Поиск по базе сайта:
Управление системой образования Краснокамского муниципального района моу дпос «Методический центр» сборник нормативно – правовых актов, регламентирующих деятельность  icon

Управление системой образования Краснокамского муниципального района моу дпос «Методический центр» сборник нормативно – правовых актов, регламентирующих деятельность




НазваУправление системой образования Краснокамского муниципального района моу дпос «Методический центр» сборник нормативно – правовых актов, регламентирующих деятельность
Сторінка1/10
Дата конвертації17.12.2012
Розмір1.56 Mb.
ТипДокументи
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Управление системой образования

Краснокамского муниципального района

МОУ ДПОС «Методический центр»





СБОРНИК

нормативно – правовых актов,

регламентирующих деятельность образовательных учреждений

Краснокамского муниципального района


Управление системой образования

Краснокамского муниципального района

МОУ ДПОС «Методический центр»


СБОРНИК

нормативно – правовых актов,

регламентирующих деятельность

образовательных учреждений

Краснокамского муниципального района


Краснокамск 2007

Отв. за выпуск – Н.В.Зайцева, директор МОУ ДПОС «Методический центр»


^ Сборник нормативно – правовых актов, регламентирующих деятельность

образовательных учреждений Краснокамского муниципального района. Краснокамск, МОУ ДПОС «Методический центр», 2007


В сборник включены нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных учреждений на территории Краснокамского муниципального района.

В сборнике отражена организация инновационной и экспериментальной деятельности в ОУ, описаны разные формы педагогических объединений, содержатся материалы по аттестации педагогов, даются рекомендации и положения об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в ОУ, а также положения, регламентирующие различные направления деятельности ОУ.

Издание предназначено для руководителей образовательных учреждений, специалистов управления образования, методистов, педагогических и социальных работников.


© МОУ ДПОС «Методический центр», 2007

Содержание


I. Раздел. Инновационная и экспериментальная деятельность в ОУ…………………………5

Краткий словарь терминов, используемых в инновационной деятельности……………………. 5

Положение о районном научно-педагогическом экспертном совете……………………………… 6

Положение об опорном образовательном учреждении……………………………………………… 9

Положение о методическом совете опорного ОУ…………………………………………………… 9

Положение об опытной педагогической площадке ………………………………………………….. 10

Положение о творческой педагогической лаборатории………………………………………………12

Положение об опорной школе по профильному обучению…………………………………………14

Положение о научно-практической конференции педагогов ……………………………………………. 15

Функционал научного руководителя эксперимента……………………………………………………17

Паспорт программы развития ОУ……………………………………………………………………….. 17

Рекомендации по составлению плана экспериментальной работы……………………………… 18


II. Раздел. Формы педагогических объединений…………………………………………………. 20

Тезаурус методических форм работы……………………………………………………………………22

Положение о творческой группе …………………………………………………………………………. 22

Положение о мастер – классе………………………………………………………………………………23

Положение о педагогической мастерской………………………………………………………………..23

Положение о проблемной группе………………………………………………………………………… 24

Положение о педагогической студии…………………………………………………………………….. 24

Положение о Совете руководителей районных профессиональных объединений педагогов…25

Положение о районном методическом объединении педагогов……………………………………..26

Положение о руководителе районного методического объединения……………………………….27

Положение о постоянно действующем семинаре………………………………………………………28

Положение о временном творческом объединении в ОУ…………………………………………….29

Положение о Школе творчества педагогов……………………………………………………………. 30

Положение о школе молодого педагога …………………………………………………………………31

Положение о рейтинговой оценке деятельности ШМО……………………………………………….32


III. Раздел. Аттестация педагогических работников……………………………………………… 34

Положение об экспертной группе по аттестации на первую квалификационную категорию

педагогических и руководящих работников ОУ……………………………………………………… 34

Алгоритм работы школьной аттестационной комиссии……………………………………………… 36

Примерный план подготовки и проведения аттестации учителей………………………………… 39

Формы творческого отчёта педагога………………………………………………………………………40


IV. Раздел. Предпрофильная подготовка и профильное обучение……………………………41

Положение о классах с профильным обучением………………………………………………………41

Положение о классном руководителе профильного класса………………………………………… 42

Положение о курсах по выбору…………………………………………………………………………….44

Положение о предметных курсах предпрофильной подготовки учащихся…………………………44


V. Раздел. Работа с педагогом………………………………………………………………………… 46

Положение о рабочей программе……………………………………………………………………….. 46

Положение об апробации учебников в ОУ……………………………………………………………… 47

Положение об организации деятельности по апробации учебников в ОУ……………………… 49

Положение о работе педагогов над темами самообразования в ОУ………………………………. 49

Рекомендации по подготовке плана методической работы учителя………………………………. 51

Положение о службе мониторинга в сфере образования……………………………………………..51

Положение о портфолио педагога…………………………………………………………………………54

Рекомендации по технологии изучения и обобщения передового педагогического опыта в ОУ…. 56


^ I. Раздел. Инновационная и экспериментальная деятельность


Краткий словарь терминов, используемых в инновационной деятельности

Анализ — логический прием познания, представляющий собой мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных качеств и свойств.

Инновационная деятельность (нововведение) — механизм развития образовательного учреждения. Представляет собой сложный целостный цикл, состоящий из отдельных, но взаимосвязанных и предопределяющих друг друга фаз:

1 фаза — анализ затруднений в «старой» практике;

2 фаза — поиск причин затруднений и постановка проблемы;

3 фаза — решение проблемы через поиск или разработку «нового» (новшества);

4 фаза — апробирование новшества в экспериментальной деятельности и его коррекция;

5 фаза — перенос апробированного новшества в традиционную («старую») практику.

Инновационная деятельность носит коллективный характер, сопровождается постоянными рефлексивными обсуждениями. Результатом инновационной деятельности является качественно новая образовательная практика.

Критерий — признак, на основании которого производится оценка чего­-либо (мерило оценки). Обеспечивает получение информации о состоянии объекта управления и позволяет определить необходимость корректировки хода работ.

Компетентность (от лат. competo — добиваюсь, соответствую, подхожу) — знания, опыт в той или иной области. В структуру педагогической компетентности входят профессионально­содержательный компонент, предполагающий наличие у педагога теоретических знаний по основам наук о человеке; компонент профессиональной деятельности, включающий профессиональные знания и умения; профессионально­личностный, состоящий из личных качеств, которые определяют позицию и направленность педагога как личности и субъекта деятельности.

Концепция — система идей, взглядов на предмет, явление, способ их понимания, трактовки, определяющий характер познавательной и практической деятельности.

Личностный рост — явление саморазвития, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошее отношение с другими людьми и т.д. Реализуется через саморазвитие, т.е. творческое отношение к себе, создание образа своего «Я»; через самопознание, т.е. самоанализ, самооценку и т.д.; через самопобуждение и самореализацию, т.е. программирование своей деятельности.

Мотивация — система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, сознательно определяющих линию ее поведения.

Обучение — целенаправленный процесс совместной деятельности преподавателя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений, навыков и осуществляется развитие личности.

Оптимизация обучения (от лат. optimus — наилучший) — научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта обучения. Формула оптимизации: «максимально возможные результаты при минимальных затратах времени и усилий».

Педагогический мониторинг — это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса. Педагогический мониторинг предполагает отслеживание его результатов и перспектив развития.

Педагогическая технология — это особый вид предписания к педагогической деятельности, гарантирующий воспроизводство результатов обучения вне зависимости от индивидуальности педагога. Педагогической технологией задаются требования к исходному, промежуточному и конечному состоянию обучаемого, средства и процедуры педагогического воздействия на каждом этапе учебного процесса.

Программа — совокупность, система мероприятий, направленных на решение конкретных проблем. Программа определяет этапы осуществления связанных задач, конкретные средства и способы их реализации, показатели требуемых (желаемых) результатов. Объем, полнота, степень развернутости программы определяются внутренними требованиями коллектива. Содержание программы диктуется целями ее авторов. В соответствии с целями формируются задачи, уточняется объект, на который направлена деятельность, предусмотренная программой, и определяется форма программного документа.

Программа развития — это документ, определяющий стратегию перехода образовательного учреждения из одного качества в другое. Он связывает концептуальные идеи развития учреждения, его стратегические цели и механизмы (способы) их реализации.

Развитие — это изменение объекта или процесса (например, учебного процесса или образовательного учреждения в целом), приводящее к принципиально новому качеству результата. Развитие определяет новые цели и новые типы деятельности, сопровождается построением, апробацией и коррекцией новых норм. Развитие предполагает «замещение», при котором «старое» разрушается, а вместо него появляется нечто «новое». При этом «новое» как бы прорастает из «старого», сохраняя то лучшее, что присуще последнему.

Развивающая педагогическая технология — педагогическая технология, направленная не на формирование знаний, умений и навыков, а на развитие рефлексивных умений, которые составляют основу саморазвития. В ней реализуются принципы сотрудничества, саморазвития и рефлексии, деятельности, проблемности, коллективности, организации совместной деятельности.

Рейтинг (от англ. rating — оценивание, оценка) — метод косвенного наблюдения, состоящий в изучении явления через оценку «судей­наблюдателей». Данный метод предполагает построение шкалы оценки, подбор и подготовку судей (экспертов) и проведение оценивания. Используются шкалы сравнения, балльные оценки, оценочные листы и графические методы. С помощью данного метода можно оценивать уровень профессиональной подготовки педагогов, степень их готовности к инновационной работе, навыки и умения проводить педагогические исследования и др.

Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — форма деятельности человека, направленная на осмысление своих действий.

Управление — процесс планирования, организации, мотивации, контроля и руководства, необходимый для того, чтобы организация достигла своих целей.

Функционирование — это воспроизводство имеющихся результатов с прежними качествами. Стабильное функционирование представляет собой «стабильное воспроизводство прежнего качества».

Цель — это конкретный, охарактеризованный качественно, а где возможно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который необходимо достичь к четко определенному моменту времени.

Экспертиза (от лат. exspertus — опытный) — один из методов педагогических исследований.

Педагогическая экспертиза — совокупность процедур, необходимых для получения индивидуального и коллективного мнения в форме экспертного суждения (или оценки) о педагогическом объекте (явлении, процессе).


Положение о научно-педагогическом экспертном совете Краснокамского муниципального района

^ 1.Общие положения

1.1.Районный научно-педагогический экспертный совет (далее - Совет) создается при Управлении системой образования для оперативного управления педагогическими инновациями на муниципальном уровне.

1.2. Совет является общественно-государственным формированием, рекомендации и выводы которого в отношении местных педагогических инициатив используются при подготовке решений управления системой образования.

1.3. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Положением о районном научно-педагогическом экспертном Совете, другими нормативно-правовыми актами.

1.4. Состав совета формируется из числа: научных кадров, привлекаемых к работе по договору или на иных условиях, опытных директоров, заместителей директоров, методистов и педагогов города, специалистов управления системой образования.

^ 2.Функции и статус Совета

2.1. Совет выполняет следующие функции:

  • изучает потребности образовательных учреждений в информационно-правовом, научном, финан­совом и других видах обеспечения экспериментальной, научно-исследовательской и опытной работы;

  • способствует взаимодействию инновационных образовательных учреждений с высшими учеб­ными заведениями города Перми и края, другими научными подразделениями в целях налажи­вания научного обеспечения опытно-экспериментальной работы и освоения новых педагогических
    технологий;

  • проводит первичный анализ педагогических инициатив;

  • проводит муниципальную экспертизу проектов экспериментальных площадок перед представлением материалов в научно-педагогический совет при департаменте образования и науки администрации Пермского края;

  • содействует разработке проекта эксперимента;

  • принимает решение о целесообразности поддержки педагогических инициатив муниципального уровня;

  • принимает рекомендации о целесообразности открытия специализированных классов, созда­ния на базе образовательного учреждения творческой педагогической лаборатории, опорной педагогической площадки;

  • организует и проводит экспертизу авторизованных программ;

  • организует процедуру отбора, сертификации (1-й этап), организации работы районной груп­пы экспертов (далее - экспертов) по образовательной деятельности.

^ 3.Порядок представления материалов для рассмотрения в Совет

  1. Заявку на рассмотрение вопроса о педагогической инициативе принимает секретарь Совета
    не позднее, чем за две недели до проведения очередного заседания.

  2. Объем предоставляемых проектов должен составлять не более 10 машинописных листов
    через 2 интервала.

  3. Для предварительной экспертной оценки представляемых материалов их количество должно быть не менее 3 экземпляров.

^ 4.Порядок рассмотрения материалов

4.1. Рассмотрение материалов проводится в 2 этапа:

  • первый этап - предварительная экспертиза, проводимая специалистами в данной области исследования. Экспертами могут быть учителя, опытные руководители школ, методисты МОУ ДПОС «Методический центр», МОУ «Центр детского творчества», преподаватели ВУЗов, училищ, специалисты органов управления образования.

  • второй этап - рассмотрение материалов на Совете:

а) рассмотрение материалов проводится в течение месяца со дня завершения первого этапа;

б) о времени рассмотрения материалов заявитель уведомляется за 1 неделю до заседания Совета.

^ 5.Процедура принятия решений

5.1. Экспертные работы включают:

  • анализ представленных материалов;

  • изучение на месте реализационного потенциала коллектива инициаторов.

  1. По результатам экспертизы составляется экспертное заключение, которое представляется
    председателю Совета за три дня до проведения заседания.

  2. Члены Совета обязаны ознакомиться с представленными материалами и экспертным зак­лючением до начала Совета.

  3. Решение по представленной заявке принимается путем закрытого голосования (простым
    большинством голосов).

^ 6.Реализация решений Совета

  1. Документация по образовательным проектам утверждается Советом, и он назначает научного руководителя, консультанта при условии положительного решения Совета.

  2. По завершении каждого этапа эксперимента и всего эксперимента в целом решением Совета определяется результативность работ и вносятся коррективы.

  3. Заявитель и консультант несут ответственность за объективность оценки, результативность
    экспериментальной работы.

  4. Для финансовой поддержки экспериментальной работы Совет ставит вопрос о дополнительном финансировании эксперимента за счет средств фонда развития образования.

^ 7.Структура Совета

В состав Совета входят:

  • председатель Совета;

  • заместитель председателя Совета;

  • секретарь Совета;

  • члены Совета.

Председателем Совета может быть назначен специалист управления системой образования или педагог, имеющий высшую квалификационную категорию, обладающий опытом исследовательской работы, профессиональный уровень которого признан в педагогическом сообществе города.

Функции председателя Совета:

  • планирование и организация деятельности Совета;

  • ведение заседаний Совета;

  • координация научного руководства экспериментом;

  • обеспечение взаимодействия с научно-педагогическим советом департамента образования и науки администрации Пермского края, институтом повышения квалификации работников образования, высшими учебными заведениями;

  • внесение предложений о поощрении педагогов и коллективов школ за высокие результаты исследовательской работы.

Заместитель Совета может быть избран из числа членов Совета. Функции заместителя председателя Совета:

  • подготовка проектных материалов к обсуждению на Совете;

  • выполнение функций председателя в случае отсутствия последнего.
    Секретарь Совета избирается из членов Совета и имеет следующие функции:

  • обеспечение организационных условий работы Совета;

  • своевременное извещение членов Совета о повестке дня предстоящего заседания и ознакомле­ние их с представленными материалами;

  • ведение протокола заседания Совета;

  • осуществление контроля за своевременным представлением образовательными учреждениями отчетной документации по выполнению плана экспериментальной работы;

  • организация процедуры экспертизы авторизованных программ;

  • организация экспертизы творческой педагогической лаборатории, опытной педагогической площадки.

Экспертом является субъект образовательной или управленческой деятельности, обладающий опытом проведения экспертных работ, пользующийся признанием в городском педагогическом сообществе.

Функции экспертов:

  • экспертиза инновационных образовательных проектов на всех этапах их разработки и реали­зации;

  • экспертиза авторских педагогических и управленческих разработок.

Члены экспертного Совета должны иметь высшее педагогическое образование, обладать опытом методической и, по возможности, исследовательской работы, уметь вести разработку учебных про­грамм и методической документации.

Функции членов экспертного Совета:

  • регулярное участие в экспертной работе;

  • участие в заседаниях Совета;

  • выработка решений Совета;

  • участие в экспертизе авторизованных программ;

  • участие в экспертизе творческой педагогической лаборатории, опытной педагогической пло­щадки.


Положение об опорном образовательном учреждении

^ 1. Общие положения

1.1. Опорное образовательное учреждение является базой для организации методической работы с руководителями образовательных учреждений, учителями, воспитателями, руководителями методических объединений и другими категориями педагогических работников.

1.2. Опорные образовательные учреждения создаются с целью передачи передового педагогического опыта в массовую практику образования области.

1.3. Опорное образовательное учреждение — это учреждение, имеющее высококвалифицирован­ный, творчески работающий педагогический коллектив, участ­вующий в опытно - экспериментальной (инновационной) дея­тельности, достигающий высоких результатов в образователь­ном процессе.

1.4. Статус опорного образовательного учреждения прис­ваивается решением районного научно-педагогического экспертного Совета на срок от 3 до 5 лет.

1.5. Опорными могут быть все типы образовательных учреждений.

^ 2. Организация и содержание деятельности в опорном образовательном учреждении

2.1. При опорном образовательном учреждении создается методический (научно-методический) совет, деятельность которого регулируется Положением.

2.2. Методический (научно-методический) совет рассмат­ривает и утверждает план совместной работы образова­тельного учреждения и МОУ ДПОС «Методический центр».

2.3. В опорном образовательном учреждении может функционировать методический кабинет, в котором сосре­доточиваются нормативно - правовые документы, необходимая психолого-педагогическая литература, материалы по обоб­щению передового опыта, педагогические и методические издания и другие материалы.

2.4. Опорное образовательное учреждение раскрывает систему своей работы по следующим направлениям:

  • повышение квалификации и профессиональной компетенции педагогических кадров;

  • обновление содержания образования и освоение базисного учебного плана;

  • апробация учебников нового поколения;

  • освоение новых педагогических технологий;

  • управление качеством образования;

  • создание воспитательной системы школы;

  • социализация личности ребёнка;

  • охрана труда и безопасности образовательного процесса.

  • роль семьи в учебно-воспитательном процессе и другим направлениям, предусмотренным планом совместной работы в области поисковой, научно-исследовательской и методической работы.

^ 3. Обеспечение работы опорного образовательного учреждения

3.1. МОУ ДПОС «Методический центр» оказывает помощь опорному образова­тельному учреждению в следующих видах деятельности:

  • методическом консультировании;

  • обобщении и трансляции передового педагогического опыта через издательскую деятельность.

  • консультирование методического актива образовательного учреж­дения, педагогов, претендующих при аттестации на высшую квалификационную категорию.

3.2. Опорному образовательному учреждению выделяются из местного бюджета по согласованию с органом управления образованием дополнительные средства на научно-методическое сопровождение проводимой опытно-поисковой и исследовательской работы.

4. Опорное образовательное учреждение организует свою работу по трансляции передового педаго­гического опыта при активном содействии муниципального органа управления образованием и МОУ ДПОС «Методический центр».

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації