Поиск по базе сайта:
Окружающий мир примеры заданий для выпускников начальной школы пр1 №1 icon

Окружающий мир примеры заданий для выпускников начальной школы пр1 №1




НазваОкружающий мир примеры заданий для выпускников начальной школы пр1 №1
Сторінка1/4
Дата конвертації27.11.2012
Розмір0.56 Mb.
ТипДокументи
  1   2   3   4

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (ПР) ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Примеры заданий для выпускников начальной школы


ПР1 №1

В процессе обучения учащиеся научатся целенаправленно ставить и проводить простейшие наблюдения и опыты: качественные или простые измерения изученных величин; использовать при проведении наблюдений и опытов простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы: лупу, термометр, линейку, весы, штатив, стакан, колбу, часы, секундомер и др.; выполнять правила техники безопасности при использовании приборов и лабораторного оборудования.


Различать в описании наблюдения или опыта его ход и результаты (что делали и что получили). Выбирать план проведения наблюдения или опыта, отвечающий сформулированной цели.


Собирать установку для проведения простейшего опыта по рисунку или описанию


Следовать предложенному плану при проведении наблюдения или опыта. Фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенном формате (словесного описания, таблицы, условных обозначений).


Измерять массу своего тела (при помощи напольных весов с точностью до 1 кг), температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), времени по часам, записывать численное значение полученной величины.


Различать в описании наблюдения или опыта его ход и результаты (что делали и что получили). Выбирать план проведения наблюдения или опыта, отвечающий сформулированной цели


Пример 1

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

(1) Саша проводил дома опыт по заданию учителя. (2) Он выяснил, что в горячей воде растворяется больше соли, чем в холодной. (3) Для этого он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды. (4) Но в первый стакан он налил холодную воду из-под крана, а во второй – горячую воду из чайника. (5) Затем в каждый стакан он насыпал по 3 г соли и следил, как она растворялась. (6) Когда он повторил это несколько раз, то заметил, что в стакане с холодной водой соль перестала растворяться.


Какое предложение текста представляет собой вывод из опыта Саши? (Запишите номер этого предложения).


/Ответ: 2

Какое предположение проверял Саша в своем опыте?

  1. как зависит масса растворяемой соли от температуры воды

  2. как зависит масса растворяемой соли от количества воды

  3. от чего зависит скорость, с которой растворяется соль в воде

  4. как зависит скорость, с которой растворяется соль в воде, от температуры воды

/Ответ: 1


Пример 2

Известно, что если бумажную полоску поместить между двумя книгами, а затем положить на нее небольшой грузик, то она прогибается. Предложите порядок проведения опыта по проверке следующего предположения: «Величина прогиба полоски зависит от ее ширины».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Собирать установку для проведения простейшего опыта по рисунку или описанию


Пример 3

Прочитайте описание опыта.

Опустим колбу горлышком в воду. Заметим, что вода не входит в колбу, — ее «не пускает» воздух. Будет нагревать колбу в ладонях. Вскоре мы увидим, что из колбы стали выходить пузырьки воздуха. Следовательно, при нагревании воздух расширяется.

Какое оборудование вам понадобится для проведения этого опыта? (Подчеркните все необходимые приборы и материалы).

Вода, термометр, стакан, фильтр, микроскоп, колба, снег, спиртовка

/Ответ: вода, стакан, колба.


Пример 4

Вам поручили сделать прибор для измерения силы ветра. У вас имеются пластиковые стаканчики, дощечки и длинный шест. Предложите конструкцию такого прибора. Сделайте рисунок.

____________________________________________________________________


Следовать предложенному плану при проведении наблюдения или опыта. Фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенном формате (словесного описания, таблицы, условных обозначений).


Пример 5

Вам необходимо провести наблюдения за изменением вида Луны в течение месяца. Выберите из предложенных словосочетаний те, которые составят верный план проведения наблюдений.

  1. Ежедневно (в любое время суток, в определенное время суток) находить на небе Луну.

  2. Отмечать (дату и время наблюдения, погоду при наблюдениях).

  3. Зарисовывать (положение Луны относительно соседних созвездий, видимую форму Луны).

/Ответ: в определенное время суток, дату и время наблюдения, видимую форму Луны)


Пример 6

Саше поручили провести в течение недели наблюдения за погодой. В своем дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и облачность.

  1. Предложите условные обозначения для записи результатов наблюдений:

    ^ Сила ветра:

    Слабый —

    Средний —

    Сильный —


    Осадки:

    Снег —

    Дождь —

    Облачность:

    Ясно —

    Частичная облачность —

    Сплошная облачность —

  2. В одни из дней наблюдений (28 октября) Саша определил, что в полдень был одни градус ниже нуля, небо полностью покрылось облаками, и пошел небольшой снег, сопровождающийся сильным ветром. В предложенную ниже таблицу занесите наблюдения за погодой, которые должен был бы сделать Саша. Используйте выбранные вами условные обозначения.

Дата

Температура

Облачность

Сила ветра

Осадки


















Измерять массу своего тела (при помощи напольных весов с точностью до 1 кг), температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), времени по часам, записывать численное значение полученной величины.


Пример 7

Назовите приборы для измерения

Длины — ___________________

Массы — ___________________

Времени — _________________

Температуры — _____________


Пример 8

Какой из перечисленных приборов вы выбрали бы для измерения длины классной доски?

а) линейку на 20 см

б) линейку на 1 м

в) рулетку на 5 м

/Ответ: 3.

Пример 9

Запишите словами:

+10С __________________________________________________

-2С ________________________________________________

Запишите числами:

пять градусов выше нуля ______________

четыре градуса мороза _____________

температура кипения воды ___________________________


Пример 10

Катя и Маша решили взвесить свои портфели и поставили их на напольные весы. Одно деление этих весов соответствует 1 кг. Чему равна масса портфелей девочек?



______________________________


Известно, что для сохранения правильной осанки в 4-5 классах масса портфеля ученика должна составлять не более 3 кг. Укладываются ли портфели девочек в эту норму? ____________________


Пример 11

Перед тем как начать делать уроки Катя посмотрела на свои часы:



После того, как она закончила делать домашнее задание, Катя снова взглянула на часы:



Сколько времени Катя делала уроки?

____________________________

/Ответ: 1 час 10 минут.

ПР №2

В процессе обучения учащиеся научатся описывать объекты живой и неживой природы, сравнивать их и проводить простейшие классификации на основе внешних признаков и/ или известных характерных свойств.


Составлять описание объекта: по 2-3 характерным признакам самостоятельно выделяя признаки объекта; по 5-6 признакам, пользуясь предложенным планом и выбирая характерные для объекта признаки из имеющегося списка.


Выделять общий признак или общее название для однородной группы объектов из числа изученных в курсе «Окружающий мир», выявить «лишний» объект среди небольшой группы однородных объектов и обосновать свой ответ. Группировать объекты на основе существенных признаков, заполнять предложенные схемы, содержащие 2-3 уровня классификации.


Сравнивать однородные объекты (например, листья разных растений, птичьи гнезда, горные породы и т.п.) по 3-4 предложенным признакам.


Составлять описание объекта: по 2-3 характерным признакам самостоятельно выделяя признаки объекта; по 5-6 признакам, пользуясь предложенным планом и выбирая характерные для объекта признаки из имеющегося списка.


Пример 12

«Чёрный, проворный,

Кричит "крак" — червякам враг».

Вы узнали в этой загадке грача? Узнали, так как в ней описываются характерные особенности этой птицы: как выглядит, какие звуки издает, чем питается. Попробуйте придумать свои загадки о трех перечисленных ниже объектах:

  1. синица ________________________________________________________

  2. апельсин _______________________________________________________

  3. лиственница ____________________________________________________

/Ответ: указано не менее двух характерных признаков.


Пример 13



Представьте себе, что перед вами стоит бутылка с подсолнечным маслом. Опишите подсолнечное масло, воспользовавшись следующим планом.

  1. Цвет

  2. Прозрачность

  3. Состояние вещества

  4. Сохраняет ли форму при переливании в другой сосуд?




____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

/Ответ: желтое, прозрачное, жидкое, не сохраняет.


Пример 14

Узнайте животных по их описанию.

Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе оно питается насекомыми, ящерицами, мышами, птицами.

Это животное — ___________________

/Ответ: кошка


Эти милые ласковые зверьки прекрасно привыкли к жизни в городской квартире. Если их воспитывать там с первых дней, как собак и кошек.

На форме они, как правило, живут в вольерах, где им каждый день меняют воду и дают свежую травку. Самки этих домашних животных очень плодовиты: за один раз у них рождается от 2 до 12 малышей.

Это животное — _________

/Ответ: кролик

Пример 15

Предложите план описания осенних листьев клена. План должен содержать не менее 4 признаков листьев.



1 ___________________

2 ___________________

3 __________________

4 ___________________

/Ответ: форма листа, форма края листа, цвет, размер.


Выделять общий признак или общее название для однородной группы объектов из числа изученных в курсе «Окружающий мир», выявить «лишний» объект среди небольшой группы однородных объектов и обосновать свой ответ. Группировать объекты на основе существенных признаков, заполнять предложенные схемы, содержащие 2-3 уровня классификации.


Пример 16

Вам даны четыре слова. Найдите для каждой группы слов общее название, признак или свойство и запишите его.

  1. Чайка, кайра, тюлень, белый медведь— __________________________

  2. Глаз, ухо, нос, язык — _________________________________________

  3. Нефть, природный газ, уголь, железная руда — ____________________

  4. Роса, град, снег, дождь — _______________________________________

  5. Закат, листопад, ураган, ледоход — _____________________________

  6. Корень, ствол, листья, плоды -- ___________________________________

  7. Нос, трахея, бронхи, легкие -- _____________________________________

/Ответ: 1 - животные Арктики, 2 - органы чувств, 3 - полезные ископаемые, 4 - осадки,5 - явления природы, 6 - органы растения, 7 - органы дыхания.


Пример 17

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его, подчеркните и поясните, почему выбрали этот объект.

  1. Подберезовик, лисичка, подосиновик, белый гриб

___________________________________________________________________

  1. Ласточка, воробей, грач, лебедь.

___________________________________________________________________

  1. Верблюжья колючка, джузгун, кислица, солянка.

___________________________________________________________________

  1. Черепаха, лягушка, крокодил, змея.

____________________________________________________________________

  1. Соленое, горькое, легкое, сладкое.

____________________________________________________________________

  1. Волк, слон, тигр, лев.

___________________________________________________________________

  1. Меркурий, Венера, Юпитер, Марс.

___________________________________________________________________

/Ответ: 1 – лисичка, пластинчатый гриб, 2 – лебедь, водоплавающая птица, 3 – кислица, не растет в пустыне, 4 – лягушка, земноводное, а не пресмыкающееся, 5 – легкое, не является характеристикой вкуса, 6 – слон, травоядное, 7 – Юпитер, газообразная планета, а не твердая.


Пример 18

Прочитайте предложенные слова.

  1. клен

  2. сирень

  3. растения

  4. деревья

  5. малина

  6. сосна

  7. смородина

  8. кустарники

Впишите их в схему, так чтобы она отражала классификацию для растений.




(Правильный ответ:

Схема: растения – кустарники (сирень, малина, смородина) и деревья (клен, сосна).

Баллы: схема – 3 балла, полностью верная, 2 балла — 1 ошибка в отнесении растения к деревьям или кустарникам (третий уровень схемы), 1 балл — 2 ошибки в отнесении растений к группам или неверное указание второго уровня схемы.

Сравнивать однородные объекты (например, листья разных растений, птичьи гнезда, горные породы и т.п.) по 3-4 предложенным признакам.


Пример 19

Вам необходимо сравнить листья клевера и кислицы. Заполните таблицу с указанными признаками сравнения.



Кислица



Клевер




Признак

Кислица

Клевер

Строение листьев







Форма листовых пластинок







Цвет листьев







Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются листья этих растений.

____________________________________________________________________


Пример 20

Вам необходимо сравнить воду и молоко.



Для этого нужно заполнить все пропуски в приведенной ниже таблице.


Свойства

Вода

Молоко

1. Цвет

бесцветна




2. Прозрачность

прозрачна




3. Вкус

без вкуса




4. Сохраняет ли форму?




не сохраняет

5. Сохраняет ли объем?




сохраняет

Сделайте вывод о том, какие свойства воды и молока различны, а какие сходны.

____________________________________________________________________


ПР№3

В процессе обучения учащиеся научатся искать и находить необходимую информацию с помощью популярной литературы о природе для младшего школьного возраста, пользоваться адаптированными справочными изданиями: словарь по предмету «Окружающий мир», определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт.


Находить необходимую информацию в учебнике или детской энциклопедии при помощи оглавления и предметного указателя. Выбирать вид справочного издания (словарь, определитель, атлас карта) в зависимости от типа запрашиваемой информации.


Пример 21

Вам предложили найти в книге о животных сведения об утках. Но в книге нет предметного указателя и специального раздела об утках. В каких из перечисленных ниже разделах вы вероятнее всего найдете упоминание об утках?

  1. Размножение пресмыкающихся

  2. Насекомоядные птицы

  3. Обитатели прудов и озер

  4. Сообщество луга

  5. Птицеводство

/Ответ: 3, 5


Пример 22

Перед вами находятся определитель растений, атлас карт и энциклопедия о животных. При помощи этих книг найдите ответы на три вопроса. В каждом случае запишите сначала какую книгу вы использовали (1) , а затем найденный ответ на вопрос (2).

Как размножаются аквариумные рыбки меченосцы?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

^ Как называется и куда впадает самая длинная река Южной Америки?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

Какого цвета цветы у комнатного растения хлорофитума?

1) ________________
2) __________________________________________________________________


ПР№4. В процессе обучения учащиеся научатся использовать различные виды чтения (просмотровое, выборочное, углубленное) популярных естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации.


Выделять ключевое предложение в небольшом тексте, ответить на прямые вопросы по тексту, разбивать текст на несколько частей, выделить в каждой из них ключевое предложение или слово (словосочетание) и подготовить на этой основе краткий пересказ текста.


Пример 23

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

^ Тела и вещества

Все предметы, которые нас окружают, называют телами. Для тел характерны форма и объём. Каждое тело обладает массой. Изучая тела, ученые находят и другие их характеристики. Например, физики говорят о плотности тел, их теплопроводности или электрическом сопротивлении.

Форма тела может быть геометрически правильной или неправильной. Каждая правильная геометрическая форма имеет свой название — шар, куб и другие. Например, одинаковые по размеру кубики из дерева и из металла будут иметь одинаковые форму и объём, но обладать различной массой.

Все тела состоят из веществ. Вода, воздух, железо, древесина — все это примеры различных веществ.

Все вещества, в зависимости от температуры могут находиться в одном из трех агрегатных состояний: твердом, жидком или газообразном состоянии. При обычных условиях кислород в воздухе, например, находится в газообразном состоянии. А алюминий, из которого делают кастрюли, — в твердом состоянии.

Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

  1. форма и объём – характеристики тел

  2. масса – главная характеристика тела

  3. характеристики тел

  4. изучение тел

Ответ: 3

Имея большой шар из пластмассы и маленький стальной шарик, можно считать, что они

  1. обладают одинаковым объёмом, но разной массой

  2. имеют разную форму, но одинаковый объём

  3. имеют разную форму и разную массу

  4. имеют одинаковую форму, но разный объём

Ответ: 4

В морозный день Боря внес в теплую комнату ведро с 5 кг льда. Через некоторое время весь лед растаял. Можно сказать, что осталась прежней

  1. масса вещества, но изменились температура и агрегатное состояние воды

  2. температура вещества, но изменились форма и масса воды

  3. форма вещества, но изменились температура и масса воды

  4. агрегатное состояние вещества, но изменились форма и температура воды

Ответ: 1


Пример 24

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

^ КАК ПИТАЮТСЯ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ

Растения поглощают из окружающей среды минеральные вещества – воду, минеральные соли, углекислый газ и кислород. Из углекислого газа и воды, благодаря энергии солнечного света, в процессе фотосинтеза образуются органические вещества. Из них растения строят свое тело. Необходимые для их питания вещества – минеральные соли, и углекислый газ поглощаются в виде водных растворов. В окружающую среду растения выделяют кислород, углекислый газ, пары воды, органические вещества. Сюда же попадают плоды, семена и отмершие части растений: листья, корни, кусочки коры.

Животные питаются готовыми органическими веществами растений или других животных, активно потребляют воду и кислород. Большинство способно заглатывать твердую пищу. В окружающую среду животные выделяют углекислый газ, образовавшийся при дыхании, пары воды, мочу, а также экскременты, содержащие непереваренные остатки пищи. В окружающую среду животные сбрасывают перья, волосы, рога, сюда же попадают покровы линяющих змей и насекомых.


Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

1) минеральное питание растений

2) обмен веществ между растением и окружающей средой

3) окружающая среда

4) органические вещества растений

/Ответ: 2


Какое из поглощаемых веществ используется растением при дыхании?

1) кислород

2) вода

3) углекислый газ

4) минеральные соли

/Ответ:1


Какие из перечисленных тел, попадающих во внешнюю среду, являются живыми?

1) покровы насекомых

2) опадающие листья

3) перья птиц

4) семена

/Ответ: 4


Пример 25

^ Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

Небесные тела

Звёзды – огромные раскалённые газовые шары, излучающие свет. Они отличаются друг от друга блеском, цветом, размерами, массой и т.д. Самые маленькие по размерам звезды называют карликами, самые большие – гигантами. Цвет звезды зависит от ее температуры. Самые холодные звезды – красные. Самые горячие – голубые.

В нашей Солнечной системе насчитывают девять крупных планет. Среди них выделяют похожие на Землю твердые планеты: Меркурий, Венера, Земля и Марс; а также планеты-гиганты – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Между орбитами Марса и Юпитера находится много малых планет, которые называют астероидами.

Земля – самая удивительная из планет Солнечной системы. Только на ней существует жизнь. Земля имеет единственный спутник – Луну, которая вращается вокруг Земли и светит отражённым от Солнца светом. Все планеты солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия также имеют спутники.


Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

  1. характеристики звезд

  2. звёзды отличаются температурой

  3. звёзды состоят из газа

  4. характеристики планет

Ответ: 1


Звезда Бетельгейзе – красный гигант, а другая звезда называется белый карлик Койпера. Можно утверждать, что по сравнению с белым карликом звезда Бетельгейзе

  1. холоднее и меньше по размеру

  2. холоднее и больше по размеру

  3. горячее и меньше по размеру

  4. горячее и больше по размеру

Ответ: 2

Ученые открыли в солнечной системе новое твердое небесное тело, которое вращается вокруг Юпитера — пятой планеты солнечной системы. Это небесное тело является

    1. пятой планетой Солнечной системы

    2. одним из спутников Сатурна

    3. астероидом, который находится между орбитами Марса и Юпитера

    4. метеоритом, который движется к Сатурну

Ответ: 2

  1   2   3   4



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації