Поиск по базе сайта:
Программа деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни icon

Программа деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни




Скачати 457.86 Kb.
НазваПрограмма деятельности мдоу «црр бардымский детский сад №4» по оздоровлению воспитанников и пропаганде здорового образа жизни
Сторінка2/3
Дата конвертації22.12.2012
Розмір457.86 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3



Краткое наименование тем работы с детьми по блоку

«Азбука движений»


разделы

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Учусь движениям и умею их выполнять

Знакомлюсь с азбукой движений. Узнаю:

разные движения и пытаюсь научиться их выполнять: ходить( на носках, в колонне, парами, в разных направлениях, выполнять задания); выполнять упражнения в равновесии; бегать по заданию; лазать, ползать, перелезать, подлезать; прыгать

(на 2 ногах, ч/з шнур, в длину с места); катать, бросать, ловить мяч; метать

на дальность, в гориз.( снизу, от груди – не менее 2-2,5 м) и вертик.( разными руками до 2 м) цели

Продолжаю знакомиться с азбукой движений.

^ Учусь:

ходить (на внешней стороне стопы, мелкими и широкими шагами, приставным шагом в стороны, на пятках, перекатом с пятки на носок, ,в колонне по одному и парами, в разных направлениях, в чередовании с бегом, прыжками); выполнять упр-я в равновесии; бегать( со сменой ведущего, челночным бегом(2-3 раза по 5м), в медленном темпе – 1-1,5 мин., на скорость 10 м с хода, 30 м со старта);

лазать, ползать( по скамейке на животе, подтягиваясь руками, пролезать ч/з обруч, перелезать ч/з бревно,,скамейку, лазать по шведской стенке); прыгать (на 2-х ногах (с поворотом кругом, на одной ноге, ч/з неск-ко линий, невысокие предметы ( выс. 10-15 см), спрыгивать с выс 30 см), в длину с места, перепрыгивать ч/з неподв. Скакалку); подбрасывать и ловить мяч 2-мя руками, бросать мяч друг другу снизу , отбивать его об пол); метать предм. на дальность (до 6,5м), в гориз. и вертик. цели (2-2.5м),

умею: выполнять все, чему научился во 2-ой мл.гр..

Продолжаю знакомиться и совершенствовать азбуку движений. Учусь:

^ Ходить по заданию гимнастическим, скрестным шагами, спиной вперед, в полуприседе, в разном темпе).

Бегать

наперегонки, с увертыванием. С заданием (зехлест голени назад, выбрасывание прямых ног вперед, между предметами;

на скорость 10м с хода, 30 м со старта, на выносливость (непрерывно 1,5-2 мин.), в сред.темпе на 80-120м (2-3 раза), в чередов. с ходьбой; челночным бегом (4 раза по 10м);

ползать:

на четвереньках змейкой м/у предм-ми, в чередов. с ходьбой и бегом; на животе и спине по скамейке;

по- пластунски; перелезать ч/з неск. предм-ов подряд;

подлезать под неск. пред-ов; лазать по шведск. стенке одноим-ым и разноим-ым способом; по наклонной лестнице

прыгать:

на1-ой и 2-х ногах на месте разными способами; боком с продвиж. Вперед; поочередно ч/з 5-6 предм-ов (выс. 15-30 см); в длину с места, с резбега; вращая скакалку вперед прыгать на 2-х ногах и поперем-но.

^ Бросать, ловить: бросать мяч вверх и ловить одной рукой (поочередно правой, левой), с хлопками, перебрасывать мяч из одной руки в другую, друг другу из разных исходн. Положений, различными способами (снизу, от груди, с отскоком от земли); отбивать мяч об пол одной рукой, вокруг себя и с продвижением вперед; бросать набивной мяч (1кг) из-за головы 2-мя руками.

Метать:

в гориз. и вертик. цели (расст. 3-5 м), в медленно движущуюся цель, вдаль обеими руками поочередно.

^ Пытаюсь в движениях фантазировать:

Придумывать разные варианты выполнения движений и подвижных игр.

Умею все то, чему научился в средней группе

Учусь:

^ Ходить

В колонне по три, четыре;

В шеренге , пересраиваться во вр. движения;

Бегать:

семенящим бегом (осваиваю), с преодл. невысок. препятствий; из различных исх. положений.

^ Лазать и ползать

на четвереньках и в упоре присев на гимн. скам. (под углом 30 градусов) по бревну; на улице перелезать ч\з шины, разновысотный заборчик, лазать по шесту и подвесной лестнице, по шведской стенке в разных напрвлениях.

Прыгать:

На 2-х ногах с поворотом кругом; на одной ноге ч\з линию, веревку вперед и назад, вправо и влево на месте и с продвижением, в длину с места, с разбега, ч/з скакалку разными способами, вращая скакалку, ч\з длинную скакалку по одному и парами, забегать под вращающуюся скакалку и выбегать.


Бросать:

мяч вверх, об пол и ловить одной рукой, после хлопка в ладони п/д грудью, за спиной; перебрасывать мяч друг другу и ловить его после хлопка п/д грудью; бросать набивной мяч (1кг).2-мя руками из-за головы; отбивать мяч (диаметр 10 см) о стенку 2-мя руками (постепенно одной рукой).

Метать:

В гориз. и вертик. цели (выс 2,5м) и в медленно движущую цел (6-8 м); на дальность (правой и левой руками).

^ Стараюсь проявить творчество в движениях: придумываю разные варианты движений.

Умею :

Все, чему научился в предыдущих группах.

Учусь и умею играть в подвижные и спортивные игры

подвижные игры:

ходьба и ориентировка в пространстве; с бегом, прыжками, ползаньем, лазанием, бросанием и ловлей.

^ Подвижные игры:

Ходьба и ориентировка в пространстве, с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, подлезанием, бросанием, ловлей.

Подвижные игры:

С ходьбой, на ориентировку в пространстве, с бегом, прыжками,ползанием и лазанием, бросанием, ловлей, метанием.

^ Народные игры, игры-эстафеты

Подвижные:

С элементами бега, ходьбы, ориентировки в пространстве, прыжками, ползанием и лазанием, бросанием, ловлей ,метанием.

^ Народные игры (от старшей гр.), игры-эстафеты.

Учусь спортивным играм и упражнениям







^ Спортивные упражнения

Учусь:

Ходить на лыжах

(без палок) скользящим и приставным шагом, с поворотом на месте; подним-ся в горку «елочкой», ходить змейкой, съезжать с горки, проходить дистанцию в медленном темпе – 1 км.

Кататься на санках:

катать друг друга по кругу, скатываться по одному и вдвоем с горки, выполнять повороты; участвовать в эстафете по одному, парами, тройками.

Скользить по ледяным дорожкам:

С разбега, приседая и вставая во время скольжения, разводя руками в стороны, удерживая равновесие. Знаю, что во время падения нужно группироваться.

^ Кататься на 2-х колесном велосипеде по прямой, делая повороты.

Кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой.

Элементы спортивных игр

Баскетбол, футбол, хоккей, городки.

Пытаюсь вести паспорт своих спортивных достижений с помощью взрослых.

Знакомлюсь:

с историческими данными по развитию некоторых видов спорта.


^ Спортивные упражнения

Учусь:

Ходить на лыжах

(без палок)

Скользящим шагом по лыжне, имеющей небольшие спуски и подъемы, тормозить «плугом»;

Проходить дистанцию в медленном темпе 1,5-2 км.

Кататься на санках:

Выполнять разные задания во время движения с горки (проехать в воротца, попасть снежком в цель, взять заранее расставленные предметы – кегли, флажки и т.д.)

Скользить по ледяным дорожкам:

Скользить по ледяной горке.

Умею выполнять все упражнения, которым научился в старшей группе

(в том числе катание на велосипеде и самокате).

^ Элементы спортивных игр

Баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, городки.

Веду паспорт

Своих спортивных достижений с помощью взрослых.

^ Продолжаю знакомиться:

с историей развития спорта.



Дополнительные образовательные услуги – спортивная гимнастик (в перспективе)







Ритмическая гимнастика (перспектива)

Художественная гимнастика (перспектива)

Ритмическая гимнастика (перспектива)

Художественная гимнастика (перспектива)

Спортивные игры (элементы)

волейбол



Блок «Создание условий. Организация здоровьесберегающей среды. Оборудование»

( краткое содержание)


Создание условий


1. Организация благоприятного режима пребывания малышей в каждой возрастной группе:

- разработка сводного режима дня по ДОУ и в отдельных группах с учетом состояния здоровья детей;

- разработка режима дополнительных (коррекционно-развивающих, лечебных) занятий (с учетом требований СанПиН и по заявкам родителей);

- разработка режима двигательной активности для всех возрастных групп, включая ранний возраст;

- разработка сводного учебного плана основных занятий по ДОУ и в каждой возрастной группе;

- разработка сетки дополнительных образовательных услуг (занятия педагогов дополнительного образования);

- разработка плана по организации периода адаптации новых детей к дошкольному учреждению.

Ответственные: руководитель ДОУ, заместитель руководителя поУВР, врач-педиатр, медицинская сестра, педагог-психолог, воспитатели групп.


2. Создание условий безопасного пребывания воспитанников и сотрудников в ДОУ:

- санитарно-гигиенических, эпидемиологических;

- противопожарных;

- по предупреждению травматизма;

- противотеррористических;

- по охране труда сотрудников.


3. Подготовка специальных кабинетов и помещений для осуществления оздоровительной и лечебной работы с детьми:

- медицинский, логопедический, физиотерапевтический кабинеты;

- комната психолога;

- изостудия;

- физкультурно-музыкальный зал.


4. Создание комфортной среды в группах.

5. Подготовка оборудования, инвентаря и пособий:

- для спортивного зала и площадки;

- для физиотерапевтического кабинета;

- для спортивных уголков в группах;

- для лечебной физкультуры.

6. Обеспечение детей спортивной формой для занятий по развитию движений (по договору с родителями).

7. Организация здоровьесберегающего пространства.

8. Медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

9. Методическое обеспечение оздоровительной деятельности ДОУ.


Здоровьесберегающее пространство


Условия, в которых малыши живут сегодня, должны быть близкими и понятными ему, не тормозящими его развитие, не угнетающие его здоровье. Эти условия можно успешно реализовать при использовании доступных для сельского детского сада средств физического воспитания, оптимизации усилий специалистов различных ведомств, родителей воспитанников в создании здоровьесберегающего пространства.

Наш коллектив рассматривает здоровьесберегающую среду как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие комфортную среду в семье и ДОУ.

К основным характеристикам этой среды относятся:

психологический климат;

  • экология и гигиена;

  • современный дизайн;

  • рациональный режим жизни, труда и отдыха;

современные образовательные программы, технологии и методики.

Ведущими принципами организации здоровьесберегающей среды являются:

  • динамизм (возможность изменения, преобразования);

  • открытость (связь с другими социальными институтами, с социумом в целом);

  • гибкость (учет возможностей как субъектов образования, так и социально-культурного пространства).

Мы считаем, что создание здоровьесберегающего пространство способствует профилактике различного рода негативных тенденций в среде детей , успешной адаптации малышей к ДОУ и социуму (школа, библиотека, клуб и т.д.), созданию творческой атмосферы для всех участников образовательного процесса, направленной на их профессиональный рост и развитие.

Модель здоровьесберегающего пространства мы представляем следующим образом (см. схему).


Модель здоровьесберегающего пространства ДОУ


^ БЛОК 1


Анализ исходного состояния здоровьесберегающей среды.

Диагностика здоровья,

физического развития и физической подготовлен-ноти ребенка.


1. Анализ эффективно-сти здоровьесберегаю-щей среды ДОУ и реа –лизации образователь-ных программ (раз-дел «Физическое воспитание и развитие»).

2.Углубленные медицин-

ские осмотры.

3. Текущий медицинский контроль, ос-мотры специи

алистов.

4.Оперативное наблюдение часто бо-леющих детей и детей диспансерной группы.

5.Психодиагностика социаль

ных проблем здоровья.

6. Монитори

нг физичес-

кой подготовленности.







^ Выявление проблем, создание информационной базы здоровья, физического развития, физической подготовленности



БЛОК 2


Мероприятия медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка. Комплексные планы (программы)


План деятельности в адаптационный период. План профилактической работы.

^ План психо-коррекционной работы.

План логопедической работы.

План оздоровительной работы.

План организации лечебной физкультуры

План спортивных праздников и досугов.

План художественно-эстетических мероприятий


^ БЛОК 3


Мероприятия по взаимодействию ДОУ, семьи, социальных институтов детства в области здоровьесохранения.

Мероприятия по взаимодействию (планы, программы).


ДОУ – семья


ДОУ-ДЮКФП


ДОУ- поликли-

Ника


ДОУ-СЮТ


ДОУ- библио-тека


ДОУ - школа


ДОУ - ДДТ


ДОУ - ЦДК


ДОУ – музей


ДОУ – служба спасения


ДОУ - ЦГСН






Физическое, психическое, эмоциональное благополучие ребенка, гармоничное, всестороннее физическое развитие, программный уровень развития двигательных умений, навыков, способностей, знаний по ЗОЖ



^ БЛОК 4


Конечные результаты


Детство без потерь в здо –ровье.


Улучшение со

матических показателей здоровья.


Обеспечение программного уровня разви-тия движений и двигатель – ных способностей.


Сформированность гигие – нической куль

туры.


Наличие пот-ребносте в здо

ровом образе

жизни и воз – можносте его обеспечения.


Создание сис

темы непрерывного оздоровления детей и их фи-зического воспитания.


Расширение здоровьесбере

гающего про-странства ДОУ.


Непрерывная пропаганда ЗОЖ.




^ Качество здоровья и развития ребенка



Блок «Работа с кадрами»


Современная практика работы показывает, что далеко не все педагоги и родители знают особенности психофизического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка-дошкольника и, как следствие, слабо владеют приемами здоровьсберегающей педагогики.

Для более эффективного взаимодействия педагогов (всех категорий) и родителей по воспитанию здорового и развитого ребенка в годовом плане детского сада предусматриваются такие подразделы работы с воспитателями и специалистами:

  • советы педагогов;

  • методические часы;

  • медико-педагогические совещания;

  • семинары-практикумы;

  • ярмарка идей (конкурсы педагогического мастерства);

  • консультации;

  • теоретические семинары;

  • конференции;

  • творческие посиделки (тренинги, круглые столы и др.);

  • «педагогический сундучок» (выставки педагогических находок, творческие отчеты по самообразованию, участие педагогов в работе творческих групп, методических объединениях – обмен опытом);

  • работа творческих групп (по проблеме);

  • коррекционно-организационная деятельность специалистов (психолог, логопед, врач-педиатр, медицинская сестра, специалист по ЛФК и другие узкие специалисты при необходимости);

  • организационно-методическая деятельность;

  • оздоровительно-коррекционная деятельность;

  • научно-методическое обеспечение;

  • массовые мероприятия с детьми.


В проводимых мероприятиях обсуждаются компоненты учебно-воспитательного процесса:

  • организация и проведение адаптационного периода детей в ДОУ;

  • создание условий для физического и психологического комфорта ребенка в ДОУ (психологический климат, личностно-ориентированное взаимодействие, консультативная помощь родителям);

  • организация и соблюдение режима двигательной активности;

  • обеспечение систематичности и качества закаливающих мероприятий. Анализ эффективности;

  • формирование основ ЗОЖ и безопасной жизнедеятельности;

  • организация летней оздоровительно-педагогической работы с детьми;

  • организация физического воспитания;

  • обеспечение оздоровительной деятельности в ДОУ;

  • приобщение детей к художественно-эстетической деятельности;

  • осуществление коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками;

анализ эффективности проводимых мероприятий с детьми.


Блок «Родители наши помошники и союзники»


Весь процесс воспитания, развития и формирования здорового ребенка рассчитан на совместную работу детского сада и семьи. Мы глубоко убеждены, что только в совместном сотрудничестве можно добиться определенных результатов, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка как детского сада, так и семьи.

Педагогический коллектив ставит следующие задачи:

1. Изучение потребности родителей на оздоровительные, образовательные услуги для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации.

2. Повышение педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения.

3. Активизация родительского потенциала современной семьи к воспитанию здорового ребенка: определение единых подходов в организации режима дня, питания, сна, пребывания на свежем воздухе, средств закаливания, в воспитании культурно-гигиенических навыков, двигательной деятельности детей, формировании основ здорового образа жизни и безопасности, приобщении к культурным и духовным ценностям.

4. Привлечение родителей к активному участию в решении как организационных, так и педагогических задач ДОУ.


При приеме новых детей в детский сад руководитель предварительно знакомит и показывает родителям условия, в которых будет воспитываться их малыш; знакомит с содержанием работы дошкольного учреждения, реализуемой образовательной программой, оздоровительными и образовательными услугами, с педагогами группы, в которую будет ходить ребенок.

Далее родители знакомятся с документами, регламентирующими деятельность детского сада, локальными актами, касающихся вопросов здоровья детей, их оздоровления, физического развития, закаливания, питания и организации периода адаптации к ДОУ. Затем оформляется договор, предварительно обговорив все его положения.

Чтобы родители поняли необходимость постепенного введения ребенка в детский коллектив, им предлагается предварительно побывать с ребенком на разных занятиях, прогулке, мероприятиях вне занятий. После этого организуется кратковременное посещение детского сада (занятие, прогулка, питание, сон), т.е. адаптационный период.

Сотрудничество с семьей по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей имеет свои специфические формы. Это:

1. Создание презентативного имиджа ЦРР:

  • рекламные буклеты, плакаты, популяризация деятельности ЦРР в СМИ, праздники в социуме, дни открытых дверей;

  • маркетинговые исследования потребностей родителей в оздоровительных и образовательных услугах для воспитанников ДОУ и социума;

  • выявление степени вовлеченности родителей в образовательный процесс; уровень родительских притязаний к воспитанию, оздоровлению детей;

  • исследование родительской оценки деятельности ДОУ.

^ 2. Адаптация ребенка к условиям детского сада:

  • фотоальбомы групп «Шаг в новый мир» (с методическими рекомендациями);

  • видеоматериалы, слайды, фотовитрины о традициях детского сада;

  • предадаптационные, прогулочные, кратковременные группы;

библиотека для будущих родителей дошкольного учреждения.

^ 3. Оздоровление и профилактика заболеваний:

  • заполнение индивидуальных паспортов здоровья;

  • совместная разработка индивидуальных маршрутов оздоровления детей;

  • дискуссионный клуб «К вопросу о … здоровье»;

  • родительские гостиные (встречи, тренинги с узкими специалистами);

  • школа молодых родителей (по проблемам здоровья);

  • информационные корзины (просьбы, замечания, заявки родителей к службам ДОУ);

  • памятки для родителей;

  • конкурсы;

  • санитарные бюллетени;

  • тематические выставки;

  • информационные стенды;

  • рекламные стенды;

  • папки-передвижки;

  • библиотека;

  • консультации;

кружки для родителей (и для родителей с детьми).

4 Пропаганда здорового образа жизни:

  • семейные традиции (досуг, туризм и т.п.);

  • домашние мини-стадионы;

  • дни открытых дверей;

  • совместные праздники, викторины, выставки, конкурсы, театрализованные представления;

  • КВН;

  • «Спортивная дискотека»;

  • обобщение семейного опыта по оздоровлению малышей;

  • проведение практических занятий с родителями;

  • совместная разработка сценариев досугов, спортивных праздников;

  • спартакиада «Малышок»;

  • первенство по спортивным и подвижным играм;

  • совместные соревнования (лыжные гонки, футбол, «Веселые старты», осенний кросс, «А ну-ка, парни!»;

  • конференции;

  • национальные праздники.

^ 5. Совместное творчество детей, родителей, педагогов:

  • работа над образовательными (здоровьесберегающими) и творческими проектами;

  • домашние задания для совместного выполнения родителей и детей;

  • индивидуальные проекты для совместного выполнения родителями и детьми с повышенными познавательными способностями;

  • групповые досуговые мероприятия с участием родителей;

  • выставки, конкурсы нетрадиционных физкультурных пособий «Твори, выдумывай, пробуй!» (для оздоровления детей);

  • театрализованные представления с участием родителей в качестве героев;

  • выпуск газет («Диалоги с семьей» и др.);

  • поддержка семейных традиций в аспектах воспитания ЗОЖ;

  • семейные конкурсы («Ключ к здоровью», «Бардымские богатыри»).

1   2   3




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації