Поиск по базе сайта:
Утверждаю Заведующий мдоу «Детский сад №8 общеобразовательного вида г. Горно-Алтайска» Н. Г. Наумова 2011г. Принята icon

Утверждаю Заведующий мдоу «Детский сад №8 общеобразовательного вида г. Горно-Алтайска» Н. Г. Наумова 2011г. Принята




НазваУтверждаю Заведующий мдоу «Детский сад №8 общеобразовательного вида г. Горно-Алтайска» Н. Г. Наумова 2011г. Принята
Сторінка1/10
Дата конвертації19.07.2013
Розмір2.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8 общеобразовательного вида г. Горно-Алтайска»


Утверждаю

Заведующий

МДОУ «Детский сад № 8 общеобразовательного вида г. Горно-Алтайска»

_____________Н.Г.Наумова

«______»________________________2011г.


Принята

Решением Педагогического совета

Протокол от «____»________2011г.№_____


Согласованно

МУ «Управление образования г. Горно-Алтайска»

МУ «Центр информационно-методического

обеспечения муниципальных образовательных

учреждений г. Горно-Алтайска»

_________________________________________

«______»__________________________2011г.


Основная общеобразовательная программа

Г. Горно-Алтайск 2011 г.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основная общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад № 8 общеразвивающего вида» города Горно-Алтайска определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. А также обеспечивает разностороннее развитие детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Основная образовательная программа ДОУ № 8 города Горно-Алтайска разработана в соответствии с

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время проходит апробацию) и с учётом комплексной программы «Детский сад 2100»

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

В ДОУ функционирует 5 групп -для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

средняя группа (с 4 до 5 лет)

2 старшие группы (с 5 до 6 лет)

подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)






2010-2011

^ Списочный состав

119

Группы здоровья

Первая

22

Вторая

42

Третья

55

Четвертая

-

^ Физическое развитие

Нормальное

93

Высокое

23

Дисгармоничное

3


Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, и региональной программой «Расточек» Тобоевой Е.Н.

^ 2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основным приоритетным направлением в деятельности ДОУ является нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Нравственно-патриотическое чувство – главное человеческое качество, которое закладывается с раннего возраста. Образовательный процесс должен способствовать вхождению детей в социум не просто как его составной части, а как целого со своим прошлым, потенциальным и будущим. Нравственно-патриотическое воспитание формирует нравственные ценности и идеалы с опорой на духовное богатство и традиции народа; уважение к культуре своей страны, чувство законной гордости предками; способность личности к самореализации в социуме. В связи с этим одной из ведущих форм реализации программы, является тесное взаимодействие с семьями воспитанников. При оценке эффективности воспитательной работы с детьми:

- от 3 до 4 лет учитывается социально-эмоциональное развитие, общая моторика, моторика рук, зрительно-двигательная координация, понимание речи, уровень физического здоровья.
- от 4 до 5 лет включается диагностика восприятия и предметно-игровая деятельность, уровень развития памяти, внимания, диалогической речи, математических представлений, двигательное развитие, моторика рук, графические навыки.

- от 5 до 6 лет, наряду с уже имеющими показателями добавляется зрительно-двигательная координация.

- от 6 до 7 лет овладение необходимыми учебными умениями и навыками.

В результате освоения программы у детей формируются
интегративные качества личности, на основе возрастных и индивидуальных особенностей психического и физического развития в процессе различных видов деятельности, ведущей из которых является – игра.


^ 3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель деятельности ДОУ по реализации ООП

Разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому; формирование организационной основы для реализации направлений воспитательной - образовательной работы, развитие творческого потенциала воспитанников; создание благоприятных условий для личностного развития ребенка в процессе организации работы по нравственно патриотическому воспитанию.

Задачи:

  • укреплять физическое и психологическое здоровье детей, создавать условия для эмоционального и душевного комфорта;

  • создавать условия для познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • использовать современные технологии и внедрение национального компонента в систему социального развития и нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

  • осуществлять необходимую коррекцию недостатков в познавательно-речевом, физическом и психическом развитии детей;

Создать единое пространство развития ребенка в ДОУ и дома; результативное сотрудничество педагогов и родителей по вопросам обеспечения полноценного развития детей.


4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие). Учет региональных особенностей при реализации Образовательной программы

а. Климатические особенности региона

  • При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Республика Алтай: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

  • НОД по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; в рамках художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; НОД по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

б. Социокультурное окружение

  • Социокультурные особенности Республики Алтай также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ.

  • Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

  • Недостаточно высокий уровень доходов населения и ограниченные возможности финансирования системы общественного дошкольного образования вносит свои коррективы в организацию развивающей предметно-пространственной среды (многие игровые дидактические пособия изготавливаются самостоятельно силами педагогов ДОУ и родителей из имеющихся в их распоряжении подручных материалов).

  • Благодаря расположению ДОУ в «спальном» районе г.Горно-Алтайска в непосредственной близости от парка Победы, создаются большие возможности для полноценного экологического и патриотического воспитания детей.

в. Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

При организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. (Даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик.)

Специфической особенностью нашей республики является то, что у нас проживают люди разных национальностей (алтайцы, казахи, русские, кумандинцы, челканцы и другие). Эта особенность нацеливает нас на поиски единого подхода к развитию и воспитанию ребенка с учетом национальных, региональных и психологических особенностей.

В условиях взаимовлияния разных культур важно учитывать общечеловеческие и этнические особенности в воспитании детей. Под общечеловеческими ценностями в культуре понимаются сущностно значимые для каждого представителя человечества понимания прекрасного и безобразного, добра и зла, любви к ближнему и т.д. Эти ценности не имеют этнических границ, но в каждой культуре имеют свое звучание, которое придают им традиции, обычаи и обряды.

Анализ традиций, обычаев и обрядов народов, проживающих в нашей республике, позволил сделать вывод, что они в своем содержании обладают общностью в воспитании ребенка независимо от национальных особенностей. Поэтому в рамках реализации национально-регионального компонента образовательной программы ДОУ ставиться задача - подготовка ребёнка к активной социальной жизни путём реализации своих сил, интересов и способностей в освоении национальных и общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, формирование этнокультурной осведомленности. В основу работу положены следующие материалы:

РАДОСТЬ Программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (авторы Тобоева Е.Н., Бессонова Л.А.) – Горно-Алтайск, 2008г.;

МОЙ АЛТАЙ Программа и методические рекомендации по ознакомлению детей среднего и старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку (автор Тобоева Е.Н.). – Горно-Алтайск, 2010г.

^ Основная общеобразовательная программа рассчитана на 4 возрастные ступени физического и психического развития детей дошкольного возраста:

  • младший дошкольный возраст: - от 3 до 4 лет (вторая младшая группа)

  • средний дошкольный возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа)

  • старший дошкольный возраст: - от 5 до 6 лет (старшая группа)

  • подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет.

Основная общеобразовательная программа реализуется через специфичные для каждого возраста воспитанников виды деятельности:

  • игровая;

  • художественная;

  • трудовая;

  • образовательная;

двигательная

Содержание психолого–педагогической работы включает в себя работу по освоению детьми образовательных областей:

«Физическая культура»

Средствами физической культуры добиваться увеличения индекса здоровья, уменьшения количества часто и длительно болеющих воспитанников обеспечение положительной динамики физической подготовленности и устойчивости детей к гипоксии.

«Здоровье»

Необходимыми условиями решения одной из главных задач ДОУ по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

- создание в ДОУ безопасной образовательной среды

- осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

- использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

«Социализация»

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

«Безопасность»

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. «Безопасность» окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребенка.

«Труд»

Труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

«Познание»

Познание дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

«Коммуникация»

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

«Чтение художественной литературы»

Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей ДОУ, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Ребенок, с помощью книг , открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях.

Художественно-эстетическое развитие «Музыка»

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

«Художественное творчество»

Художественное творчество включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование «продуктивная деятельность детей».

Особое внимание в содержании программы уделяется коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, которая предусматривает логопедические занятия с детьми, имеющими нарушения речи; психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы и коррекционно-развивающей деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей детей 3-7 ми летнего возраста.


^ 5.Основная общеобразовательная программа МДОУ № 8 разработана с учетом принципов и подходов, определённых Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Образовательной программы учитывались принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования:

Принцип гуманизации :

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

Принцип непрерывности образования заключается в обеспечении к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программе начальной школы. Этот принцип требует связи всех ступенек дошкольного образования.

В образовательной программе ДОУ прослеживается принцип системности т.е программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание Образовательной программы также основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

- интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культур;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

-развитие потребности в реализации творческих способностей.

^ Критерии оценки результативности.

Для отслеживания результативности программы выделяются следующие критерии развития и воспитания детей дошкольного возраста, в соответствии с федеральными государственными требованиями (Ф Г Т):

  • физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков;

  • стремление к познанию, активность, любознательность;

  • эмоциональная отзывчивость;

  • владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения;

  • способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

  • представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов, проживающих в Республике Алтай.

  • владение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Мониторинг результативности программы предусматривает промежуточную и итоговую оценку на основе диагностических методик: беседы с детьми, педагогическое наблюдение, использование рисуночных тестов, социометрия, сравнение, метод экспертной оценки и др. На основе диагностики изучается динамика формирования интегративных качеств личности воспитанников каждой возрастной группы, а также уровень готовности к обучению в школе детей выпускных групп.

Вся образовательная деятельность согласно программе строится на основе интеграции и комплексно-тематического планирования. В организации педагогического процесса учитывается многогранность детской деятельности, способствующей реализации всех образовательных областей.


^ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим. В ДОУ все подчинено заранее установленному распорядку, Уставу ДОУ и нормативно-правовым документам указанным в пояснительной записке. Режим работы ДОУ 12 часов, пребывание детей с 7.00 до 19.00 при пятидневной неделе, с выходными днями субботой и воскресеньем.

Организация режима пребывания детей в ДОУ разработана в соответствии с возрастными особенностями детей, с учетом физиологических потребностей и физических возможностей.

Эмоционально положительное состояние ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного бодрствования. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 9-10 часов, ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4-4.5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день в первую половину- до обеда и во вторую половину –после дневного сна или перед уходом детей домой.

Общая продолжительность суточного сна для детей с 3х-7 лет составляет 12-12.5 часов, из которых не менее 3 часов отводиться для дневного сна.

Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена, подготовка к занятиям и.тд.) занимает в режиме не менее 3-4 часов.


^ ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ (МАЙ-АВГУСТ) ПЕРИОД ГОДА

Группа младшего возраста (3-4 года)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.15.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.40-8.45.

Подготовка к завтраку, завтрак

(воспитание культуры еды)

8.45-9.00

Минутки познания

(Подготовка к занятиям, занятие)

9.20-09.35,

9.45-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.00-12.00

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.00-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.10

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.25-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.35-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.10-17.25

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.30-19.00


Группы среднего возраста ( 4-5 лет)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.20.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.30-8.40.

Подготовка к завтраку, завтрак

(дежурство, воспитание культуры еды)

8.30-9.00

Минутки познания

(Подготовка к непосредственной образовательной деятельности)

9.20-9.40

9.50-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.10-12.05

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.05-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.10

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.10-15.20

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.20-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.35-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

( Спортивные игры, навыки самообслуживания)

16.00-17.10.

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.10-17.25

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.25-19.00


Группы старшего возраста (5-6 лет)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.30.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.20-8.30.

Подготовка к завтраку, завтрак

(подготовка к непосредственной деятельности)

8.40-9.10

Минутки познания

( непосредственной деятельности детей)

9.20-10.45

9.55-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.20-12.15

Возвращение с прогулки, игры,

водные процедуры

12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.20-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.15-17.30

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.30-19.00


Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Прием, осмотр, игры, дежурство

7.00-8.30.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.10-8.20.

Подготовка к завтраку, завтрак

(воспитание культуры еды)

8.50-9.05

Игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности

9.05-9.20

Минутки познания

(Подготовка к занятиям, занятие)

9.20-9.50

10.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.30-12.10

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.15-17.35

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.35-19.00



^ ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ (СЕНТЯБРЬ-АПРЕЛЬ) ПЕРИОД ГОДА

Группа младшего возраста (3-4 года)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.15.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.50-8.55.

Подготовка к завтраку, завтрак

(воспитание культуры еды)

8.55-9.10

Игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности

9.10-9.20

Минутки познания

(Подготовка к занятиям, занятие)

9.20-09.35

9.45-10.00

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.30-11.50

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.10

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.10-17.25

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.30-19.00


Группы среднего возраста ( 4-5 лет)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.20.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.30-8.40.

Подготовка к завтраку, завтрак

(дежурство, воспитание культуры еды)

8.40-9.00

Игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности

9.00-9.20

Минутки познания

( Непосредственная образовательная деятельность)

9.20-9.40

9.50-10.10

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

10.10-10.30

Прогулка

(двигательная активность)

10.30-11.50

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.10

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.10-15.20

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.20-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.35-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

( Спортивные игры, навыки самообслуживания)

16.00-17.15.

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.15-17.30

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.30-19.00


Группы старшего возраста (5-6 лет)

Прием, осмотр, игры

7.00-8.20.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.20-8.30.

Подготовка к завтраку, завтрак

(подготовка к непосредственной деятельности)

8.40-9.00

Игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности

9.00-9.20

Минутки познания

( непосредственной деятельности детей)

9.20-09.45

9.55-10.20

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

10.10-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.30-12.15

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.15-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

(воспитание культуры еды)

17.15-17.30

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.30-19.00


Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Прием, осмотр, игры, дежурство

7.00-8.30.

Минутки бодрости

(Ежедневная утренняя гимнастика)

8.10-8.20.

Подготовка к завтраку, завтрак

(воспитание культуры еды)

8.50-9.05

Игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности

9.05-9.20

Минутки познания

(Подготовка к занятиям, занятие)

9.20-9.50

10.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(двигательная активность)

10.30-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

(воспитание культуры еды)

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

(воспитание культуры еды)

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(Навыки самообслуживания)

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин (воспитание культуры еды)

17.15-17.35

Игры, индивидуальная работа, уход детей домой.

Работа с родителями

17.35-19.00


Модель организации двигательной деятельности

Мероприятия

Группа ДОУ

Периодичность

Ответственный

Мониторинг

Определение уровня физического развития

Все

2 раза в год

(в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Диспансеризация

Старшие, подготовительные группы

1раз в год

Специалисты детской поликлиники

Утренняя гимнастика

Все

Ежедневно

Воспитатели групп

Ритмика

Все группы

2 раза в неделю

Музыкальный руководитель

Физическая культура

а) в зале;

б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю


2 раза в неделю

1 раз в неделю

Инструктор по физической культуре

Подвижные игры

Все группы

В течение дня

Воспитатели групп

Гимнастика после сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

Физкультурные досуги

Все группы

1 раз в месяц

Музыкальный руководитель

День здоровья

Все группы

1 раз в квартал

Инструктор по физической культуре

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных зада.

Объем образовательной нагрузки является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению программного содержания. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

В течение недели января (февраля) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

^ При организации работы по реализации области «Социализация» учитывалось следующее:

- время, необходимое для проведения праздников: 1) входит в объем образовательной нагрузки тех областей, в рамках которых решаются образовательные задачи, связанные с проведением конкретного праздника; 2) учитывается как время, необходимое для осуществления непосредственно образовательной деятельности по решению основных психолого-педагогических задач каждой конкретной области (то есть не учитывается дополнительно).

^ При организации трудовой деятельности детей учитывается следующее:

- формы работы, формы организации детей и примерный объем нагрузки по освоению ручного труда включены в область «Художественное творчество» в части художественного конструирования (интеграция трудовой и продуктивной деятельности детей);

- уменьшение объема нагрузки в процессе самообслуживания детей обусловлено повышением качества выполнения процессов самообслуживания в зависимости от возраста; ростом умелости, организованности, самостоятельности и пр.;

^ При реализации образовательной области «Коммуникация» учитывается следующее:

- задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов» во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведенного на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей.

^ При организации музыкально-художественной деятельности детей учитывается следующее:

- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов не учитывается в общем объеме образовательной нагрузки.





РАЗДЕЛ

Формы и методы работы

Длительность

Мин. в день

3-4 год.

Длительность

Мин. в день

4-5 лет

Длительность

Мин. в день

5-6 лет

Длительность

Мин. в день

6-7лет

1.

Физическое развитие

ЗДОРОВЬЕ

  1. Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)



  1. Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(в помещении).

  1. Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(на улице).

  1. Прогулка в первой и второй половине дня




  1. Дневной сон




  1. Закаливание после дневного сна




  1. Спортивные развлечения, досуги




  1. Спортивные праздники




  1. Самостоятельные спортивные игры и упражнения




  1. Соревновательные состязания

5-7 мин


До 15


До 15


2р по 2 час


5-15 мин


раз месяц

20 мин


2р в год

20-25


Ежеднев. индив.


Подгрупп.

5-10 мин


До 20


До 20


2р по 2 час


5-15 мин


раз месяц

20 мин


2рв год

20-25


Ежеднев.индив. Подгрупп.

7-10 мин


до25 мин


до25 мин


2р по

1.5-2часа


5-15 мин


1 раз в месяц

30 мин


2р.в год

50-60 мин


Ежеднев.индив.


Подгрупп.

7-10 мин


До 30


До 30


2р по

1.4-2 часа


5-15 мин


1 раз в месяц

30-35 мин


2р.в год

50-60 мин


Ежеднев. индив.

Подгрупп.

2.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

  1. Игра

  2. Ситуативный разговор

  3. Беседа

  4. Рассказ

  5. Чтение

  6. Игровая беседа

  7. Интегративная детская деятельность

  8. Проблемная ситуация



  1. Интегративная детская деятельность

  2. Дидактические игры, сюжетно ролевые игры

  1. Игровая задача

  2. Проектная деятельность

  3. Тематический досуг






10 мин



10-15

мин



25 мин


25 мин



30 мин


30 мин



3.

Социально-личностное развитие

Социализация


  1. Игровые упражнения

  2. Индивидуальные игры

  3. Совместные с воспитателем игры

  4. Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

  5. Ситуативные разговоры с детьми

  6. Педагогические ситуации

  7. Ситуации морального выбора

  8. Беседы

  9. Коллективное обобщающее занят.

50-60 мин.

В неделю

60-70 мин. в неделю

1ч 30 мин-

1ч.40 мин

В неделю

1ч.40 мин

В неделю


30 мин раз в мес.

4.

Труд


  1. Совместные действия

  2. Наблюдения

  3. Поручения



  1. Совместные действия

  2. Поручения

  3. СДВД тематического характера

  4. Дежурство

  5. Экскурсии

  6. Самообслуживание




  1. Труд в природе




  1. Хозяйственно-бытовой руд




75 мин в

Неделю


5 мин

50 мин в неделю


10 мин

10 мин

15 мин

20 мин


15 мин


Индивидуально

подгрупп

20 мин


20 мин


20 мин


Индивидуально

Подгрупп.

5.

Безопасность



  1. Совместные действия

  2. Наблюдения

  3. Игра

  4. Рассматривание

  5. Беседа

  6. Чтение

  7. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов

  8. Экспериментирование



5 мин.



10 мин



15 мин



15 мин


15 мин

6.

Познавательно-речевое развитие

Чтение художественной литературы


Чтение


  1. Обсуждение

  2. Рассказ

  3. Беседа

  4. Игры

  5. Ситуативный разговор с детьми

  6. Продуктивная деятельность

  7. Беседа

  8. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности

(рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

  1. Сочинение загадок

  2. Проблемные ситуации

  3. Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

  4. Использование различных видов театра

35-50 мин


15 мин


10 мин

50-60 мин


20 мин


15 мин


Индив.

1ч.15 мин


25 мин


20 мин.


Индивид.

1.ч 40 мин


30 мин


25 мин.


Индивид.


25 мин

7.

Коммуникация


  1. Беседы после чтения

  2. Рассматривание

  3. Игровые ситуации

  4. Дидактические игры

  5. Ситуации общения

  6. Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

  7. Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)

  8. Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

  9. Хороводные игры с пением

  10. Игры-драматизации

  11. Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка.

  12. Сюжетно-ролевые игры




  1. Игры на прогулке

  2. Чтение на прогулке

  3. Беседа после чтения

  4. Экскурсии

  5. Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.)

  6. Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц

  7. Сочинение загадок

35 мин


1 ч.- 1ч.10


Индивид.

60 мин


2ч—2ч.55


Индивид.

60 мин


Индивид.


3ч.-3ч.20 мин.

70 мин


2ч.30 мин


Индивид.

8.

Познание


  1. Сюжетно-ролевые игры

  2. Рассматривание

  3. Наблюдение

  4. Игра-экспериментирование

  5. Исследовательская деятельность

  6. Конструирование

  7. Разв. игры

  8. Экскурсия

  9. Игра-экспериментирование

  10. Исследовательская деятельность

  11. Конструирование



  1. Создание коллекций

  2. Проектная деятельность

  3. Экспериментирование

  4. Проблемные ситуации

  5. Рассказ

  6. Беседа

15мин

20 мин



50 мин

60 мин




Художественно-эстетическое развитие

Музыка



  1. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

  2. Экспериментирование со звуками

  3. Музыкально-дидактические игры

  4. Шумовой оркестр

  5. Разучивание музыкальных игр и танцев

  6. Совместное пение

  7. Музыкальные подвижные игры (на прогулке)

  8. Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  9. Интегративная детская деятельность

  10. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

  11. Музыкальные упражнения

  12. Попевки

  13. Распевки

  14. Двигательные, пластические, танцевальные этюды

  15. Творческие задания

  16. Концерты-импровизации




10 мин


15 мин.

14 мин


15 мин


15 мин

14 мин.


14 мин

20 мин


25 мин


20 мин


10 мин

25 мин


15 мин


25 мин


15 мин




Художественное творчество


  1. Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры

  2. Украшение предметов для личного пользования

  3. Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства

  4. Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов

  5. Создание макетов, коллекций и их оформление




15-20 мин

20 мин



40 мин

50 мин



  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації