Поиск по базе сайта:
Рабочая программа дисциплины (модуля) История высшего образования в России icon

Рабочая программа дисциплины (модуля) История высшего образования в России




Скачати 172.29 Kb.
НазваРабочая программа дисциплины (модуля) История высшего образования в России
Дата конвертації30.09.2013
Розмір172.29 Kb.
ТипРабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Томский государственный университет

Исторический факультет


УТВЕРЖДАЮ

Декан исторического факультета

________________ В.П. Зиновьев


"_____"_______________2010 г.


Рабочая программа дисциплины (модуля)

История высшего образования в России


Направление подготовки

030600 История


Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр


Форма обучения

очная


Томск

2010 г.

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «История высшего образования в России» заключается в формировании у студентов цельного, представления об основных этапах, направлениях, динамике и особенностях развития отечественной высшей школы.

В основу построения курса заложен проблемно-хронологический подход.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в раздел Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть по направлению 030600 – История.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения дисциплинам базовой части бакалавриата: Отечественная история.


Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося. Магистрант, приступающий к освоению дисциплины должен знать: закономерности исторического процесса; уметь: правильно и аргументировано сформулировать свою мысль в устной и письменной формах.


^ 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История.

А) общекультурные (ОК):

– владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1);

– готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

– способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

– готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

– способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);

Б) профессиональные (ПК)

в научно-исследовательской деятельности:

– способность понимать движущие силы и закономерность исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

– способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

– способность к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации при индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

– способность к работе в библиотеках, владение навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9);

– способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10);

в культурно-просветительской деятельности:

– способность к разработке информационного обеспечения историко-культурных и историко-краеведческих аспектов в тематике деятельности организаций и учреждений культуры (ПК-14).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– основные исторические концепции и подходы, существующие в рамках данной темы;

– элементы государственной политики в отношении высшего образования

– особенности становления сети высших учебных заведений в Сибири.

Уметь:

– анализировать фактический материал по курсу;

– строить самостоятельные заключения;

– объяснить содержание основных терминов и понятий;

– работать с историческими источниками


Владеть

- готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе.


^ 4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часа.






п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Семинары

СРС

Вводная часть

1

Введение в курс

8

1

2

2

5

Эссе

^ Основная часть

2

Предыстория высшего образования в России: XVII – первая четверть XVIII в.


8

2

2

2

5

Участие в семинарских занятиях

3

Петербургский академический университет


3

2

2

5

Участие в семинарских занятиях.

Проект.

4

Создание Московского университета и развитие системы высших учебных заведений во второй половине XVIII в.


4

2

2

5

Участие в семинарских занятиях

5

Высшее образование в России в первой половине XIX в.


5

2

2

5

Участие в семинарских занятиях

6

Развитие высшего образования во второй половине XIX – начале XX в.

6

2

2

5

Участие в семинарских занятиях

7

Революции 1917 г. и преобразования в высшей школе

7

2

2

5

Реферат

8

Реформирование высшего образования СССР в 1920-1930 гг.


8

2

2

5

Проект.

9

Советские вузы в годы Великой Отечественной войны.


9

2

2

5

Участие в семинарских занятиях.

Дебаты.

10

Развитие высшего образования СССР во второй половине XX в.


10

2

2

5




11

Проблемы современного реформирования высшей школы

11

2

2

5

Реферат

^ Закрепление материала

12




8

12




4

5

Итоговое тестирование.

Коллоквиум.


Содержание

^ II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


1. Предыстория высшего образования в России: XVII – первая четверть XVIII в.

Приказные школы. Киево-Могилянская академия. Славяно-греко-латинская академия. Деятельность Иоанникия и Софрония Лихудов. Петровские преобразования в сфере просвещения в начале XVIII в. Морская академия.

^ 2. Петербургский академический университет.

Дискуссия о первенстве высказывания идеи сочетания науки и образования. История создания академического университета. Организация учебного процесса. Академический регламент 1747 г. Деятельность М.В. Ломоносова. Факторы, усложнявшие становление высшего образования в середине XVIII в.

^ 3. Создание Московского университета и развитие системы высших учебных заведений во второй половине XVIII в.

Деятельность И.И. Шувалова. История создания Московского университета. Структура университета. Организация учебного процесса. Московский университет и общество во второй пловине XVIII в. Создание первого инженерного вуза – Петербургского горного училища. Медицинское образование в XVIII в. Создание первого медицинского вуза – Петербургской медико-хирургической академии.

^ 4. Высшее образование в России в первой половине XIX в.

Политика в отношении высшей школы в александровскую и николаевскую эпохи. Создание министерства народного просвещения. Университетский устав 1804 г., Университетский устав 1835 г. Открытие новых университетов. Особенности подготовки кадров для высшей школы в первой половине XIX в. Положение "О производстве в ученые степени" 1819 г. Российское студенчество.

^ 5. Развитие высшего образования во второй половине XIX – начале XX в.

Политика в отношении высшего образования. Университетский устав 1863 г. Студенческая жизнь в 1860-1870-е гг. Начало высшего женского образования. Возникновение негосударственных высших учебных заведений, их деятельность. Университетский устав 1884 г. Университетская политика правительства в начале XX в. "Временные правила" 27 августа 1905 г. Расширение сети вузов. Открытие Томского университета. Организация учебного процесса. Подготовка научно-педагогических кадров. Положение "Об испытаниях на ученые степени" 1864 г.

^ 6. Революции 1917 г. и преобразования в высшей школе

Революционное движение в вузах. Политика Временного правительства в отношении вузов. Восстановление университетской автономии. Советская власть и система высшего образования. Дискуссия о судьбе университетов. Изменение управления системой образования. Реализация классового подхода в высшей школе. Создание рабочих факультетов. Организация учебного процесса. Развитие сети вузов.

^ 7. Реформирование высшего образования СССР в 1920-1930 гг.

Типовой устав 1938 г. «Профилизация» высшего образования. Активные методы преподавания. Научно-педагогическая аттестация. Создание института аспирантуры. Развитие сети вузов.

^ 8. Советские вузы в годы Великой Отечественной войны.

Эвакуация вузов из Европейской части СССР. Перестройка работы вузов. Организация учебного процесса.

^ 9. Развитие высшего образования СССР во второй половине XX в.

Перестройка управления делами высшей школы. Развитие системы высших учебных заведений. Организация учебного процесса. Система научно-педагогической аттестации.

^ 10. Проблемы современного реформирования высшей школы.

Федеральный закон «Об образовании» (1992 г.). Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.). Сеть вузов Российской Федерации в начале XXI в. Негосударственное высшее образование. Коммерциализация образования. Балонский процесс. Основные проблемы и перспективы отечественной высшей школы.


^ 5. Образовательные технологии

    В курсе используется как традиционная академическая методика, сочетающая обзорные лекции по ключевым аспектам курса и активные формы проведения занятий – семинары, так интерактивные технологии: технология проектов, сase study (кейс-стади), деловая игра, дебаты, семинар-прессконференция, а также организация СРС. Предусмотрены встречи с представителями современных российских молодежных движений. Для организации текущего контроля используется коллоквиум, тестирование, написание эссе.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В данном курсе самостоятельная работа студента заключается в следующем:

- работа по отбору источников и литературы по темам докладов, реферата;

- анализ и обработка отобранных данных;

- подготовка к выступлениям на семинарских занятиях/конференциях (подготовка презентации);

- участие в обсуждениях студенческих докладов и рефератов;

- оформление тезисов докладов, реферата для занятий;

- разработка проекта;

- подготовка к экзамену.


Обучение в рамках курса предусматривает работу слушателей в трех проектных блоках (разделах). Последовательность организации работы в блоках предусматривает следующую логику:

Блок 1: вводная часть.

Блок 2: основная часть.

^ Блок 3: закрепление материала.


Оценочные средства для текущего контроля успеваемости.

По разделу 1.

Эссе:

- как я вижу будущее высшего образования в России?


По разделу 2.

Написание реферата по предложенной или собственной теме по предварительному согласованию с преподавателем (объем – 6–8 тыс. знаков; высший балл – 100, критерии оценки: уровень собранной библиографии – 30 баллов, подача материала, аргументация оценок и выводов – 50 баллов, владение культурой цитирования – 20 баллов).


^ Проведение дебатов на тему «Системы высшего образования в современном мире». Студенты разбиваются на группы, каждая из которых отстаивает ту или иную систему высшей школы из числа имеющихся в современном мире: российскую, западно-европейскую, американскую, азаитскую.


По разделу 3.

Тест:

– «Итоговое тестирование», имеющее целью выявление «выходных» знаний студентов по курсу.


^ Темы рефератов:

– Влияние западноевропейской цивилизации на становление отечественной высшей школы

– Дискуссия по поводу даты основания Петербургского университета

– Научные исследования в российских университетах XIX века

– Университеты и политика в XIX веке

– А.В. Луначарский и советская высшая школа

– Бригадно-лабораторный метод в советской высшей школе

– Болонский процесс в России

– другие темы по согласованию с преподавателем


^ Формы итогового контроля:

Зачет в восьмом семестре.


Перечень контрольных (экзаменационных) вопросов

  1. Предыстория высшего образования в России: приказные школы XVII в.

  2. Предыстория высшего образования в России: академии XVII в.

  3. Предыстория высшего образования в России: Петровская эпоха

  4. Петербургский академический университет

  5. Создание Московского университета

  6. Создание первых инженерного и медицинского вуза в XVIII в.

  7. Университетский устав 1804 г.

  8. Университетский устав 1835 г.

  9. Университетский устав 1863 г.

  10. Университетский устав 1884 г.

  11. Университетская политика правительства в начале XX в.

  12. Развитие системы вузов в XIX в.

  13. Научно-педагогическая аттестация в XIX в.
  14. ^

    Организация учебного процесса в вузах XIX в.


  15. Политика в отношении вузов в 1917-1930-х гг.

  16. Развитие сет вузов в 1917-1930-х гг.

  17. Система научно-педагогической аттестации профессорско-преподавательского состава вузов в 1930-е гг.

  18. Учебный процесс в советских вузах в 1920-1930-х гг.

  19. Развитие сети вузов СССР во второй половине XX в.

  20. Управление высшей школой СССР во второй половине XX в.

  21. Особенности научно-педагогической аттестации в СССР во второй половине XX в.

  22. Особенности учебного процесса в советских вузах во второй половине XX в.

  23. Черты развития высшей школы Российской Федерации в 1990-2000-х гг.



^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Рекомендуемая литература (основная)

  1. Аврус А.И. История российских университетов. М., 2001;

  2. Андреев А.Ю. О начале университетского образования в Санкт-Петербурге // Отечественная история. 1998, № 5;

  3. Благовидов Ф.В. Этюд из истории высшего образования в России за время царствования императора Александра I и Николая I. Казань, 1902;

  4. Бороздин И.Н. Университеты в эпоху 60-х годов // История России в XIX в. Т. 4, вып. 14. отд. 2., Спб., 1908-1912;

  5. Бутягин А.С., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. М. 1957;

  6. Высшая школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Очерк истории. М., 1995;

  7. Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года / А.Я. Савельев, А.И. Момот, В.Ф. Хотеенков и др. Под ред. В.Г. Кинелева. М., 1995;

  8. Змеев В.А. Высшая школа России: XVIII век // Высшее образование в России. 2002. № 3;

  9. Змеев В.А. Эволюция высшей школы Российской империи. М.: Эксмо-пресс, 1998г.;

  10. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX века. М., 1991. 392 с.;

  11. Иванов А.Е. Университетская политика царского правительства накануне революции 1905-1907 годов // Отечественная история. 1995, № 6;

  12. Клячко Т.Л., Мау В.А. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации // Вопросы образования. 2007. № 3;

  13. Левшин Б.В. Академический университет в Санкт-Петербурге (Историческая справка) // Отечественная история. 1998, №5;

  14. Терентьева А.В. История отечественного образования. Государственная политика в области образования в России X - XVIII вв. Учебное пособие. С-Пб. 1995;

  15. Ляхович Е.С., Ревушкин А.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. 2-е изд., испр. и доп. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998. 580 с.;

  16. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Книга четвертая: Российские университеты и люди 1840-х годов (профессура и студенчество). М., 2001. Ч. 1. Профессура. 748 с.

  17. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Книга четвертая: Российские университеты и люди 1840-х годов. (профессура и студенчество). М., 2003. Ч. 2. Студенчество. 463 с.

  18. Петров Ф.А. Формирование системы университетского образования в России. Т. 1. Российские университеты и устав 1804 года. М., 2002 г. 416 с.

  19. Савельев А.Я., Момот А.И. и др. Высшее образование в России. М., 1995;

  20. Се Сюэфэн, Чжан Юйэ. Реформы Петра I и первый академический университет // Высшее образование в России. 2004. № 6;

  21. Татур Ю. Высшее образование в России в XX веке // Высшее образование в России. 1994. № 3. С. 147;

  22. Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы (1917-1938 гг.). Уфа, 1973;

  23. Чирскова И.М. Университеты в системе правительственной политики России второй половины XIX века // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборкик научных статей. Вып. 5. Воронеж, 2000;

  24. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: от России крепостной к России капиталистической. М., 1985;

  25. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на путях реформы: шестидесятые годы XIX в. М., 1993.


Рекомендуемая литература (дополнительная)

  1. Андреев А.Ю. Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX века. М., 2000;

  2. Булгакова Л.А. Состав и положение преподавателей в России второй четверти XIX века // Государственные учреждения и классовые отношения в отечественной истории. М.; Л., 1980;

  3. Главацкий М. Е. Рождение Уральского государственного университета. Екатеринбург, 1995;

  4. Грибовский М.В. Реформа высшей медицинской школы на рубеже 1920-1930-х годов // Вопросы образования. 2006. №. 3;

  5. Ежов В.А., Мавродин В.В. Ленинградский университет в годы Великой Отечественной войны. Л., 1975;

  6. Зайченко П.А. Томский государственный университет. Очерки по истории. Томск, 1960;

  7. Зиновьев И.А. К истории высшего медицинского образования в России. М., 1962;

  8. Змеев В.А. К истории становления Московского университета // Социально-гуманитарные знания. 1997. № 6;

  9. Изуткин Д.А., Тамарин Ю.А., Камаев И.А. История высшего медицинского образования в России. Нижний Новгород, 1997;

  10. История Ленинградского университета. Л., 1969;

  11. История Московского университета. М., 1955. Т.1, 2;

  12. История Тартуского университета. 1632-1982. Таллин, 1982;

  13. Кулакова И.П. Московский и Санкт-Петербургский университеты: к спору о первенстве // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборкик научных статей. Вып. 5. Воронеж, 2000;

  14. Лаптева Л.П. История российских университетов XVIII – начала XX века в новейшей отечественной литературе (1985-1999 годы) // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборник научных статей. Вып. 5. Воронеж, 2000;

  15. Мордвинова З.Е. Смольный институт в эпоху императрицы Екатерины II (1764-1796) // Вопросы образования. 2007. № 3;

  16. Нужин М.Т. Университеты и их роль в высшем образовании. Казань, 1975;

  17. Очерки истории российского образования: К 200-летию Министерства образования Российской Федерации: в 3-х тт. Т. 1-3. М., 2002;

  18. Петрик В.В. Высшая школа Сибири в конце 50-х – начале 90-х годов XX века. Томск, 2006;

  19. Пирогов Н.И. Университетский вопрос. Спб., 1863;

  20. По поводу нового университетского устава // Журнал Министерства народного просвещения. 1863. № 8. С. 344-346;

  21. Попов О.В. С.С. Уваров и подготовка общего устава российских университетов 1835 года // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборник научных статей. Вып. 4. Воронеж, 1999;

  22. Пястолов С., Шатин А. Российский университет: становление структуры управления // Высшее образование в России. 2004. № 3. С. 157-171;

  23. Рождественский С.В. Материалы для истории учебных реформ в России XVIII-XIX вв. Спб., 1910;

  24. Рождественский С.В. Очерки по истории системы просвещения в России XVIII-XIX вв. Спб., 1912;

  25. Рыжов А.Н. Профессиональное образование в России в XVII – первой половине XVIII в. (на примере подготовки медицинских служащих) // Вопросы образования. 2007. №. 4;

  26. Салми Д., Фрумин И.Д. Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса // Вопросы образования. 2007. № 3;

  27. Ушакин С.А. Университеты и власть // Общественные науки и современность. 1999, № 2;

  28. Харьковский государственный университет. Харьков, 1980;

  29. Чернозуб С. П. Реформа высшей школы: наследие и диктат традиций // Общественные науки и современность. 1998, № 2;

  30. Чесноков В.И. Некоторые актуальные вопросы истории дореволюционных российских университетов // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборник научных статей. Вып. 6. Воронеж, 2002;

  31. Чесноков В.И. Обзор движения университетов в Российской империи // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборник научных статей. Вып. 3. Воронеж, 1998;

  32. Якушев А., Гавва В., Гюлушанян Э. Иностранные профессора в университетах России // Высшее образование в России. 2004. № 2.



в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://mon.gov.ru/ – Министерство образования и науки Российской Федерации



    ^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

    Проектор


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ____________________ .


Автор:

Грибовский Михаил Викторович – кандидат исторических наук, доцент кафедры современной отечественной истории


Рецензент (ы) _________________________


Программа одобрена на заседании учебно-методической комиссии от ___________ года, протокол № ________.


Председатель учебно-методической комиссии ИФ

к.и.н., доцент В. Ю. Соколов



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації