Поиск по базе сайта:
I. организационно-методический раздел icon

I. организационно-методический раздел




Скачати 193.63 Kb.
НазваI. организационно-методический раздел
Дата конвертації07.01.2013
Розмір193.63 Kb.
ТипРабочая программа


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО Томский государственный университет

Исторический факультет

Утверждаю


Декан исторического факультета

_________________ В.П. Зиновьев

«______» _______________ 2010 г.


ИСТОРИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

XVIII – первой половины XIX в.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА



Направление 030600.62 – История


Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр


Форма обучения

очная


Статус дисциплины: цикл дисциплин направления

ДН(М). Ф. 2.


Томск

2010 г.


^

Одобрено кафедрой отечественной истории


Протокол №_______ от ______ » ____________ 2010 г.


Зав. кафедрой, профессор ___________________ В.П. Зиновьев


Рекомендовано методической комиссией

исторического факультета


Председатель методической комиссии,

доцент _________________ В.Ю. Соколов

«______» __________________ 2010 г.




Рабочая программа спецкурса «История русской культуры XVIII – первой половины XIX в.» составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030600 – История, утвержденного 16 декабря 2009 г.

Общий объем курса 56 часов. Из них: лекции – 28 часа, самостоятельная работа студента – 28 часа. Общая трудоемкость курса – 1,5 зачетные единицы.


СОСТАВИТЕЛЬ:

доктор исторических наук, профессор Е.Е. Дутчак


РЕЦЕНЗЕНТ:

доктор исторических наук, профессор А.Н. Жеравина

^ I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ


1. Целью освоения спецкурса является формирование целостного представления об общих закономерностях и специфических тенденциях развития русской культуры в XVIII – первой половине XIX в.

^ Задачи учебного курса:

- дать углубленные знания по истории отечественной культуры этого периода (персоналии, основные направления художественной и интеллектуальной жизни);

- дать представление о механизмах трансформации традиционной культуры и появлении на этой основе культуры личностного типа (роль государства в этом процессе, динамика, тенденции и результаты изменений).

^ 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в: цикл дисциплин направления ДН(М). Ф. 2. по направлению 030600 – история; состоит из 1 модуля, изучается во 2 семестре в объеме 56 часов.

Дисциплина «История русской культуры XVIII–первая половина XIX вв.» базируется на курсе «Культурология» цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и курсах «История России» и «История мировой и отечественной культуры» цикла дисциплин направления.

^ 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Студент должен:

знать понятийный аппарат историко-культурного исследования (содержание понятий «культурная система», «культурный диалог», «традиционная культура», «культура личностного типа», «культурная политика», «культурный взрыв»);

иметь представления: об общих закономерностях историко-культурного процесса и особенностях функционирования русской культуры в XVIII – первой половине XIX вв.;

уметь: комплексно анализировать различные области культуры (науки, техники и образования, общественной мысли и литературы, искусства и пр.); использовать полученные знания в индивидуальной образовательной траектории и педагогически-просветительской деятельности; составлять рефераты и критические обзоры на Internet-материалы.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История.

А) общекультурные (ОК):

– владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

– готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

– способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);

Б) профессиональные (ПК)

– способность понимать движущие силы и закономерность исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

– способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

– способность к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации при индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

– способность к работе в библиотеках, владение навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9);

– способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10);

- способность к разработке информационного обеспечения историко-культурных и историко-краеведческих аспектов в тематике деятельности организаций и учреждений культуры (ПК-14).


^ II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение в историю русской культуры XVIII–первой половины XIX вв. Общая характеристика эпохи. Закономерности развития культуры modern: зарождение новых культурных норм, рационализм как принцип познания мира, секуляризация культуры. Взаимосвязь историко-культурного развития Западной Европы и России в Новое время. Изучение истории русской культуры XVIII–первой половины XIX вв. Дореволюционная традиция изучения и современное состояние: основные темы и подходы. Современные дискуссии о периодизации историко-культурного процесса, содержании понятий «новая культура» «переходный период».

^ Тема 2. Русская культура в преддверии Нового времени. «Переходный период» как понятие истории культуры. Переходный период от Средневековья к Новому времени в Западной Европе и России, общее и особенное. Русская культура в переходное время от Средневековья к Новому времени: содержание и периодизация процесса. Проблема человека в культуре переходного периода. Потенциал русской культуры до царствования Петра I. Культура Сибири накануне петровских реформ.

^ Тема 3. Принципы культурной политики Петра I. Условия формирования и общая характеристика культурной политики Петра I. «Культурное наследство» Петра I. Роль поездки Петра в Европу для дальнейших преобразований. Понятия «модернизация», «европеизация», «культурный диалог» в историко-культурных исследованиях. Эстетические вкусы Петра I. Специфика отношения к искусству на рубеже XVII–XVIII вв. Учение о естественном праве, его роль в формировании культурной политики Петра I. Опыты формирования светских методов идеологического воздействия государства (на примере истории театра, иллюминационного искусства, литературы, гравировального дела). Культурная модель Петербурга. Концепция «Москва – третий Рим» в идеологии Петра I и символика Петербурга. Городское пространство и мифология Петербурга: город как имя, город как пространство. Роль Петербурга в становлении нового типа культуры в России. Религиозные реформы Петра I. Предыстория церковной реформы. Власть и церковь в интерпретации русского Средневековья. Кризис церкви во второй половине XVII в. как показатель структурных изменений в духовной жизни общества. Варианты выхода из кризиса. Принцип полезности в реформировании церкви и духовной жизни русского человека. Феномен «светской святости». Результаты реформирования церкви. «Реформа веселья» как составная часть культурной политики. Понятие «смеховая культура». Древнерусская концепция веселья. Несовпадение книжного идеала христианской жизни и повседневной реальности русского Средневековья. Институт скоморошества, его ритуальные функции. Народные календарные праздники. «Реформа веселья», ее цели и методы проведения. Маркированные и немаркированные типы поведения в петровской России. «Шутовство» как часть программы европеизации и Всешутейший собор. Составляющие «реформы веселья»: календарная реформа, указы о платье и бороде, ассамблеи. Значение «реформы веселья» в становлении нового типа культуры в России.

^ Тема 4. Итоги петровского реформирования русской культуры в исторической перспективе. Результаты взаимодействия русской и европейской культур в начале XVIII в. Понятия «культурный диалог» и «культурный взрыв». Итоги петровской европеизации. Реформы Петра I в контексте эсхатологических ожиданий эпохи. Возникновение и развитие народного учения о Петре – антихристе: генезис, содержание, аргументация. Значение петровской европеизации.

^ Тема 5. Повседневная жизнь разных сословий в XVIII – первой половины XIX в. (СРС) Повседневность как предмет исторического исследования: методологические и методические аспекты. Семейный быт в XVIII – первой половине XIX вв. Царские свадьбы первой четверти XVIII в., их роль в европеизации дворянского быта. Изменения ритуальной стороны свадебных торжеств, новая и старая символика. Сватовство, брак и развод в русском быту. Законодательство о браках. Порядок заключения брака в дворянском и крестьянском быту. Бракоразводные дела. Статус супругов. Повседневная жизнь человека XVIIIпервой половины XIX в. Русский дворянин эпохи Петра I и идея «регулярного государства». Табель о рангах. Теории «общего блага» и «регулярного государства», их роль в преобразовании повседневности дворянского сословия. Взаимосвязь чинов и распределения привилегий в дворянском быту. Русская именная формула как социальный знак. Последствия внедрения в жизнь принципа тотальной регулярности. Повседневность городских обывателей и крестьян: вопрос о проникновении европейских традиций в обыденную жизнь тягловых сословий. «Культурный раскол» и его последствия.

^ Тема 6. Просветительские идеалы в системе русской культуры. «Просвещенный абсолютизм» как явление русской культуры. Понятие «просвещение» в системе средневековой культуры. Общественные настроения в середине XVIII в. Французское Просвещение и русская общественная мысль. «Наказ» Екатерины II как культурная программа просвещенной монархии. Отражение идеалов века Просвещения в садово-парковом искусстве. Понятие «просвещение» в культуре Средневековья и Нового времени: общее и особенное. Принципы устройства садов, парков, дворянских усадеб. Значение литературных утопий и садово-паркового искусства в культуре Нового времени.

^ Тема 7. Идея создания «новой породы» людей в истории русской культуры XVIII в. Человек и исторический процесс в философских системах XVIII в.: просветительская концепция, позиция «архаистов», философско-этические идеи масонства. Педагогическая теория в эпоху Екатерины II. Концепция И.И. Бецкого. Смольный институт. Взгляды И.М. Карамзина, И.И. Новикова на воспитание. Журнал «Детское чтение для сердца и разума». Рыцарские идеалы в конце XVIII в. Личность императора Павла I. Рыцарская идея в культуре конца XVIII в.: генезис, составляющие, значение.

^ Тема 8. История образования и науки в Новое время (СРС). Первые светские учебные заведения: история создания, цели обучения. Организация латинских школ в России, состав их учащихся, вопрос о католическом влиянии. Создание системы сословного образования в России (вторая четверть XVIII – первая половина XIX вв.) Причины переориентации на сословное образование. Шляхетские корпуса: история создания, цели обучения. Структура образовательной системы, ее характер при Екатерине II, Александре I, Николае I. Роль университетского образования в системе русской культуры. Наука как область культуры Нового времени. Учреждение Академии наук, Библиотеки, Кунсткамеры. Позиция государственной власти по отношению к науке. Сибирские экспедиции ученых-иностранцев. Значение научного знания для развития русской культуры в Новое время.

^ Тема 9. Личность в истории культуры первой половины XIX в. Декабристский тип личности. Значение Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов 1813–15 гг. в формировании нового поколения дворянской молодежи. Идеи об усовершенствовании государства. Романтизм как стиль жизни и творчества. Взаимопроникновение литературы и реальной жизни в первой половине XIX в. Роль декабризма в становлении личностного типа культуры. Тенденции развития культуры во второй четверти XIX в. Немецкая философия и русская общественная мысль. Основные течения русской общественной мысли и художественной жизни. «Хлестаковщина» как явление русской жизни в николаевскую эпоху: условия и причины возникновения.

^ Тема 10. XVIII – первая половина XIX в. как материал для историко- культурного анализа (СРС). Художественная и интеллектуальная жизнь эпохи: персоналии, основные направления. Механизмы трансформации традиционной культуры и культура личностного типа: роль государства в этом процессе, динамика, тенденции и результаты изменений.

^ Тема 11. Значение XVIII – первой половине XIX вв. в истории русской культуры. Основные тенденции развития русской культуры XVIII–первой половины XIX вв. Проблема изменения культурных систем: причины, этапы, характер, динамика, последствия. Формирование русской национальной культуры: противоречия процесса, последствия и значение. Личностный тип культуры, его характеристики и особенности формирования в России.


^ III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,5 зачетные единицы, 56 часов.



№ п/п



Раздел дисциплины


Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы (в час.)



Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям)

В том числе

Лекции

Практические занятия

СРС



  1. .




Введение в историю русской культуры XVIII – первой половины XIX в.


2


1


2












Русская культура в преддверии Нового времени

2


2


2












Принципы культурной политики Петра I




3,4,

5,6

8










4.

Итоги петровского реформирования русской культуры в исторической перспективе

2

7

2










5

^ Повседневная жизнь разных сословий в XVIII – первой половины XIX в.

2

2,3,

4,5,

6,7







12

Собеседование по проведенному анализу исторического контекста литературных произведений (по группам)

6.

Просветительские идеалы в системе русской культуры

2

8,9

4










7.

Идея создания «новой породы» людей в истории русской культуры XVIII в.

2

10

4










8.

^ История образования и науки в XVIII – первой половине XIX вв.

2

8,9,

10,

11







8

Список литературы по теме по ресурсам НБ ТГУ и сети Internet (индивидуально); составленные тесты (индивидуально)

9.

Личность в истории культуры первой половины XIX в.

2

11,

12

4










10

^ XVIII – первая половина XIX в. как материал для историко- культурного анализа


2

12,

13,

14,

15







8

Аннотация на рефераты, размещенные в сети Internet

11

Значение XVIII – первой половине XIX вв. в истории русской культуры

2

16

2













ВСЕГО:







28




28





^ IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Зачет по посещению лекций и результатам выполненных самостоятельно заданий.


V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Образовательные технологии


Изучение дисциплины «История русской культуры XVIII – первой половины XIX в.» основано на:

  • традиционной академической методике, направленной на формирование у студентов умения самостоятельно: а) применять в индивидуальной образовательной стратегии и профессиональной деятельности знания об общих тенденциях историко-культурного развития в период Нового времени и понятийный аппарат историко-культурных дисциплин (история культуры, история повседневности, семиотика); б) находить причинно-следственные связи между историко-культурными и социальными, политическими и экономическими процессами;

  • современных образовательных технологиях (РКМЧП, организация СРС), нацеленные на овладение умением критической оценки историко-культурной информации, в том числе – умениями составлять списки литературы по заданной теме; тесты и аннотации.


В ходе освоения дисциплины студенты учатся проведению историко-культурного анализа и использованию полученных знаний в исследовательской, образовательной, просветительской деятельности.

Программа самостоятельной работы студентов предусматривает собеседование по проведенному анализу исторического контекста выбранного литературного произведения, подготовку списка литературы и тестов для средней школы по предложенной теме, составление аннотации на рефераты, размещенные в сети Internet.


^ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости


Для организации текущего контроля используются:

собеседование по проведенному анализу исторического контекста литературного произведения, в ходе которого устанавливается владение студентом культурой мышления, его готовность уважительно и бережно относиться к культурному наследию и способность использовать навыки работы с информацией художественного произведения.

Работа проводится по группам (5-6 человек). Студенты выбирают одно литературное произведение классической, советской или современной литературы, в котором отражены повседневная жизнь разных сословий в XVIII– первой половины XIX в. На собеседовании им предлагается с учетом прослушанного лекционного курса, рекомендованной литературы на его примере охарактеризовать идеологические установки и распоряжения власти, влиявшие на быт сословий, раскрыть особенности повседневного уклада разных групп населения, показать степень и факторы изменений в повседневной сфере.

[Методика анализа литературного произведения дана в статье: Цимбаева Е. Исторический контекст в художественном образе (Дворянское общество в романе «Война и мир») // Вопросы литературы. 2004. Сентябрь-октябрь. С. 175–215].

списки литературы, составленные по предложенной теме и позволяющие оценить степень овладения студентом навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах и его способность к разработке информационного обеспечения историко-культурных и историко-краеведческих аспектов;

тесты, составленные на основе выявленной самостоятельно литературы и ориентированные на школьников и абитуриентов. С их помощью оценивается знание фактического материала, умение логически мыслить и понимать движущие силы и закономерности историко-культурного процесса, а также способность студента использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач

Для проверки знаний, умений, качества овладения компетенциями студентам предлагается составить три группы тестов (по 3 теста в каждой группе) по следующей схеме:

А) тесты специальных способностей и достижений (задания с несколькими вариантами выбора). Например: Московский университет был основан в: – 1) 1735 г., 2) 1755 г., 3) 1763 г.

Б) тесты интеллекта (диагностика и проверка развития определенных логических умений и способностей учащихся. Например: Какие факторы оказывали влияние на становление школьного образования в России?

В) тесты со свободными ответами (предполагают элементы творчества и личностного самовыражения, проявляют сверхнормативные знания и умения учащихся. Например: Объясните роль шляхетских корпусов в европеизации русского дворянства? Как изменился уклад жизни образованного дворянина?

аннотации на рефераты, размещенные в сети Internet , показывающие степень осознания социальной значимости своей будущей профессии, способность к составлению аннотаций и использованию полученных знаний для критического анализа историко-культурной информации.

Поиск материала для рецензирования осуществляется самостоятельно. В аннотации объемом не менее 4000 печ.зн. студент должен продемонстрировать умение: а) правильно оформлять ссылку на электронные ресурсы; б) оценивать научную и/или социальную актуальность рецензируемого материала, объем и надежность привлеченных источников, новизну и научное качество использованной литературы; в) делать вывод о качестве материала в целом, его пригодности для использования в научно-образовательных целях.


Рекомендуемая литература (основная)


  1. Герасимов И.В. Российская ментальность и модернизация // Общественные науки и современность. 1994. № 4. С. 63–73.

  2. Зорин А. «Кормя двуглавого орла…» Русская литература и государственная идеология в последней трети XVIII – первой четверти XIX в. М., 2004.

  3. Ильина Т.В. Русское искусство XVIII в.: Учебник. М., 1999.

  4. Каменский А.Б. Повседневность русских городских обывателей: исторические анекдоты из провинциальной жизни XVIII в. М., 2006.

  5. Каменский А.Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация. М., 1999.

  6. Краснобаев Б.И. Очерки истории русской культуры XVIII в. М., 1972.

  7. Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины XVII – начала XIX вв.: учеб. пособие. М., 1983.

  8. Кузнецова Н.И. Социальный эксперимент Петра и формирование науки в России // Вопросы философии. 1989. № 3. С. 49–64.

  9. Культура эпохи Просвещения. М., 1993.

  10. Литература и история: Исторический процесс в творческом сознании русских писателей и мыслителей XVIII–XX вв. СПб., 1992–1997. Вып. 1–2.

  11. Лотман Ю.И. Беседы по русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начала XIX вв.)

  12. Мадариага, Исабель де. Россия в эпоху Екатерины Великой. М., 2002.

  13. Милюков М.Н. Очерки по истории русской культуры. М., 1994.

  14. Мир русской усадьбы. М., 1995.

  15. Очерки русской культуры XVIII века. В 4 ч. М., 1987.

  16. Панченко А.М. Русская культура в канун петровских реформ. Л., 1984.

  17. Проскурина В.Ю. Мифы империи: литература и власть в эпоху Екатерины II. М., 2006.

  18. Пушкарева Н.Л. История повседневности: предмет и методы // Социальная история. Ежегодник. 2007. М., 2008. С. 9–54.

  19. Россия при царевне Софье и Петре 1: Записки русских людей. М., 1990.

  20. Русская мысль в век Просвещения. М., 1991.

  21. Стенник Ю.В. Идея «древней» и «новой» России в литературе и общественно-исторической мысли XVIII – начала XIX века. СПб., 2004.

  22. Федоров А.А. «История меня»: традиция европейской философской мистики и строительство персональных миров. СПб.: изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2004. С. 154–174.

  23. Цимбаева Е. Исторический контекст в художественном образе (дворянское общество в романе «Война и мир») // Вопросы литературы. 2004. Сентябрь-октябрь. С. 175–215.

  24. Чайковская О.Г. «Как любопытный скиф…» Русский портрет и мемуаристика второй половины XVIII в. М., 1990.

  25. Человек эпохи Просвещения: [Сб. ст.]. М., 1999.

  26. Черная Л.А. Русская культура переходного периода от Средневековья к Новому времени. Философско-антропологический анализ русской культуры XVII – первой четверти XVIII вв. М., 1999.

  27. Эйдельман Н.Я. Грань веков: Политическая борьба в России (конец XVIII – начало XIX столетия). М., 1982.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

  1. XVIII век. Вып. 1–25. Л.–СПб., 1958–2008.

  2. Асеев Б.Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XVIII века. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1977.

  3. Богословский М.М. Быт и нравы русского дворянства в первой половине XVIII в. М., 1906.

  4. Всеволодский-Гернгросс В.Н. Театр в России при императрице Елисавете Петровне: История и теория зрелища. СПб., 2003.

  5. Городская семья XVIII в. Семейно-правовые акты купцов и разночинцев. М., 2002.

  6. Гурьянова Н.С. История и человек в сочинениях старообрядцев XVIII в. Новосибирск, 1996.

  7. Демина Г.В. Мир дворянской усадьбы как зеркало жизни общества // Вестник МГУ. Сер. 8. 1996. № 6. С. 4–18.

  8. Захарова О.Ю. Русские балы и конские карусели. М., 2000.

  9. История русского драматического театра. В 7 т. М., 1977.

  10. Мир русской провинции и провинциальная культура. СПб., 1997.

  11. Немцы в России. Три века научного сотрудничества. СПб., 2003.

  12. Петербург в русском общественном сознании начала XVIII в. СПб., 1999.

  13. Петр I и Голландия. СПб., 1997.

  14. Проскурина В. Петербургский миф и политика монументов. Петру I – Екатерина II // Новое литературное обозрение. 2005. № 72. С. 103–132.

  15. Пушкарев И.И. Николаевский Петербург. СПб., 2000.

  16. Пыляев И.М. Старый Петербург. СПб., 1889.

  17. Рейфман И. Ритуализованная агрессия. Дуэль в русской культуре и литературе: пер. с англ. М., 2002.

  18. Россия XVIII в. глазами иностранцев. Л., 1989.

  19. Русские мемуары: Избранные страницы 1800–1825 гг. М., 1989.

  20. Семенова Л.Н. Очерки истории быта и культурной жизни России (первая половина XVIII в.). Л., 1982.

  21. Смилянская Е.Б. Волшебники. Богохульники. Еретики: народные религиозность и «духовные преступления» в России XVIII в. М., 2003.

  22. Федосюк Ю.А. Что непонятно у классиков или Энциклопедия русского быта XIX века. М., 1999.

  23. Черников М.В. Царство и имперство как философемы русского общественного сознания // Русская философия: Новые исследования и материалы. СПб., 2001. С. 222–225.



Программа одобрена на заседании методической комиссии исторического факультета ТГУ

Председатель комиссии, доцент ______________ В.Ю. Соколов

Протокол №______ от «____»_____________2010 г.





Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації