу д/с кв №14 «Тополек» Мальцева И.




Скачати 54.53 Kb.
НазваМуниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Тополек» Консультация для родителей На тему: «Классическая музыка как средство нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста» Разработал: Музыкальный руководитель мдоу д/с кв №14 «Тополек» Мальцева И.
Мальцева И.В
Дата конвертації04.12.2012
Розмір54.53 Kb.
ТипДокументи

Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 14 «Тополек»


Консультация для родителей


На тему: «Классическая музыка

как средство нравственного воспитания ребенка

старшего дошкольного возраста»


Разработал: Музыкальный руководитель

МДОУ Д/С КВ №14 «Тополек»

Мальцева И.В.


Южноуральск

2011

Классическая музыка как средство

нравственного воспитания ребенка

старшего дошкольного возраста





Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев, журчание весенне­го ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном синем небе, шорох снежинок, ласковый плеск волны и торжественную ти­шину ночи, услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей наслаждаться ее красотой.







Мир, окружающий нас, для детей полон загадок, надо помочь малышам не только внимательно смотреть, но и внимательно слушать. В наше сложное время люди зача­стую не умеют, не хотят, не приучены слышать, будь то собеседник, природа или музыка.


В решении этой острой проблемы невозможно переоценить роль му­зыки. Поэтому сегодня, как никогда, актуальны вопросы нравственного воспитания детей. Важно развивать уже в дошкольном возрасте целостное художественно-эстетическое восприя­тие мира.


Как часто звучат в наше время сло­ва «русская душа», «феномен русской души». Но не менее часто — «падение нравственности», «деградация обще­ства». Замечательный человек, актер Е. Леонов говорил: «Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни. В том, что он постепенно теряет за-

пасы доброты, виноваты и детский сад, и школа, и конечно семья, из которой ушли шутка, юмор, игра».


У дошкольников на обычных му­зыкальных занятиях, праздниках, раз­влечениях формируются такие важные качества, как коллективизм, любовь к своему делу, бережное отношение к природе, духовная чуткость. Дети учатся сопереживать, упражняться в хороших поступках, сами не замечая этого. «Музыка для ребенка — мир радостных переживаний. Чтобы от­крыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит своей воспита­тельной функции». А главное — это самая приятная, пре­красная и доступная форма общения взрослого и ребенка.


Как это прекрасно — знакомить ребят с музыкой! Музыка, художественное слово или картина должны стать для детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей.


Через классическую музыку передаются нравственные понятия: доброта, отзывчивость, любовь к Родине, матери, сопереживание,














формирование добро­желательных отношений к животным; воспитание чувства прекрасного, умение видеть красоту природы и оберегать ее.


Слушайте с детьми во­кальную и инструментальную музыку. Необходимо увлечь ребенка, заразить теми чувствами, кото­рые выразил композитор, беседуйте с малышом, помогите ему понять, осмыслить содержание, характер музыки.

Важное значение имеет класси­ческая музыка. Это особый мир — в нем человеческие души говорят не­посредственно с душой автора на языке эмоций. Используйте магнитофонные записи, что значи­тельно обогащает восприятие музыки. По возможности сочетайте их с «живым» исполнением. Ходите с ребенком на концерты.

Помимо дет­ской музыки очень важно слушать с дошкольниками классические про­изведения разных времен — музыку Вивальди, Баха, Моцарта, Шопена, Глинки и других зарубежных, русских и современных композиторов-классиков. Конечно, рассказывать о произведени­ях классической музыки не так легко. В первую очередь самому необходимо познакомиться с литературой о ком­позиторе, продумать, как преподнести произведение детям. Самое важное — дать почувствовать настроения, пере­живания, выраженные в музыке, их смену, взаимозависимость. После прослушивания, посещения концерта, спросите ребенка:

«Какие чувства передает музыка?»,

«О чем рассказывает музыка?»

«Как рассказывает музыка?»
При этом каждый раз беседу начинайте с определения характера произведения в целом и расширения определений, применяемых детьми.


Например, прослушав романс Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель», в исполнении симфонического оркестра, обратите внимание как звучит скрипка! И не надо много говорить об этой музыке — идет рабо­та чувств, работа души!

Позвольте ребенку объединить — слушание музыки и игру на музыкальных инструментах. Тембровые особенности различных музыкальных инструментов придают звучанию образность. С их помощью у детей повышается интерес к музы­кальным произведениям, заинтересо­ванность — ведь они участвуют в ее воспроизведении, слышат красочное звучание в собственной оркестровке. И еще: так углубляются их представ­ления о вокальных возможностях му­зыкальных инструментов, развивается творческое применение их в само­стоятельной деятельности.

Полезно варьировать приемы раз­вития музыкального восприятия. Так, ор­кестровку можно сочетать с передачей характера музыки в движении, инсцени­ровкой песен (попробуйте сами принять участие в оркестровке, подыграйте на музыкальных, шумовых инструментах, а ребенок пусть инсценирует). В этом случае объеди­няются разделы — слушание музыки, игра на музыкальных инстру­ментах и музыкально-ритмические движения. Это оживляет скучное прослушивание, способствует са­мостоятельности детей, развивает непосредственность, их творческую инициативу. Отмечу: прием

оркестровки целесообразен после неоднократного прослушивания, после того как вы ознакомились с характером, выделили изобразительные средства выразительности.


Следующий этап работы — знакомство детей с фрагментами из опер, балетов великих композиторов — Чайковского, Н. А. Римского-Корсаков.

К. Сен-Санса.

А какие произведения помогут детям подвигаться, потанцевать?

Прекрасную симфоническую сказку «Петя и волк» С. Прокофьева для ознакомления с инструментами можно разыграть по ролям.


Роли Птички, Пети, Волка, Утки, Кошки, Дедушки и Охотников нужно исполнять в виде пантомимы (можно сразу всей семьёй)— заговорила Птичка — помашем «крылышками», появляется Дедушка – руки по швам, повороты тела из стороны в сторону, имитирующие походку. Вот храбрец и озорник Петя – марш с помощью «барабанных палочек ударяющих в барабан» — по два пальца каждой руки. Закрякала Утка — руки к плечам — получились короткие крылья, мальчики прицелились пальцами, изобразив ружья, — это палят в сказке храбрые Охотники. Такая пантомима чрезвычайно занимательна как для детей, так и для взрослых, и опять возвращает их к пониманию музыки, сопереживанию с ней через движения.


Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского. Эти картинки и образы близки и понятны ребенку в любом возрасте.


Встреча с музыкой поражает воображение детей, сердца их становятся доверчивыми, открытыми. От нас с вами зависит сегодня, какими будут наши дети, что они унесут из детства. Пусть это будет богатство души,

Полученное от общения с высоким искусством - музыкой.






Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації