Поиск по базе сайта:
Масштаб: 1 год. Участники: Т. А. Субботина, дети старшего дошкольного возраста Основание для разработки icon

Масштаб: 1 год. Участники: Т. А. Субботина, дети старшего дошкольного возраста Основание для разработки




Скачати 38.17 Kb.
НазваМасштаб: 1 год. Участники: Т. А. Субботина, дети старшего дошкольного возраста Основание для разработки
Дата конвертації23.12.2012
Розмір38.17 Kb.
ТипДокументи

Проект

Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей дошкольного возраста.

Тип: педагогический, в рамках ДОУ.

Масштаб: 1 год.

Участники: Т.А.Субботина, дети старшего дошкольного возраста

Основание для разработки.

Наблюдая за нравственными проявлениями детей, с которыми я работаю, заметила, что не очень хорошо развито чувство товарищества: дружеские взаимоотношения, помощь товарищам. Есть дети, у которых проявляются такие качества как хвастовство, отсутствие необходимой скромности ребёнка. Бывает, что дети ссорятся и нет стремления помочь товарищу и порадоваться его успеху. Заметно у некоторых детей полное отсутствие желания помочь взрослым, облегчить их труд. Бывают случаи, когда дети говорят о хороших поступках литературных персонажей, не сопоставляя их со своим собственным поведением.

Поэтому важно выделить то хорошее, что есть у детей, бережно поддерживать и развивать это, используя художественную литературу вместе с другими средствами воспитательного воздействия. И наряду с этим воспитывать у детей недостающие нравственные качества. Ведь при чтении художественных произведений у ребёнка появляются положительные эмоции, у него появляется желание быть хотя бы в чем-то похожим на полюбившегося героя. Очень часто писатель раскрывает свой нравственный идеал в образе положительного героя, выставляя его в качестве образа для подражания. Однако создание положительного героя не единственный путь утверждения нравственного идеала. Этому способствует и показ отрицательных героев и моральных поступков, как мы это находим в рассказах Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, С.В.Михалкова... Бесспорно, это произведения, разные по содержанию и жанрам, оказывают различное моральное влияние на детей.

У детей дошкольного возраста в силу их подражательности наблюдается стремление быть похожим на любимого героя. Они по аналогии с хорошими поступками вспоминают свои собственные положительные действия. Стремление подражать литературному герою, положительному поступку усиливается. С позиции воображаемого соучастника описываемого события ребёнок переходит к непосредственному действию. Сначала это происходит в речевом или игровом плане, когда он говорит о том, что хочет сделать,

что- то хорошее или сравнивает свои действия с поступками литературных персонажей, выполняет в игре роль положительного героя, а затем уже в виде конкретного хорошего поступка.

Поэтому, при чтении художественной литературы, дети научатся различать "что такое хорошо и что такое плохо" в моральных проявлениях людей, их взаимоотношениях и поступках. Дети смогут оценивать нравственные качества и поступки литературных героев, и у них будет стремление подражать любимым героям. Обеспечится воспитание не достающих нравственных качеств и преодолеются отрицательные проявления.


^ Цель: Способствовать развитию нравственных качеств детей, через прослушивание художественной литературы.

Задачи: 1.Учить детей оценивать нравственные качества и поступки литературных героев.

2.Учить детей использовать литературный опыт в творческой речевой деятельности , при создании собственных сказок, рассказов, стихов.

3.Воспитывать положительные качества детей через морально-этические впечатления, путём чтения художественных произведений.

4. Сформировать интерес и желание слушать художественные произведения, рассматривать иллюстрации литературных произведений

^ Предполагаемый результат.

-Сформированные нравственные качества и навыки общения.

-Повышен уровень диалогической речи, выразительности речи, активный словарь.

-Развитый интерес к художественной литературе.

^ Ожидаемый результат:

-Дети более доброжелательны в общении друг с другом, отзывчивы, уважительно относятся к взрослым и друг другу.

-Речь детей более выразительна, обогащён словарь детей.

-Смогут самостоятельно рассматривать иллюстрации к прочитанным книгам.


^ Перспективный план.


Произведения.

1.Октябрь- Маяковский "Что такое хорошо и что

такое плохо".

Рассматривание иллюстраций к произведению.

2.Ноябрь- Евг. Пермяк "Самое страшное".

Беседа с детьми о прочитанном произведении.

Сказка "Кот, петух и лиса".

3.Декабрь- Осеева "Синие листья", "Три товарища".

Составление рассказов о дружбе, друзьях,

товарищах".

4.Январь- Рассказы Л.Н.Толстого "Птичка", "Лев и собачка",

"Два товарища", "Старый дед и внучек".

5.Февраль- Чтение русской народной сказки "Иван-

Крестьянский сын и чудо-поганое". Словотворчество на тему "Я помошник(ца) у мамы.

6.Март- "Мастер-ломастер", "Девочка-Ревушка",

"Девочка чумазая".

7.Апрель-

Э.Блайтон "Знаменитый утёнок Тим", Чуковский

"Тараканище", Драгунский "Тайное становится

явным.

8Май- Литературная викторина по прочитанным

произведениям.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації