Поиск по базе сайта:
Программа дополнительных логопедических услуг Пояснительная записка icon

Программа дополнительных логопедических услуг Пояснительная записка




Скачати 75.58 Kb.
НазваПрограмма дополнительных логопедических услуг Пояснительная записка
Дата конвертації19.07.2013
Розмір75.58 Kb.
ТипПрограмма



ПЛАН-ПРОГРАММА

дополнительных логопедических услуг


Пояснительная записка.

Программа дополнительных логопедических услуг предназначена для организации коррекционно –развивающей работы с детьми, имеющими речевые расстройства на фоне нормального интеллекта и сохранных сенсорных функций (слуховой и зрительной).

Исследования современной педагогической науки подтверждают необходимость своевременной коррекции речевых нарушений детей дошкольного и младшего школьного возраста, так как у детей с отклонениями в речевом развитии выявляются значительные трудности в овладении программным материалом при обучении в школе; речевые нарушения в той или иной степени препятствуют общению, создают трудности в социальной адаптации ребенка. Своевременно не осуществленная коррекционно –логопедическая помощь приводит к школьной дизадаптации, расстройствам в эмоциональной и личностной сфере, в дальнейшем возникает фактор социальной депривации личности.

Основная цель программы-коррекция речевых расстройств детей, профилактика нарушения письма и чтения, интеллектуальное развитие в процессе формирования связной речи, развитие коммуникативных качеств и социальная адаптация ребенка.

^ Программа предусматривает:

-определение степени речевого расстройства ребенка посредством логопедического обследования

-консультирование родителей по вопросам преодоления речевых расстройств детей

-оказание логопедической помощи детям на индивидуальных занятиях:

-коррекция звукопроизношения

-развитие фонематического слуха детей

-преодоление нарушений фонетико –фонемотического уровня речевой деятельности

-коррекцию недоразвития уровня лексико –грамматических категорий

-профилактика дисграфии и дислексии (нарушений письма и чтения).

^ Содержание программы опирается на следующие принципы:

1.Принцип гуманизма, согласно которому дети, имеющие речевое недоразвитие, должны гармонично развиваться в процессе взаимоотношений с окружающим миром, полноценном общении со сверстниками и взрослыми.

2.Принцип научности предусматривает использование передовых современных технологий и методик коррекционной педагогики в процессе оказания детям логопедической помощи.

3. Принцип доступности предусматривает дифференцированный подход к детям с учетом индивидуального развития каждого ребенка и степени тяжести речевого нарушения.

4.Культурологический принцип, согласно которому ребёнок развивается в определённом социокультурном пространстве с учётом общенациональных ценностей региона и отношения ребенка к себе как целостной личности в условиях билингвизма(двуязычия).

Коррекционно-логопедическая работа по данной программе осуществляется на индивидуальных занятиях согласно тематическому планированию с учетом возрастных нормативов развития речи, уровнем психического развития ребенка, с определением тяжести речевого нарушения.


^ Цель программы: организация коррекционно –развивающей работы с детьми, имеющими речевые расстройства на фоне нормального интеллекта и сохранных сенсорных функций (слуховой и зрительной);

Задачи: дигностическая-распознание и выявление задержек и недостатков в речи,их квалификация; профилактическая-помощь детям в нормальном речевом развитии;собственно коррекционная-своевременное полное или частичное устранение(сглаживание)имеющихся у детей недостатков в речевом развитии.

^ План – программа предусматривает:

1.Логопедическое обследование детей, определение речевых расстройств.

2.Оказание логопедической помощи детям от 5до 7 лет (индивидуальные занятия):

-коррекция недостатков произношения

-развитие фонематического слуха

- логопедическая помощь для коррекции фонетических нарушений у детей

-логопедическая помощь для коррекции фонетико – фонематических нарушений

-коррекция недоразвития лексико –грамматических категорий

-развитие связной речи

-профилактика дисграфии и дислексии (нарушений письма и чтения)

3.Консультирование родителей по вопросам преодоления речевых недостатков детей.

План –схема индивидуальных занятий

1.Подготовительные упражнения

2.Постановка звука (звуков)

3.Автоматизация навыка произношения звука (звуков) в слогах

4.Автоматизация навыка произношения звука (звуков) в словах.

5.Автоматизация произношения звука (звуков) в словосочетаниях и предложениях

6.Автоматизация произношения звука (звуков в связной речи.

7.Дифференциация звуков


Примечание: планирование и организация индивидуальных занятий осуществляется с учётом возрастных, интеллектуальных и индивидуальных особенностей каждого ребенка, на основе структуры речевого дефекта по результатам диагностики.


Содержание коррекционной работы на занятиях:

-Общая и специальная артикуляционная гимнастика

- Упражнения развитие речевого дыхания

-Упражнения на развитие общей и мелкой моторики

-Игры на развитие фонематического восприятия

-Игры на развитие зрительного и слухового внимания

-Лексика, грамматика

-Обучение связной речи

-Упражнения для подготовки руки к письму

-Работа над лексико-грамматической темой


^ Перспективное планирование индивидуальной логопедической работы.

Примечание: Данный план основывается на анализе результатов логопедического обследования и необходим для построения индивидуальной стратегии коррекционной работы. Оформление перспективного плана предусматривает выбор того раздела работы, который необходим для коррекции речи обследуемого ребенка.


1.Обогащение словарного запаса.

А)Формирование обобщающих понятий по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Грибы. Ягоды» , «Лес», «Одежда», «Обувь», «Игрушки», «Посуда», «Зима. Зимующие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Новый год», «Мебель», «Транспорт»,»Детский сад», «Профессии», «Наша армия», «Весна», «Комнатные растения»,»Рыбы», «Наш город», «Космос», «Правила дорожного движения», «насекомые», «Весна»,»Лето», «Цветы».

Б) Подбор слов –антонимов к прилагательным, глаголам, существительным.

В) Подбор слов –синонимов к прилагательным. Глаголам, существительным.

Г)Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами: -ик-, -чик-, -к-,-очк-, -ечк-,-еньк-, -ушк-,-ышк-, -ешк-,-ец-.

Д) образование названий детёнышей животных

Е)Образование имён существительных, обозначающих профессии с суффиксами: –щик-,-чик-,-ниц-,-иц.

Ж)образование относительных имен прилагательных с суффиксами –ов-, -ев-,-н-, -янн-,-енн.

З)Образование глаголов приставочным способом

2.Развитие грамматического строя речи.

А) Преодоление конструктивного аграмматизма

Б) формирование и закрепление навыка практического построения простого предложения по модели: Мальчик рисует. Дети играют в саду. Мальчик рисует дом. Девочка рвёт цветы в саду. Мальчик рисует дом карандашом. Бабушка вяжет красивый шарф.

В) Распространение предложений путем введения однородных определений.

Г)Формирование и закрепление навыка построения сложносочиненного предложения

Д)Формирование и закрепления навыка построения сложноподчиненного предложения с союзами потому что,чтобы,если, так как.

Е)Употребление существительных в различных падежах

Ж)Образование существительных множественного числа

З)Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе

и)Согласование количественных числительных «один-одна», «два-две»

к)Согласование имен существительных с притяжательными местоимениями «мой», «моя», «моё» в роде и числе.

Л) Употребление числа и лица при согласовании существительного и местоимения с глаголом настоящего времени:Мальчик поёт. Мальчики поют.

М) Понимание и употребление предлогов:

Простых:на,с,со,в, из, под,над, за,у, около, между; сложных6-из-под-,из-за,

3.Развитие связной речи.

А)Пересказ.

Б)Составление повествовательных рассказов по серии картинок и по сюжетной картинке

^ В) Составление описательных рассказов по предметным картинкам.

Г) Составление рассказов по представлению (из личного опыта).

4.Развитие зрительного восприятия.

^ А) Узнавание контурных изображений

Б) Силуэтов предметов

В) Контурных предметов, наложенных друг на друга

Г) Собирание разрезных картинок.


5.Развитие темпо ритмической стороны речи.

6.Преодоление нарушений слоговой структуры слова.

7. Постановка и автоматизация в речи звуков: [С], [З],[С’], [З’],[Ц],[Ш],[Ж].[Щ],[Ч],[Р] [Р’],[Л],[Л’],[Й].

А) Подготовительный этап. Уточнение движения органов артикуляционного аппарата при произнесении звука.

-выработка правильной воздушной струи

-выработка необходимых движений губ и языка.

Уточнение произношения изолированного звука или вызывание его по подражанию.

-вырабатывать умение изолирование произношения по подражанию

Б) Основной этап

Воспитание правильного, чёткого произношения звука

-автоматизация звуков открытых и закрытых слогах, без или со стеченим согласных

В)Заключительный этап

Закрепление звука в словах и фразовой речи.

-автоматизация звука в словах и предложениях

8.Постановка других проблемных звуков (по результатам обследования)

9.Дифференциация звуков:[ С-][З],[С]-[Ц],[ С]-[Ш],[З]-[Ж],[Ч]-[Ц], [С’]-[Щ],[Р]-[Р’],[Л]-[Л’],[Л]-[Й]; твёрдых-мягких, звонких-глухих.

10.Развитие звукового анализа и синтеза.

11.Развитие слогового анализа.

12.Развитие мелкой моторики.

13.Развитие слуховой и зрительной памяти на линейный ряд из 5-7 предметов.

14.Развитие зрительного восприятия.

15.Развитие мышления: формирование обобщений, исключение «4-го лишнего»,установление последовательности событий по серии сюжетных картинок.

16.Развитие пространственных и временных представлений.


Консультационная работа.

1.Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям.

2.Проведение логопедического обследования по просьбе и в присутствии родителей.


Программа составлена с использованием современных методик и технологий коррекционно-развивающего обучения на основе программ:

Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина «Программа воспитания и обучения детей с фонетико –фонематическими нарушениями речи», М., 1998;Н.В..Нищева «Система коррекционной работы в ДОУ» С-Петербург, 2003г.,В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко «Обследование произношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста», «Гномпресс», 2004 г.;




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації