Поиск по базе сайта:
Программа деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни icon

Программа деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни




Скачати 457.86 Kb.
НазваПрограмма деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни
Сторінка3/3
Дата конвертації22.12.2012
Розмір457.86 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3

^ 6. Психологический микроклимат и комфорт:

  • телефон доверия;

  • родительская почта;

  • игры-тренинги;

  • родительские гостиные;

семейные проекты детей и родителей ( с целью развития совместной деятельности родителей и детей вне дошкольного учреждения).


^ 7. Рациональное питание:

  • составление кулинарной книги детского сада;

  • кулинарный класс;

  • витаминное шоу;

  • папки передвижки;

  • библиотека для родителей;

  • памятки по организации рационального питания в семье, по диетическому питанию.


^ 8. Создание в методическом кабинете информационного банка, включающего:

  • нормативное обеспечение организации оздоровительной деятельности в ДОУ;

  • дошкольные образовательные программы и педагогические технологии, направленные на оздоровление детей, воспитание основ ЗОЖ и ОБЖ;

  • каталог литературы, рекламные проспекты (видеотеку) по оснащению образовательного процесса (оборудованием, пособиями и т.п.);

  • опыт семейного воспитания;

  • опыт детского сада в проведении занятий, режимных мероприятий, праздников, досугов спортивной направленности;



^ 9. Содействие всем субъектам райцентра в перестройке деятельности с семьями на основе выявленных ценностей.


Блок «Медико-педагогическое сопровождение воспитанников»


Здоровье ребенка – категория многогранная и динамическая, она включает физическое, интеллектуальное, функциональное развитие детей в соответствующие возрастные периоды, а также способность адаптироваться к меняющимся условиям среды. Рост и развитие оцениваются не только морфофункциональными и психофизиологическими величинами, но и способностью ребенка контактировать со сверстниками и взрослыми, воспринимать и усваивать необходимую информацию, реально оценивать и развивать свои возможности. Только комплексный подход к оценке уровня здоровья позволяет найти оптимальные пути оздоровления воспитанников.

Медико-педагогическое сопровождение воспитанников включает:

1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, его физической подготовленности, функциональных возможностей организма, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачами (в ДОУ или поликлинике). По результатам обследования решается вопрос об индивидуальных назначениях на занятия физическими упражнениями и различных видов закаливающих процедур. При повторных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, определяется эффективность воздействия средств физического воспитания.

2. Медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, закаливанием, методикой проведения и организацией занятий физическими упражнениями, занятий познавательно-речевого развития и их воздействием на организм ребенка (реакция организма на физические и умственные нагрузки, физическая работоспособность ребенка).

3. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (помещения, участок), физкультурного оборудования, спортивной одежды и обуви.

4. Санитарно-педагогическая просветительная работа по вопросам физического воспитания, оздоровительной работе детей среди персонала, родителей и в СМИ.


^ Врачебные наблюдения и контроль


Врач детского сада проводит комплексную оценку состояния здоровья детей ( не менее 2 раз в каждой возрастной группе в течение года), которая базируется на четырех важнейших критериях:

  • наличие или отсутствие хронических заболеваний (в том числе врожденной патологии);

  • функциональное состояние основных систем организма;

  • резистентность и реактивность организма (степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям);

  • уровень и гармоничность физического и нервно-психического развития.

Комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка предполагает отнесение его к одной из «групп здоровья» на основе перечисленных критериев.

Всесторонняя оценка уровня физического развития ребенка включает:

  • антропометрические показатели;

  • данные физической подготовленности (развитие двигательных навыков и качеств – быстрота, скоростно-силовые качества, выносливость);

  • данные физической работоспособности (мышечная сила рук, сила мышц туловища, жизненная емкость легких).

Для конкретного решения вопросов индивидуального подхода в физическом воспитании детей при сборе анамнеза желательно включить дополнительную информацию о наличии в семье спортивного уголка, спортивного инвентаря, участии ребенка в спортивных секциях совместно с родителями.

Медицинская сестра осуществляет систематический контроль за организацией всех разделов физического воспитания и закаливания в детском саду, при проведении утренней гимнастики, прогулки, подвижных игр и проведение медико-педагогических наблюдений.

В годовом плане работы ДОУ предусматриваются дни совместного посещения групп врачом, заведующей, методистом, медицинской сестрой с целью контроля за общим двигательным режимом и организацией различных форм физического воспитания и оздоровления.


^ Медико-педагогические наблюдения в процессе физического воспитания


Медико-педагогические наблюдения проводятся врачом или медицинской сестрой совместно с заведующей, старшим воспитателем (методистом), инструктором по физической культуре.

Главное внимание уделяется двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную деятельность детей в свободных и организованных ее формах.

Двигательная активность (ДА), удовлетворенная потребность организма в движении – важнейшее условие нормального развития ребенка и необходимая форма жизнедеятельности растущего организма. Потребность в движении нельзя рассматривать как возрастную функцию, обусловленную соответствующими изменениями организма. Она весьма сильно варьирует в зависимости от особенностей физического воспитания детей, уровня их двигательной подготовленности и условий жизни. От ДА во многом зависят развитие моторики, физических качеств, состояние здоровья, работоспособность, успешное усвоение материала на различных занятиях, настроение и долголетие человека. Под влиянием ДА у детей улучшается деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, аппарата кровообращения, повышаются функциональные возможности организма. От двигательного режима зависят умственная работоспособность и школьная зрелость ребенка. Мышечная активность выступает как компенсаторный механизм для достижения определенного уровня относительного динамического постоянства состава и свойств внутренней среды и устойчивости основных физиологических функций организма и играет в этом процессе ведущую роль. В состоянии пониженной двигательной активности ухудшаются обменные процессы в тканях мозга, нарушается работа всех внутренних органов, в первую очередь сердца. Снижение ДА отражается на проявлениях психических функций.

Оценка двигательного режима проводится на основании комплекса показателей:

- времени двигательной деятельности детей с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяемого с помощью метода индивидуального хронометража;

- объема двигательной деятельности с использованием метода шагометрии для количественной оценки ДА;

- интенсивности двигательной деятельности; определяемой методом пульсометрии: подсчетом частоты сердечных сокращений (удары/мин) при выполнении различных видов мышечной деятельности.

Удовлетворение ДА в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень четкой организации деятельности детей, выполнении требований к ее содержанию в каждом режимном отрезке. Поэтому необходимо обеспечить не только выполнение режима по времени, но и по объему движений – их количеству за дневное время пребывания ребенка в ДОУ.

^ Общий временной объем организованной двигательной активности за неделю: 3 – 4 года не менее 6 – 8 часов;

4 года 8 – 10 часов;

5 лет 10 – 12 часов;

6 лет 12 – 15 часов.


^ Объем двигательной деятельности


Возраст детей

Теплое время года

тысяч шагов

Холодное время года

тысяч шагов

2 года

3 года

4 года

5лет

6 лет

7 лет

От 4 до 8

11 – 12

12,5 – 13, 5

14 – 15

15, 5 – 17,5

18 - 20

От 2 до 6

9 – 9,5

10 – 10, 5

11 – 12

12,5 – 14,5

14,5 – 17,5



Для получения среднего показателя ДА ребенка нужно проводить обследование в течение целой недели на менее 3 – 4 раз в год. Первое обследование проводится в сентябре, второе – в январе, третье – в мае, четвертое – в июле. Наиболее ярко индивидуальные особенности ДА детей проявляются на прогулке.

На основе комплексной оценки ДА детей можно получить характеристику двигательного поведения ребенка, определив его индивидуальные проявления в разных видах деятельности (в игре, на занятиях по физической культуре, на прогулке и т.д.). Данные материалы анализа позволяют педагогу распределить детей по уровню ДА и подобрать соответствующие приемы и методы руководства их двигательной деятельностью.

Двигательная активность каждого ребенка индивидуальна. По анализу двигательного поведения ребенка можно отнести к одной из трех групп:

- первую группу составляют дети со средней и нормальной ДА, обеспечивающей своевременное развитие в целом. Такие дети характеризуются нормальной массой тела, редко болеют, хорошо усваивают материал в детском саду и потом в школе;

- ко второй группе относятся дети малоподвижные, т.е. с низкой ДА. Они отличаются от сверстников повышенной массой тела и различными отклонениями в состоянии здоровья. Повышенный вес свидетельствует о несовершенстве процессов саморегуляции, отрицательно сказывается на развитии психики (развивается замкнутость, нерешительность и даже зависть к своим товарищам).

- к третьей группе относятся дети с большой ДА. Таких детей называют «моторными». Большая ДА, как и малая, имеют отрицательные последствия: создается высокая физическая нагрузка на организм, нарушается деятельность ССС, дети подвержены заболеваниям, выполняют задания в медленном темпе, внимание рассеянное, допускают много ошибок.


^ Оценка физического здоровья детей


Ведущими параметрами, отражающими состояние физического развития детей являются: длина тела, масса тела, окружность грудной клетки, головы, форма ног и стопы, состояние подкожной жировой клетчатки, мускулатуры, грудной клетки (формы), осанки.

В характеристику физического состояния здоровья детей входят показатели уровня физической подготовленности (техника двигательных умений, навыков, физические качества) и работоспособности, которые определяются с помощью специальных тестов.


Блок «Коррекционно-развивающая деятельность с детьми»


Целеполагающий компонент коррекционной работы в ДОУ направлен на психолого-логопедическую помощь воспитанникам и базируется на принципе системного подхода к поддержке ребенка, т.е. учету взаимосвязи между психическим и соматическим здоровьем, их взаимному влиянию на развитие физических и моральных качеств личности.

Среди воспитанников детского сада есть дети, у которых проявляются не ярко выраженные отклонения в развитии психики, вызванные различными причинами. Им свойственны тревожность, неуверенность в себе, подавленность, страхи, с одной стороны, и повышенная возбудимость, капризность, истеричность, гиперактивность, агрессивность, с другой. У таких детей наблюдается невысокая работоспособность, быстрая утомляемость, замедленный темп, нарушения в речевом развитии, общении, отсутствие интереса к работе со взрослыми и детьми; они не уверенны в своих силах и часто отказываются от активной деятельности. Дошкольное детство – это период наиболее интенсивного психического развития, развития чувственной сферы. Эмоции влияют на все компоненты познания. Для психического развития необходимы сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе творчества. Рациональный оздоровительный режим является основным психогигиеническим и психопрофилактическим средством, способствующим созданию психо-эмоционального комфорта для полноценного развития соматически ослабленных детей.

Основными направлениями деятельности коррекционной службы в детском саду являются:

  • психологическая и логопедическая диагностика;

  • психолого-логопедическая профилактика;

  • психолого-логопедическая коррекция;

  • психолого-логопедическое просвещение;

  • психолого-логопедическое консультирование.


Психодиагностическая работа осуществляется по следующим направлениям.

Познавательная сфера

  1. Мышление.

2. Память: запоминание, сохранение и последующее воспроизведение.

3. Восприятие.

4. Мелкая моторика.


Эмоционально-волевая сфера

  1. Проявление агрессивного поведения.

  2. Страхи.

  3. Повышенная тревожность.

  4. Симптомы психосоматики.

5. Эмоциональный комфорт в детском саду.

6. Личностная и волевая готовность к школе.


Коммуникативная сфера

Социометрия групп.

Психопрофилактическая работа.

Работа по эмоциональному развитию детей имеет четыре направления: развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей; развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений; развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами); развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний.

^ Групповые психопрофилактические занятия


Младшие группы:

-адаптация детей;

- осознание ребенком своего «Я», развитие положительных представлений о своем внешнем виде;

- доброжелательные отношения к сверстникам, чувство принадлежности к группе;

- развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.


Средняя группа:

- развитие эмоциональной сферы, психических процессов, моторики;

- доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе;

- развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.


Старшая группа:

- коммуникативные навыки;

- творческие и познавательные способности;

- эмоциональная сфера (знакомство с базовыми чувствами);

- способность к дифференциации эмоциональных сотояний.


Подготовительная группа:

- готовность к школе (личностная и мотивационная);

- коммуникативные способности и социальная адаптация детей;

- способность к дифференциации эмоциональных состояний;

- творческие способности и совершенствование познавательных процессов.


^ Психокоррекционная работа


Работа с детьми


Коррекционная работа с детьми проводится по результатам диагностики, по запросам родителей и воспитателей, по наблюдениям психолога. Эффективность коррекционного воздействия отслеживается после повторного диагностического обследования, по результатам социограмм, диагностики тревожности, познавательной сферы, по наблюдениям, по обратной связи с педагогами и родителями.

Психокоррекционная работа осуществляется в следующих сферах:

- эмоционально-волевая: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль;

- коммуникативная: нарушение взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;

- познавательная: низкий уровень познавательных процессов.

Основные методы коррекционных воздействий:

- индивидуальная и подгрупповая игровая терапия: подвижные, познавательные игры, игры с песком и водой, сюжетно-ролевые, игры-драматизации (старшие группы), разыгрывание кукольных сцен (младшие группы). Старшие дети в играх распределяют роли сами. Обязательной особенностью игры является не только объяснение взрослым ее содержания, но и смена ролей у ребенка. Тем самым обогащается эмоциональный мир детей, исчезают ненужные страхи и тревоги. В младшем возрасте правильно разыгранное взрослым кукольное представление побуждает ребенка к активному участию в нем с оказанием помощи персонажу, попавшему в беду. - сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком;

- психогимнастика;

- куклотерапия: проигрывание историй, сюжет которых травмирует ребенка;

- арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом;

- релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов;

- музыкотерапия;

-изотерапия;

- игры по развитию моторики.

Эмоциональные переживания в разных видах деятельности оказывают благоприятное влияние на функциональное состояние мозга, повышают тонус, что улучшает деятельность всех органов и систем. Возрастает работоспособность, улучшается настроение и медленнее наступает утомление.


^ Работа с педагогами


В направлении профилактики и просвещения педагоги получают психологические знания, предупреждения о возможных нарушениях в становлении личности и развитии интеллекта.

Это происходит в форме:

- семинаров-практикумов, мастер-классов, деловых игр, диспутов, круглых столов;

- консультирования, тренингов;

- взаимодействия медицинских, педагогических, родительских коллективов ДОУ;

- сотрудничества с районной психологической службой;

- наблюдения и участия в мероприятиях педагогов детского сада, проводимых в организованных формах и вне их.


^ Взаимодействие с родителями


Весь процесс образования и коррекции рассчитан на совместную работу детского сада и семьи. Взаимодействие состоит из трех этапов:

  1. «На пороге сада» (доадаптационный период).

  2. «Здравствуйте, я пришел» (адаптационный период).

  3. «Хочу быть здоровым и умным!» (послеадаптационный период).


«На пороге сада»


  1. Создание информационно-рекламной среды.

Привлечь внимание родителей к учреждению через информационно-рекламную среду: рекламные проспекты, визитная карточка ДОУ, публикации в местных СМИ.

2. Сбор информации о потенциальных воспитанниках (через банк управления образования, детской поликлиники).

3. Подготовка документов для проведения психолого-медико-педагогической диагностики (стартовые возможности поступающих детей).

4. Свободное посещение ДОУ родителями с детьми.

5. Создание комфортной обстановки в группах детского сада.

6. Проектирование алгоритма прохождения адаптации в ДОУ.


«Здравствуйте, я пришел»


1. Работа с родителями и детьми: знакомство с особенностями развития детей до поступления в ДОУ через беседы с родителями, выявление проблем в развитии психики ребенка, организация единого режима в семье и детском саду. Создание портрета семьи (биографические данные о родителях, социально-бытовые условия, взаимоотношения между членами семьи, методах воспитания, особенностях соматического здоровья ребенка).

2. Постепенное вхождение ребенка в коллектив сверстников, организация гибкого плана работы в период адаптации.

3. Выявление групп медико-биологического и медико-социального риска среди детей.



  1. Организация индивидуально-профилактических мероприятий.

  2. Разработка индивидуальных маршрутов работы с детьми.

  3. Подведение итогов адаптационного периода (переход на полный режим пребывания в ДОУ, составление отчетных материалов).


«Хочу быть здоровым и умным»


1. Согласование индивидуальных лечебно-профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий с родителями.

2. Ознакомление родителей с результатами психолого-педагогической диагностики, уровнем физического и психического развития ребенка, определение направлений совместной деятельности.

3. Организация и проведение психолого-педагогической просветительной работы.


^ Консультационная и просветительская деятельность


Индивидуальная



  1. С педагогами:

- по запросам воспитателей и специалистов, по результатам диагностики;

- экспресс-обзор групп по результатам диагностики познавательной сферы.

2. С родителями:

- по запросам родителей и результатам диагностики.


Групповая


  1. С родителями:

- экспресс-выступления на родительских собраниях;

- тематические встречи с родителями по заранее выбранной проблеме;

- оформление информационных листов в каждой группе;

- подбор психологической литературы для библиотеки родителей.

2. С педагогами:

- семинары-практикумы (по годовому плану ДОУ);

- мастер-классы;

- тренинги;

- методическая помощь в организации и проведении открытых занятий ( по плану работы детского сада);

- рекомендации, памятки при организации игровой и познавательной деятельности воспитанников.


1   2   3




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації