Поиск по базе сайта:
Что должен уметь ребенок к 3 годам познавательное развитие сенсорное воспитание и развитие действий с предметами icon

Что должен уметь ребенок к 3 годам познавательное развитие сенсорное воспитание и развитие действий с предметами




НазваЧто должен уметь ребенок к 3 годам познавательное развитие сенсорное воспитание и развитие действий с предметами
Дата конвертації17.12.2012
Розмір61.6 Kb.
ТипДокументи

Что должен уметь ребенок к 3 годам

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами

  • Выполняет усложняющиеся дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):
    анализ (раскладывание на части);
    - синтез (соединение частей в системе поставленной задачи);
    - сравнение (по форме, цвету, величине и др. признакам);
    - обобщение (по выделенным признакам).

  • Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую. С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает трехместные игрушки. 

  • Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2 деталей. При помощи взрослого -- из 3 деталей.

  • Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглой, квадратной, треугольной).

  • С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию величины. Понимает слова "побольше" и "поменьше".

  • Самостоятельно собирает пирамидку из 2--3 колец контрастных размеров. С помощью взрослого -- из 4-5 колец разной величины.

  • Выполняет "поручения" взрослого по подбору предметов того или иного цвета (сначала взрослый показывает нужный цвет).

  • Выполняет задания по ориентировке на 2 свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.

  • В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из 2 предметов, запоминает названия и повторяет за взрослыми.

  • С помощью взрослого "выстраивает" в практических действиях с предметами и игрушками систему "большой-поменьше-маленький".
    Понимает и практически устанавливает величинное соотношение "поменьше" и "побольше"

^ Сюжетно – отобразительная игра

Игры с предметами-орудиями

  • Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, ванны или таза) сачком понравившуюся игрушку.

  • Возит за веревочку (за собой) игрушки на колесиках: тележку, машинку, платформу с кубиками и пр.

  • Забивает молоточком втулки в "верстачок", в песок.

  • Умеет играть с песком. Самостоятельно делает "куличики", используя разные формочки и совочек.

    Строительные игры

  • Выполняет (по просьбе взрослого) большое количество построек для сюжетов развернутого содержания. Например, комната для матрешки ("стол", "стульчик", "кроватка", "диванчик") или домик для петушка с заборчиком и т.п.

  • Легко усваивает название строительных деталей, прибегая к условной терминологии: "кубик" (куб), "кирпичик" (параллепипед), "крыша" (призма), "досочка" (пластина) и пр.

    Настольные игры типа "Лото", игры с картинками

  • Подбирает парные изображения из большого набора предметных картинок, располагает их рядом.

  • С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных кубиках (вначале из двух, потом из четырех).

  • Самостоятельно работает с разрезными картинками: собирает целостное изображение из двух идентичных половинок ("матрешка", "мяч", "огурчик", "апельсин", и т.п.).

    Сюжетно-отобразительная игра

  • Разыгрывает с образными игрушками более развернутые сюжеты: кормление куклы, сборы на прогулку и пр.

  • Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой: заворачивает куклу в пеленку и баюкает; моет кукле руки и сажает за стол; кормит из ложки, поит из чашки и пр.

  • Выполняет более точные игровые действия с игрушками и предметами бытового назначения. Например, подносит ложку от тарелки ко рту куклы, или при ее купании трет губкой, кладет полотенце на личико, ручки и другие части тела куклы.

    ^                                    СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

    Эмоциональное воспитание в процессе общения
    Социальные контакты обогащаются на основе продолжающегося познавательного развития и ознакомления с окружающим.

  • Ребенок обнаруживает потребность в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним.

  • Ожидает от взрослого общения по поводу действий с предметами, осуществления игровых замыслов, раскрытия новых свойств знакомых предметов и экспериментирования с ними.

  • Дорожит вниманием любого взрослого и дружбой с ним.
    Переживает, если возникают конфликты в отношении с близкими.

  • Проявляет свою волю в ситуациях "хочу" или "не хочу", но легко откликается на "уговоры" взрослого проявить немного терпения, уступить в чем-то.

  • Эмоционально предвосхищает результаты собственного действия и действия взрослого.

  • К 2 годам слово взрослого становится регулятором поведения ребенка.

  • Ребенок во многих игровых ситуациях обнаруживает не только собственную инициативу, но и готовность следовать за взрослым, подчиняться его требованиям.

  • К 2 годам начинает проявлять некоторую сдержанность, умение "немного подождать", т.е. некоторую способность к элементарной самостоятельности и самоорганизации.

  • При соответствующем воспитании может вступать в непродолжительный контакт со сверстниками.
    - Ребенок наблюдает за действиями других детей, проявляет желание подражать им, делиться сладостями, сообщать о своих переживаниях ("хочу к маме", "боюсь волка" и т.п.).
    -  Может испытывать ревность и даже проявлять негативизм, если контакт со сверстниками строится на противоречиях и осуждении малыша как личности. (Ни в коем случае нельзя давать малышу подобные оценки, говоря "Все дети хорошие, а ты плохой!")
    - Среди сверстников появляется "любимый" товарищ (подруга), кому малыш симпатизирует.
    - Ребенок узнает себя, знакомых взрослых и детей на фотографии.
    - Знает свое имя, может называть себя сам. Например, на вопрос: "Кто это сделал?" может ответить в третьем лице: "Коля сделал".
    - Запоминает имена близких (баба Катя, мама Оля и др.) и сверстников.

  • Начинает понимать свою половую принадлежность: "мальчик" или "девочка".
    - Мальчик проявляет больший интерес к мужскому составу семьи, особенно к человеку, владеющему традиционно-мужскими видами деятельности (починка техники, работа с молотком и отверткой и пр.). С удовольствием наблюдает за работой старшего брата, отца, деда. Стремится войти в контакт с ними, желает "помогать".
    - Девочка проявляет интерес к шитью, вязанию, украшению дома и т.п.

    ^            РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

                      Ознакомление с окружающим. Развитие речи

    Знакомство с окружающим миром


  • Имеет первые представления о предметах и явлениях.

  • О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: "Коля хочет гулять" или "Дай Коле шарик" и т.п.

  • О своем внешнем виде. Может отвечать на вопросы: "Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?" (глазки, носик и т.п.).

  • О своих действиях. Комментирует свои действия. Например: "Коля моет ручки" (ест, играет, одевается, кушает и т.п.).

  • О своих желаниях.
    - Высказывает свои потребности. Например: "Коля хочет лошадку" или "Коля хочет попить" и т.п.

  • О близких людях. Имеет представление о том, кто и кем ему приходится: "Моя мама" (бабушка, сестра, брат и др.).

  • О пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.).

  • О блюдах (суп, каша, кисель и т.п.).

  • Об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, кубики, барабанчик и т.п.).
    О предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка и т.п.)

  • О личных вещах (полотенце, носовой платок, штанишки и т. п.).

  • О природе (животные, живущие рядом: собака, кошка, рыбка, попугай и т.п.).

  • О домашних растениях (растения в горшках, цветы в вазе).

  • О природных явлениях (солнце, дождик и т.п.).

  • О некоторых конкретных ситуациях общественной жизни. Имеет представление о том, кем работает тот или иной человек ("дядя-доктор", "тетя-дворник" и т.п.)

    Развитие речи:

  • Понимание речи.
    - Понимает короткий рассказ о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили и т.п.).
    - Понимает речь, не сопровождаемую показом (знакомые ситуации, бывшие в опыте ребенка).
    - Выполняет по просьбе взрослого поручения, состоящие из 2--3 последовательных действий (возьми, принеси, положи и т.п.).
    - Знает название частей лица (губы, уши, щеки и пр.) и тела (руки, ноги, спина) и др.

  • Активная речь
    - Активный словарь (слова, которые ребенок использует в собственной речи) увеличивается до 200--500 слов.
    - В 2 года умеет строить предложения из 2--3 слов.
    - Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи –при условии, что взрослый уделяет этому соответствующее внимание.
    - Запоминает четверостишья, вслед за взрослым читает наизусть любимые потешки, слушает с интересом свои первые сказки.
    - Проявляет интерес к книге; просит повторить любимые произведения; вступает в диалог по поводу иллюстрации, рассматривая их в книге.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації