Поиск по базе сайта:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой» icon

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой»




Скачати 293.38 Kb.
НазваМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой»
Дата конвертації14.11.2012
Розмір293.38 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1. /ПНПО 2012 Кулагина ОИ Брошюра метод.рекоменд.docx
2. /ПНПО Учитель Пост Губ от 19апр2012г 20 П147а.pdf
3. /ПНПО Учитель вх 23апр Polozhenie_Luchshie-uchitelya_2012_PROEKT_ot-20.04.2012.doc
4. /ПНПО Учитель-2012 Положение О порядке проведения конкурса.doc.doc
5. /ПНПО Учитель-2012 Приказ заявка нацпроект.doc
6. /ПНПО Учитель-2012 Список СОШ.docx
7. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 1 номинация (2).doc
8. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 1 номинация.doc
9. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 2 номинация (2).doc
10. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 2 номинация.doc
11. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 3 номинация (2).doc
12. /ПНПО Учитель-2012 Экспертные карты 3 номинация.doc
13. /ПНПО Учитель-2012 методические рекомендации 1 номинация.doc
14. /ПНПО Учитель-2012 методические рекомендации 3 номинация.doc
15. /ПНПО Учитель-2012 срок до 24.02-Obrazci-dokumentov_2011.doc
16. /ПНПО Учитель-2012 срок до 24.02-doo-to_metod_rekom_2011.doc
17. /ПНПО Учитель-2012 срок до 24.02-Положение О порядке проведения конкурса.doc.doc
18. /ПНПО Учитель-2012 срок до 24.02-Список СОШ.docx
19. /ПНПО документы вх 24.04 от АрбузовойInfo_uchitela_ot-23.04.2012-----204.doc
20. /ПНПО документы вх 24.04 от АрбузовойPrilojenie-1_Obrazci-dokumentov_2012.doc
21. /ПНПО документы вх 24.04 от Арбузовойrcro_razjasnenia_2012.doc
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой»
Http://guostrj ru/ от 23 апреля 2012г Директор школы лр байрактаров
Положение «О порядке проведения конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями»
Приказ №543 «О приоритетных национальных проектах Президента России в сфере образования» для обеспечения полноты подготовки документов и заявки школы для участия в конкурсе
Список слушателей семинара «Технология обобщения опыта работы»
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы начального общего образования, 2011 г
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы начального общего образования, 2011 г
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы начального общего образования в малокомплектной школе, 2011 г
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы начального общего образования в малокомплектной школе, 2011 г
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные проекты профильного среднего (полного) общего образования, 2011 г
Экспертная карта конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные проекты профильного среднего (полного) общего образования, 2011 г
Методические рекомендации к критериям конкурсного отбора на получение денежного поощрения коллективами областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы (проекты)
Методические рекомендации к критериям конкурсного отбора на получение денежного поощрения коллективами областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы (проекты)
Конкурс на получение денежного поощрения лучшими учителями за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признание регистрационный номер №
Входящий из e-mail или сайта гуо
Входящий из e-mail или сайта гуо
Входящий из e-mail или сайта гуо
Департамент общего образования Томской области областное государственное бюджетное учреждение «региональный центр развития образования»
Конкурс на получение денежного поощрения лучшими учителями за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признание регистрационный номер №
Входящий из e-mail или сайта гуо

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой»


2012 г.

Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении Технологии средствами современных образовательных технологий

Методические рекомендации

Кулагина Ольга Ивановна, учитель технологии


Содержание

Введение

  1. Развитие творческих способностей учащихся через художественную обработку материалов, овладение навыками и приёмами работы в приготовлении пищи и обработке ткани.

    1. Учебно-методическое обеспечение.

    2. Основные формы обучения технологии.

    3. Система оценивания

    4. Организация групповой работы

    5. Примеры оценочных листов

  1. Повышение эффективности урока, развитие мотивации через использование ИКТ

    1. Формы использования информационно-коммуникативных технологий

    2. Структура информационной среды

    3. Ресурсы для создания информационной среды

    4. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

  1. Развитие познавательной активности учащихся через применение метода проектов

  1. Классификация проектов

  2. Этапы выполнения проекта

  3. Алгоритм выполнения проекта

  4. Критерии оценивания проекта

  5. Примерный перечень тем проекта

2

9


9

10

13

13

15

16


20


21

22


22


25


26

27

28

29

31



Введение

Современный учитель, если он всерьёз задумывается о реализации задачи доступности качественного образования, не может замыкаться только в круге проблем своего предмета. Ведь качество образования – это понятие, аккумулирующее в себе все стороны образовательного процесса, начиная от реально существующих санитарно-гигиенических условий пребывания детей в образовательном учреждении, и заканчивая достижениями воспитанников в освоении образовательных программ. Проблема внедрения практико-ориентированных технологий в процесс обучения остается сложной и многогранной.

Актуальность темы состоит в том, что практико-ориентированные технологии оказывают решающее влияние на все процессы обучения: от предоставления учащимся знаний, умений и навыков до контроля их усвоения, при этом обеспечиваются такие важнейшие характеристики обучения, как качество, избирательность материала, учет индивидуальности, постоянный контроль и самоконтроль усвояемости материала, высокий эффект использования преподавательских ресурсов.

Практико-ориентированное обучение определённым образом соединено с принципами «связи обучения с жизнью», «профессиональной направленности», «межпредметных связей», «прикладной направленности обучения Технологии», «политехнической направленности». Связь обучения Технологии с реальной жизнью на основе практико-ориентированного обучения способствует формированию творческой умственной деятельности и является личностно значимой.

Образовательная область «Технология» является основной практико-ориентированной областью знаний в общеобразовательной школе, знакомящей школьников с различными сферами общественного производства и, в наибольшей степени, способствующей профессиональной ориентации, нравственно-трудовому становлению и воспитанию подрастающего поколения. Эта область развивает и расширяет интегративное начало образования, заложенное в Концепции модернизации российской школы. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы творческой преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры человечества, предоставляющий школьникам возможность применять на практике знания основ различных наук. Данный учебный курс направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. Инновационный поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие методы обучения.

  Проблема выбора необходимого метода возникает перед учителем всегда. Но в новых условиях необходимы и новые методы, позволяющие по-новому организовывать процесс обучения, взаимоотношений между учителем и учеником. Объяснительно-иллюстративный метод уже не годится, т.к. ограничивается самостоятельная деятельность учащихся, снижается мотивация и потеря интереса у детей.

Какой результат я хочу получить? Я убеждена, что процесс развития ребенка можно многократно усилить, если сделать его основной целью работы учителя и разумно организовать. А новые образовательные технологии позволяют сделать его наиболее эффективным. Для реализации познавательной и творческой активности школьников, для всестороннего гармонического развития личности, для подготовки базы к дальнейшей социализации учеников и нужны современные формы и методы обучения.

Межпредметные связи позволяют мне заинтересовать учащихся с разноуровневыми знаниями, умениями и навыками. Используя интегрированный подход в обучении,   удается показать интеграцию образовательной области "Технология” с взаимно удалёнными предметными областями такими, как физика, химия, биология, психология, история, экономика, литература. Физические и химические свойства тканей, а также продуктов питания, исторические справки о производственной и бытовой одежде, влияние экологических факторов на человека, расчёт себестоимости; народные обряды и традиции, одежда, национальные мотивы в рукоделии – всё это рассматривается на уроках технологии.

Исходя из выше сказанного, я ставлю перед собой цель:

Повышение мотивации обучения и развитие познавательной активности учащихся.

Задачи:

  • Повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.

  • Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;

  • Вырабатывать умение самостоятельно анализировать полученную информацию, отбирать главное, использовать на уроке;

  • Способствовать овладению общетрудовыми и специальными умениями и навыками, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания объектов труда, ведения домашнего хозяйства; безопасными приёмами труда.

  • Развить интеллектуальные, этические и эстетические способности, обеспечить адаптацию к социально-экономическим условиям.



Исходя из поставленных задач, я выделяю следующие направления своей работы:

  1. Развитие творческих способностей учащихся через художественную обработку материалов, овладение навыками и приёмами работы в приготовлении пищи и обработке ткани.

  2. Повышение эффективности урока, развитие мотивации через использование ИКТ.

  3. Развитие познавательной активности учащихся через применение метода проектов.



Организация моей методической системы представлена на схеме:



Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении технологии средствами современных образовательных технологий




Основные направления деятельности






Социальный опыт

Развитие компетентностей

Предметный результат




  1. Развитие творческих способностей учащихся через художественную обработку материалов, овладение навыками и приёмами работы в приготовлении пищи и обработке ткани.

    1. Учебно-методическое обеспечение

В планировании своей работы в основном опираюсь на примерную программу основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», которая составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данная программа даёт возможность учителю адаптировать её под образовательные возможности каждого конкретного учителя и кабинета технологии, в котором он работает. Ведь не секрет, что если в кабинете нет специального оборудования, например, для работ по выжиганию на ткани (хорошая вытяжная система), то этот вид работ мы не можем проводить с детьми, даже если очень хотим и владеем данной технологией. В моём кабинете есть прекрасная возможность в преподавании таких разделов: «Художественная обработка материалов», «Материаловедение», «Машиноведение», «Обработка ткани» (4 промышленные швейные машины, 7 бытовых ш/м, оверлок, рабочее место для влажно-тепловой обработки), «Кулинария» и, конечно, «Культура дома», «Основы домашней экономики», «Гигиена девушки», «Профессиональное самоопределение».

Последние 5 лет в своей работе использую программу и учебник «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией Кожиной О.А. На мой взгляд данный учебник наиболее полно реализует идею творческого развития учащихся, их профессиональной ориентации, а также учит безопасным приёмам работы в процессе получения навыков приготовления пищи, обработки ткани, художественной обработки материалов. Учебник хорошо иллюстрирован и логично изложен.

http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=299614048-06-72http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=18002607-01-72 http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=37821291-42-72 http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=999347-49-72


Большинство дидактических средств, используемых на уроке, изготовлены самостоятельно: карточки, инструкционные карты, наглядные пособия по обработке ткани (поузловая обработка, готовые швейные изделия), иллюстрации и т.д. В рамках работы над темой самообразования мною создано множество презентаций (среда POWER POINT, ПО Smart NOTEBOOK, ПО Captivate), которые также используются на уроках.

    1. Основные формы обучения технологии

Основная форма обучения в технологии – это учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются лабораторно-практические, учебно-практические и творческие работы. На практическую работу отводится 75% и более всего учебного времени. Несмотря на такое преимущество практической деятельности, теоретические знания таже необходимы. Для их актуализации я использую и традиционные методы: перзентации, рассказ, беседу, устный и письменный инструктаж, демонстрации и т.д.

В соответствии с методикой технологического образования я применяю следующие типы уроков: комбинированный, теоретический, практический, урок – лабораторная работа, контрольно–проверочный урок, урок–викторина и т.д.

Структура учебно-практического урока:

  1. Настрой на занятие:

  • Приветствие;

  • Проверка явки учащихся;

  • Назначение дежурных;

  • Доведение до учащихся плана урока.

  • Мотивация (введение жизненной ситуации, проблемный вопрос)

  1. Проверка выполнения домашнего задания.

  2. Актуализация знаний

  • Диалог;

  • Игра;

  • Эксперимент;

  • Гипотеза.

  1. Изложение нового материала

  • Презентация;

  • Работа с учебником;

  • Беседа, дискуссия;

  • Работа в группах.

  1. Практическая работа

  • Вводный инструктаж: сообщение названия практической работы; разъяснение задач практической работы; ознакомление с объектом труда (образцом); ознакомление с инструментами, оборудованием, приспособлениями); инструктаж по инструкционным картам и технике безопасности.

  • Самостоятельная работа учащихся.

      • Мини-проект (в группах)

      • Поузловая обработка

      • Изготовление швейного изделия

      • Приготовление блюда, оформление блюда, сервировка стола

      • Декоративно-прикладное творчество

      • Работа с текстом

  • Текущий инструктаж.

  • Заключительный инструктаж

  1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

  2. Рефлексия: настроение, связь с жизнью, личное отношение, самооценка

  3. Уборка рабочих мест

  4. Подведение итогов урока: сообщение о достижении цели урока, оценка труда коллективного и индивидуального труда, сообщение темы следующего урока.



    1. Система оценивания

В конце изучения раздела учащиеся получают оценку, которая состоит из следующих составляющих: освоение теоретических знаний, овладение практическими навыками, дополнительная работа по теме (презентация, реферат, помощь одноклассникам).

Уровень усвоения теоретических знаний проверяется следующими способами: устный и письменный опрос, тестирование (традиционное и электронное «Captivate»), урок-викторина (работа в группах), урок-путешествие по станциям (в группах).

Уровень овладения практическими навыками: оценивается качество выполнения практической работы. При изучении кулинарии по итогам практической работы ученицы получают две оценки: первая - оценка бригадира за соблюдение своих обязанностей, вторая – оценка учителя, за качество приготовленного блюда и соблюдение правил безопасной работы.

Примеры оценочных листов на стр.15.



    1. Организация групповой работы

На уроках организуется как индивидуальная, так и групповая форма работы.

Групповая работа организуется в процессе следующих видов работ: усвоение новых знаний и умений, выполнении мини-проекта, выполнение практических работ по кулинарии, занимательные уроки: викторины, уроки-путешествия, лабораторно-практические работы.

Учащиеся делятся на смешанные группы (урок усвоения новых знаний и умений, для работы над мини-проектом, лабораторные работы), группы по интересам (для выполнения практической работы по кулинарии, занимательные уроки).

Работая в смешанных группах, у учащихся формируются новые знания и умения, представления о технологических процессах, выполнение мини-проектов способствует развитию самостоятельности у школьников, учит их объективно оценивать свою деятельность, развивает коммуникативные навыки. Учащиеся учатся планировать, анализировать и корректировать свою деятельность, а это влияет на повышение интереса к изучению предмета и улучшает результаты обучения.

В группы по интересам (бригады) учащиеся формируются самостоятельно. Готовясь к уроку кулинарии, они выбирают свой объект труда (блюдо) и могут объединиться вокруг него, либо выбрать блюдо, удовлетворяющее всем членам бригады. В результате такой деятельности у них развивается чувство взаимопомощи, ответственности за бригаду и качество работы, деловые качества, они проявляют свой характер и, что немаловажно, показывают хорошие знания, т.к. активизируется мышление.



    1. Примеры оценочных листов: Оценочный лист для практической работы по кулинарии:










Фамилия Имя

Критерии оценивания

Соблюдение правил гигиены и санитарии

Соблюдение техники безопасности

Организация рабочего места

Качество приготовленного блюда

Оформление блюда

Сервировка стола

Бригадир

Учитель





























































Т.к. уроки сдвоены, учащиеся могут получить две оценки за урок: одна оценка – оценка бригадира за выполнение обязанностей в бригаде, вторая – оценка учителя за качество выполненной работы.


Оценочный лист для практической работы по швейному делу:







Фамилия Имя

Критерии оценивания

Организация рабочего места

Соблюдение техники безопасности

Качество чертёжной документации

Качество и аккуратность выполнения

Соблюдение технологии

Экономичность раскроя

Сложность и объём выполненной работы

Учитель
































































  1. Повышение эффективности урока, развитие мотивации через использование ИКТ

Использование практико-ориентированных технологий нацелено на формирование медиа- и информационно-технологической компетентности, что является наиболее значимым, поскольку информация формирует материальную сферу жизнедеятельности человека, определяет его социо-культурную жизнь, служит основным средством реализации межличностных отношений и проявления профессиональных качеств квалифицированных специалистов.

Одним из приоритетных направлений изучения практико-ориентированных технологий является информатизация образования. Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва.

В наше время всеобщей компьютеризации развитие информационных технологий тесно связано с образованием, в частности обучением. Трудно назвать другую сферу человеческой деятельности, которая развивалась бы столь стремительно, как информатизация и компьютеризация общества. Проникновение компьютера во все сферы жизни общества убеждает в том, что культура общения с ним становится частью общей культуры человека. Объективный интерес сегодняшнего дня – овладение практико-ориентированными технологиями.

Сегодня очень много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.

Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Каждый день интернет-сообщество российских учителей пополняется новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в школы приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от этих процессов. Внедрение информационных технологий (ИТ) проходит по пути наращивания методического материала каждым учителем в рамках своего предмета.

Сегодня учитель имеет возможность достаточно широко использовать информационные и коммуникационные технологии на уроках по любому предмету.

Поэтому  использование компьютерных технологий на уроках технологии – дело уже не  будущего, а настоящего времени.

В связи с этим важное значение приобрела проблема использования, создания образовательных ресурсов, их отладки, тестирования, апробации и внедрения, а также оценки результативности их использования на уроках технологии.


Применение информационных технологий на уроках Технологии необходимо, и мотивировано это тем, что они:

· позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

· способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

· позволяют индивидуализировать процесс обучения;

· повышают интерес к урокам технологии;

· активизируют познавательную деятельность учащихся;

· развивают творческий потенциал учащихся;

· осовременивают урок.


Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:

· при объяснении нового материала;

· закреплении;

· повторении;

· контроле знаний, умений и навыков.

Основные направления использования компьютерных  технологий на уроках:

  • Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)

  • Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)

  • Тренажёр

  • Контроль за умениями, навыками учащихся

  • Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся


В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Чего она позволяет достигать на уроках?

  • Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельному изучению дополнительного материала и составление презентаций — опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;

  • Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций;

  • Визуализация учебного материала;

  • Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой

  • Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;

  • Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;

  • Стимулирование воображения школьников;

  • Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.




    1. Формы использования информационно-коммуникативных технологий:

  1. Использование готовых ЦОР-ов:

  • Учебное электронное издание «Технология»

  • Диск «Технология. Технический и обслуживающий труд»

  • Компас - 3DLT V9

  • CHANGES Салон красоты 2

  • «Виртуальный стилист»

  • ArCon Home «Визуальная архитектура»

  1. Использование интерактивной доски (ПО Smart Notebook)

  2. Создание собственных электронных образовательных ресурсов:

  • Презентации к урокам (MS Power Point, ПО Smart NOTEBOOK, ПО Captivate);

  • Электронные тесты (ПО Captivate).




    1. Структура информационной среды.


Автоматизированное рабочее место учителя




  • Занимательные задания

  • Сборник олимпиадных заданий

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Тематическое планирование

  • Дидактический материал








    • Интернет

    • NET Город (Сетевой город)

    • Персональный сайт учителя

    • Сайт Городской группы педагогов ОО «Технология»





Персональный компьютер ученика




    1. Ресурсы для создания информационной среды:

  1. Автоматизированное рабочее место учителя

  2. Сетевой город «NET Город»

  3. Владение программами и приложениями MS Power Point, ПО Smart NOTEBOOK, ПО Captivate, «Компас» и др.

  4. Доступ к сети Интернет, модератор персонального сайта, администратор сайта ГГП ОО «Технология».


Рабочие программы, тематическое планирование, дидактический материал, методический материал (разработки уроков, презентации) разрабатываются и хранятся на рабочем компьютере учителя, также выложены на страницы персонального сайта учителя, на страницы образовательных порталов в Интернете и в «NET Город».

Банком занимательных, олимпиадных заданий, тестов ученик может также воспользоваться в кабинете технологии или дистанционно, выйдя на сайт учителя или на свою страницу в «NET Городе».


    1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Форма представления опыта работы

Уровень представления с указанием названия мероприятия


Тема

Дата

проведения

Выступление

Семинар


Областной. Курсы повышения квалификации учителей технологии, ТОИПКРО

Конструирование и моделирование фартука с использованием ИКТ

2009

Публикация методической разработки урока


ИДО ТГПУ

4 Региональный конкурс методических разработок для размещения на Российском портале «Образование в регионах»


Урок-презентация «Конструирование и моделирование»

2009

Представление презентации


Городской конкурс методических разработок

Конструирование и моделирование фартука

2009

Публикация методической разработки урока


Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ. ИНФО»

Конструирование и моделирование фартука

27.02.2010

Публикация методической разработки урока


Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ. ИНФО»

Конструирование и моделирование ночной сорочки

16.12.2010

Публикация методического материала


Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ. ИНФО»

Сборник электронных тестов по технологии для 5 класса

07.12.2010

Выступление


Семинар


Муниципальный

Заседание городской группы учителей технологии

Использование программы «Компас» на уроках черчения

28.12.2010

Обучающий

семинар


Муниципальный

Педагогическая мастерская (24 ч.)

Применение технологии Captivate при составлении электронных тестов

2010

Выступление


Семинар


Муниципальный

Заседание городской группы учителей технологии

Метапредмет «Знак» в моделировании швейных изделий

28.05.2011

Представление методического пособия


Муниципальный

Городской конкурс методических разработок

Сборник электронных тестов по технологии для 5 класса

10.2011

Стендовый доклад


Региональный

3 Городской фестиваль педагогический идей и инновационных разработок

Педагогический проект по теме: «Использование ИКТ при изучении раздела технологии «Конструирование одежды»

2011

Статья


Муниципальный

Сборник методических материалов участников городского конкурса профессионального мастерства педагогов

Активизация познавательной деятельности на уроках технологии с использованием ИКТ

2011

Статья


Муниципальный

Сборник методических материалов участников городского конкурса профессионального мастерства педагогов

Педагогический проект по теме: «Использование ИКТ при изучении раздела технологии «Конструирование одежды»

2011

Выступление


Семинар


Межмуниципальный семинар «ИКТ в учебной деятельности учителя технологии. Знакомство с требованиями к программе по курсу «Технология» в рамках ФГОС»

Необходимость создания сайта для продуктивной деятельности профессионального сообщества педагогов

19.12.2011

Выступление


Мастер-студия


Августовская конференция работников образования

7 Региональный фестиваль педагогических идей и инновационных разработок

Использование ИКТ на уроках технологии при изучении раздела «Конструирование одежды»

23-24 августа 2011 г.

Публикация

http://planeta.tspu.ru/index.php?ur1=853&i=716&i2=119&n=3


Образовательный сайт ТГПУ «Педагогическая планета»

Викторина по теме «Обработка ткани»

03.2012



Публикация


http://www.zavuch.info/methodlib/243/65313/




Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ. ИНФО»

Система методической работы по теме: «Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении Технологии средствами современных образовательных технологий»

04.2012

Публикация

http://www.zavuch.info/methodlib/392/65310/



Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ. ИНФО»

Проект "Использование ИКТ на уроках технологии при изучении темы «Конструирование одежды»

04.2012




  1. Развитие познавательной активности учащихся через применение метода проектов.

Практико-ориентированные технологии в школе тесно связаны с методом проектной деятельности и являются интегративным видом работы с элементами игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное -  творческой деятельности.

Главной целью обучения в образовательной области "Технология" является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности.  Ребята должны овладеть основами рыночной экономики, менеджмента и маркетинга  и  умение применять их при реализации собственной продукции и услуг. Нужно научить учащиеся оформлять  объекты труда  с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного  искусства, давать знания  и развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи.

Главная особенность метода проектов -  активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Метод проектов направлен на активизацию познавательной самостоятельности учащихся, на развитие их творческого потенциала.

Посредством метода проектов удаётся установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью.

    1. Классификация проектов:

  1. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

  2. По продолжительности выполнения: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

  3. В зависимости от метода, доминирующего в проекте: исследовательский, творческий, информационный, практико-ориентированный, игровой и др.

  4. По характеру контактов: среди участников одной школы, класса, города, региона, страны.

Мы реализуем творческие и практико-ориентированные проекты, реже исследовательские, по количеству участников - индивидуальные и групповые проекты, по продолжительности выполнения - краткосрочные и среднесрочные. Если выполняется групповой проект, то группа формируется из участников одного класса.

Работа над проектом в группе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и, в то же время, доброжелательность при всех обстоятельствах.

Индивидуальные проекты направлены на развитие мотивации и формирование современных личностных компетентностей: самопрезентация, умение планировать, рефлексировать свою деятельность.

    1. Этапы выполнения проекта:

  1. Организационно-подготовительный этап (выбор и обоснование проекта, формирование конструкции изделия, планирование технологии, разработка технологического процесса).

  2. Технологический (выполнение трудовых операций, предусмотренных технологическим процессом).

  3. Заключительный (осуществление окончательного контроля и испытания объекта проектирования; реклама, расчёт себестоимости, пути реализации, защита проекта).




    1. Алгоритм выполнения проекта:



Во время выполнения проекта учащимся предлагается вести дневник проектной деятельности:

Сроки выполнения проекта

Этапы выполнения проекта

Результаты работы

















































    1. Критерии оценки проекта:







Критерий

Оценка учителя (А)

Оценка однокл. (В)

Самооценка автора

(С)

Итоговая оценка (А+В+С)

1

Конструктивные критерии:
















Удобство использования
















Прочность, надёжность
















Соответствие конструкции назначению изделия













2

Технологические критерии:
















Качество изделия
















Стандартность технологии, необходимое оборудование
















Сложность и объём выполненных работ
















Расход энергии при производстве
















Оригинальность применения и сочетания материалов, их дефицитность и долговечность, расход материалов













3

Экологические критерии:
















Загрязнение окружающей среды при производстве
















Возможность использования отходов производства
















Возможность повторного использования деталей изделия













4

Эстетические критерии:
















Использование традиций национальной художественной культуры
















Цветовое решение
















Стиль
















Оригинальность решения
















Композиционная завершенность













5

Экономические и маркетинговые критерии:
















Потребность в данном изделии на рынке
















Возможность массового производства
















Себестоимость проекта
















Целесообразный вид рекламы













6

Защита проекта:
















Соответствие содержания доклада проделанной проектной работе
















Практическое использование проектного изделия
















Качество оформления пояснительной записки
















Использование знаний из других наук и учебных предметов
















Культура речи
















Ответы на вопросы













Итого:













В таблицу учителем, одноклассниками и автором проекта выставляются оценки по десятибалльной шкале. Оценка «5» может быть поставлена, если набрано 85-100 баллов, «4» - 70-84 баллов, «3» - 69-40 баллов. Как правило, ниже трёх баллов оценка не выставляется.


    1. Примерный перечень тем проектов:

«Праздничные бутерброды»

«Интерьер детской комнаты»

«Блюда национальной кухни»

«Комплект постельного белья для куклы»

«Летняя сумка»

«Школьная форма»

«Стирка по-научному»

Создание моделей повседневной одежды

Карнавальный и новогодний костюм

Эмблемы школьных спортивных команд

Игрушки и развивающие игры для детей дошкольного возраста

Изготовление декоративных изделий для украшения дома, используя разнообразные виды декоративно-прикладного творчества: панно, салфетки, игрушки

Изготовление декоративных украшений (браслеты, колье и т.д.)

Изготовление костюмов для конкурсов («Девушка – Россия»)




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації